高中物理必修一第1章《运动的描述》教师教学实施方案.docx
- 文档编号:12053141
- 上传时间:2023-04-16
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:163.84KB
高中物理必修一第1章《运动的描述》教师教学实施方案.docx
《高中物理必修一第1章《运动的描述》教师教学实施方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中物理必修一第1章《运动的描述》教师教学实施方案.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中物理必修一第1章《运动的描述》教师教学实施方案
授课年级
高一
课题
§1.10 《运动的描述》整合与评价
课程类型
复习课
课程学习目标
目标解读
1.理解描述物体(质点)运动的基本概念.
2.合理地选择匀变速直线运动规律解决实际问题,努力寻找解决问题的最佳方案.
3.掌握构建物理模型解题、巧选参考系解题、逆向思维法解题和运用图象解题等方法.
4.正确辨识图象,理解图象含义,能根据图象获取有关运动的信息.
5.能熟练地应用运动学基本公式,特别是平均速度公式.
学法指导
本章的概念较多,要注意矢量和标量的不同;本章的公式也很多,学习过程中尽量推导公式,一方面能记住公式,另一方面也可以理解公式间的关系,在一题多解中体会如何比较简捷的处理直线运动问题。
图象多也是本章的一个特点,只有正确的理解图象的物理意义,才能比较好的利用图象分析问题,特别是追及问题。
课程导学建议
重点难点
掌握匀变速直线运动规律,正确地选择公式,利用v-t图象分析问题,解决简单的追及和相遇问题.
教学建议
本章的复习建议用1-2课时,突出强调基本概念,基本知识和规律的掌握,初步让学生能够分析清楚物体的运动过程,并能根据过程中的条件正确选择公式,着重刹车类问题和简单追及相遇问题的的了解,但难度不能太大。
课前
准备
本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异,要了解大多数学生处于什么状况。
公式的了解、理解和应用有一个过程,初速度为零的匀加速直线运动(自由落体运动为代表)的规律掌握到什么程度也决定以什么方式复习本章内容。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
预习过程
梳理知识
确保每一位学生处于预习状态。
回顾本单元内容,可以查阅教材和以前的学案,对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。
PPT演示课题及学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展,学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容,至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果情况。
就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1:
描述运动物体的几个物理学参量
(1)五个物理量,分别是初速度(v0)、末速度(vt)、加速度(a)、位移(x)和时间(t).注意规范物理量的符号。
(2)只要确定一段匀变速直线运动五个物理量中的任意三个物理量,其余的两个物理量就确定了,这段匀变速直线运动也就确定了.说明:
平时问题中可能会给出多余的物理量或矛盾的物理量时,要注意甄别。
(1)对于一段匀变速直线运动而言,描述这段运动的物理量有几个?
分别是什么?
学生可能一下子说不全学了哪些公式,但五个物理基本上通过讨论能说出来。
(2)在一段匀变速直线运动中,只要确定哪几个物理量就可以确定这段匀变速直线运动?
小组讨论基本能解决问题,但要说明白也不容易。
口头表述
主题2:
速度v、速度变化量Δv、加速度a的比较
教师注意从以下几方面点评:
1.物理意义是不同的.
2.定义式和单位是不同的。
3.速度、速度变化量、加速度三者之间没有必然的大小联系.
另外也可以强调速度、速度变化量、加速度都是矢量
在匀变速运动中常涉及速度v、速度变化量Δv、加速度a三个物理量,但它们的大小关系常常是我们容易犯错误的地方,那这些物理量之间有什么联系和区别呢?
这是本章必须理解好的一个问题,这类问题也是以后物理学习中经常会遇到的。
口头表述或板书
主题3:
匀变速直线运动的位移公式
教师一方面可以从物理情景上提示学生,另一方面也可以根据主题一的结论入手分析问题(实际上就是数学中的排列组合),最后得出结论,其实只有不涉及加速度a和不涉及初速度v0是没学过得公式。
对一般的匀变速直线运动涉及的物理量有5个,即v0、vt、t、a、x,可变换出来哪些公式?
学生可能不知道从哪个方面来解决问题。
PPT课件
讲练结合
独立分析思考
根据具体情况与部分同学(特别是各小组组长)交流,掌握学生的能力情况.
