给老奶奶的一封道歉信格式.docx
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给老奶奶的一封道歉信格式
给老奶奶的一封道歉信格式
篇一:
材分析13
材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让我们感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念
本课设计充分发挥学生的主动性,鼓励学生探究学习,使学生不仅学习语言,而且在思想上得到启迪,在情感上得到感染和熏陶。
设计思路
本文是一个小故事,贴近学生生活,因此教学中多读少讲,以读促思。
课