追及和相遇问题如果学生基础不好就以后解决。
时间不够可以教师讲解为主处理。
一、公式的选择和多过程问题
二、图象问题
三、减速及刹车问题
四、追及和相遇问题
全体学生独立思考,独立完全,小组同学都完全后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
总结反思
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
比较复杂的多过程运动
板书设计
课题:
《运动的描述》整合与评价
教学实施参考方案
授课年级
高一
课题
课时1.1质点参考系空间时间
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.知道机械运动的概念。
2.理解质点的概念,并掌握什么情况下物体可以视为质点。
3.理解参考系的选取在物理学中的作用,会根据实际情况选定参考系。
4.知道时间和时刻,并能在时间轴上表示时间与时刻。
学法指导
研读教村时,一是注意本节的知识体系分布,二是把疑难困惑的问题标注好,以便交流。
本节内容以概念为主,对于参考系与坐标系的教学要注意方法的运用。
课程导学建议
重点难点
理解参考系和质点的概念,时间和时刻的概念,物体近似看作质点的条件。
教学建议
本节内容需要安排一个课时教学,若自主学习安排在课外,建议20~25分钟,安排在课内则只能有15分钟左右。
可以通过教材中的两个“讨论交流”让学生理解什么情况下,可以将物体视为质点及如何选择参考系,同时认识到物理内容来源于生活,又在实际生活中得到体现和应用,从而培养学生学习物理的兴趣。
在时间、时刻的教学中,可以在同一时间轴上让学生来完成教材中的“讨论交流”。
教材中的练习与评价可作为本节课的随堂练习来自我检测。
课前
准备
研读教材,估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点,在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,准备相关的视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
我们在描述大海中轮船的位置时,轮船是相当于一个点吗?
又是如何确定具体位置的呢?
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔,确保每一位学生处于预习状态。
通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容,至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1:
质点
(1)研究什么问题,物体本身的大小和形状能否忽略,这是物体看作质点必须考虑的。
(2)质点是一种理想模型,实际生活中是不存在的。
实际物体只是在一定情况下可以近似看成质点。
这取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计。
(1)研究和谐号从北京到上海的时间,计算和谐号通过隧道的时间时,需要考虑它本身的大小和形状吗?
(2)①质点是一种怎样的模型?
在实际生活中存不存在?
②什么样的物体才可以看成质点?
问题虽然简单,但学生的表达能力也非常有限。
口头表述
主题2:
参考系
要给学生必要的时间来讨论问题、展示观点。
点评:
其实两位同学的观点都是正确的,他们分别以不同的物体作参考系,因此得出了不同的结论。
如果选不同的物体作参考系,观察到的运动情况可能不相同。
注意重视学生的参与程度。
甲同学认为树木后退的好快;乙同学认为车外的树木没动,是人和汽车在飞快的前进。
分析两同学的观点,说说自己的想法,体会一下自己在什么情况下也会有他们那样的感受。
口头表述
主题3:
时间轴
时间在时间轴上是一段线段,时刻在时间轴上是一个点。
注意时间轴上时间与时刻描述的教学
注意体会时间与时刻的区别;自己画出时间轴,找出第一秒内,第一秒末,第一秒初
板书和PPT课件
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学(特别是各小组组长)交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考,独立完全,小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
物理学家霍金的《时间简史》介绍
PPT课件
板书设计
机械运动的判断与描述
授课年级
高一
课题
课时1.2位置变化的描述——位移
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.知道确定物体位置的方法.
2.理解位移的概念,能用位移分析物体的位置变化.
3.理解位移的物理意义,能明确区分路程和位移.
4.认识物理量中的矢量和标量,知道二者的区别.
学法指导
高中物理中的物理量有矢量和标量的区别,本节内容中位移和路程就充分体现它们的不同。
学习过程中要联系生活中的实际情况加以比较。
课程导学建议
重点难点
位移的概念和表示方法,位移与路程的区别.
教学建议
本节内容需要安排一个课时教学,若自主学习安排在课外,建议30分钟左右,安排在课内则只用20分钟左右。
通过教材的“观察思考”让学生了解一维直线坐标和二维直角坐标;通过教材中“图1-2-7”和“例题”让学生掌握位移的概念和位移正负的含义,并分析“讨论交流”,总结位移与路程的区别。
课前
准备
研读教材,估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点,在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
为什么以前的人很难穿越达克拉玛干沙漠呢?
是因为他们在穿越沙漠时不知道自己的位置,也不知道自己前进的方向,以及还有多远才能走出沙漠,从而在绝望中死去。
因此,在物体运动中它的位置的确定,位置变化(位移)对我们来说是至关重要的,这节就让我们来讨论这些问题。
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔,确保每一位学生处于预习状态。
通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容,至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1:
确定位置的方法
(1)确定物体位置涉及质点的概念,也涉及经度、纬度的概念,可能要教师补充一下。
(2)沿直线运动的物体都可看作是在一根坐标轴上运动,在坐标轴上可以进行定量描述。
(3)说明:
从一维、二维到三维空间,描述起来变得更复杂,但本章只研究一维运动。
(1)怎样确定客轮(质点)的位置和位置变化?
地理位置的确定学生可能还不清楚。
(2)怎样用坐标轴来描述直线运动?
学生的回答可能会忽视原点的意义。
(3)怎样建立坐标系来描述高速公路上行驶的汽车、茫茫大海中行驶的客轮和在蓝天上翱翔的飞机?
学生可以比较确的叙述。
口头表述
主题2:
位移
学生讨论问题时,教师要多观察和指导,小组长要担负起责任,小组展示也要合理安排。
教师在激励小组的方式上也要考虑这一点。
(1)从一个地方到另一个地方有不同路线,所经过的路程是否相同?
(2)从一个地方到另一个地方有不同路线,发生的位移是否相同?
学生的认识应该都差不多,讨论问题可能还不是太容易。
播放一个位移概念的微课
主题3:
矢量和标量
(1)说明:
运动员在100米赛跑可以看作是直线运动(严格地说直线运动也是理想模型)。
200米赛跑由于起点不同,位移大小和方向都不相同,路程都是200米.
(2)比较路程和位移有何区别与联系.可以不组织讨论。
(1)学校的标准操场(400米的跑道),①100米赛跑时运动员的位移与路程怎样?
②200米赛跑时运动员的位移与路程怎样?
③运动员沿操场标准跑道跑一圈,位移是多少米?
以学生熟悉的情景来分析矢量和标量,学生参与热情较高。
(2)比较路程和位移有何区别与联系,学生必须先独立填写。
板书和PPT课件
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学(特别是各小组组长)交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考,独立完全,小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
四维空间的介绍
PPT课件
板书设计
课时1.2 位置变化的描述——位移
授课年级
高一
课题
课时1.3运动快慢与方向的描述——速度
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.了解物体运动的速度、平均速度和瞬时速度。
2.掌握使用打点计时器在纸带上打点记录时间和位移的技能,并运用这一技能测定平均速度。
3.知道速度和速率以及它们的区别,能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。
4.能根据实验数据描绘v-t图象,并能根据画出的图象说明物体运动的快慢。
学法指导
本节内容与日常生活联系紧密,注意联系实际生活。
课程导学建议
重点难点
速度、瞬时速度、平均速度的概念及区别,理解v-t图象,根据图象分析物体的运动情况。
教学建议
本节内容需要安排2个课时教学,若自主学习安排在课外,建议25~30分钟,安排在课内则只要20分钟左右。
第1课时引入速度、平均速度的概念并做完学生实验——用打点计时器测量平均速度,实验数据的分析可以在本课时内完成,也可以移入下一课时;第2课时中先根据实验数据分析所得到的结论引入瞬时速度的概念,然后讲解速度—时间图象。
课前
准备
研读教材,估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点,在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
我们经常通过比较相同时间内的位移或者相同位移所用时间来比较速度的大小,那当位移和时间都不一样时如何比较速度大小呢?
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔,确保每一位学生处于预习状态。
通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容,至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1:
运动快慢的描述——速度
比值定义法是物理学中常用的定义方法。
注意比值定义法定义物理量的特点
通过日常生活的实例体会如何比较物体运动的快慢。
会发现我们常通过相同位移比较时间或相同时间比较位移的方法比较物体运动快慢
口头表述
主题2:
平均速度
强调平均速度是矢量,是位移与时间之比,平均速率是标量,是路程与时间之比
通常情况下物体的速度不会一直不变,用位移与时间的比值表示平均速度。
开始可能不能很好地区分平均速度与平均速率。
口头表述
主题3:
瞬时速度
让学生体会极值的思想方法
通过生活经验很容易知道最后1m内的平均速度能更准确的描述刘易斯到达终点的速度。
口头表述
主题4:
速度—时间图象
强调遇到图象问题时,要先看清楚是什么图象,横纵坐标所表示物理量的数量级,然后再根据图象解题
对图象进行观察,弄清楚横纵坐标所表示的物理量,然后根据图象特点进行解题
口头表述
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学(特别是各小组组长)交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考,独立完全,小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
平均速度和瞬时速度的区别
PPT课件
板书设计
授课年级
高一
课题
课时1.4速度变化快慢的描述——加速度
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.理解加速度的含义及物理意义,知道加速度的定义、符号、公式和单位。
2.会用速度—时间图象求加速度大小和判断加速度方向。
3.知道加速度是矢量,了解加速度的方向。
会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。
学法指导
研读教村时,一是注意本节的知识体系分布,二是把疑难困惑的问题标注好,以便交流。
本节主要介绍加速度,加强对加速度定义式的理解。
课程导学建议
重点难点
理解加速度的概念、物理意义和矢量性,区分速度、速度的变化量以及速度的变化率的不同。
教学建议
本节内容需要安排1个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议30分钟左右,安排在课内则只需20分钟左右。
通过教材中“讨论交流”四幅图片的对比分析,让学生从中找出比较速度变化快慢的方法,从而引出加速度的概念和计算方法,并通过实例分析理解加速度的意义。
课前
准备
研读教材,估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点,在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
日常生活中的走了多远是指路程,走得快是指速度,那越走越快是指什么呢?
现在我们就来学习描述物体运动的新的物理量——加速度。
图片展示
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔,确保每一位学生处于预习状态。
通读教材,作必要的标注,梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容,至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流,初步得出学生预习的效果
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1:
加速度
强调控制变量法,加深学生对比值定义法的理解
(1)中的比较速度变化快慢里,速度变化量相同或者经历速度变化的时间相同,可通过速度变化时间比较或者通过速度变化量比较
(2)中的比较速度变化快慢里,速度变化量和经历速度变化的时间都不相同,可通过两者的比值比较
口头表述
主题2:
加速度的计算
加强学生对加速度定义式的应用,强调加速度的矢量性,正负号表示加速度的方向
(1)用加速度的定义式进行计算。
(2)加速度大小的比较只要看数值,不需理会前面的正负号
口头表述
主题3:
从v-t图象看加速度
引导学生通过v-t图象分析物体的运动情况,引导学生总结
通过图象是条倾斜的直线可知速度均匀变化,即加速度恒定,v-t图象的斜率表示加速度
板书和PPT课件
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分同学(特别是各小组组长)交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考,独立完全,小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
平均加速度和瞬时加速度的区别
PPT课件
板书设计
速度变化快慢的描述
加速度
矢量
授课年级
高一
课题
课时1.5匀变速直线运动速度与时间的关系
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.知道什么是匀变速直线运动。
2.知道匀变速直线运动的v-t图象特点,理解图象的物理意义,会根据图象分析解决问题。
3.掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系公式,能进行有关的计算。
学法指导
本节介绍匀变速直线运动速度与时间的关系,引导学生总结出速度与时间的关系式,并引导学生自己画v-t图,分析图像所描述的运动
课程导学建议
重点难点
理解匀变速直线运动的v-t图象,掌握并应用匀变速直线运动速度与时间的公式。
教学建议
本节内容需要安排1个课时教学。
若自主学习安排在课外,建议25~30分钟,安排在课内则只需20分钟左右。
通过对教材中“活动”的分析让学生领悟匀变速直线运动的概念及特点——加速度恒定,从而由加速度的定义式推导出速度与时间的关系式。
通过教材中的“讨论交流”让学生理解v-t图象及图象中斜率的意义。
课前
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 运动的描述 高中物理 必修 运动 描述 教师 教学 实施方案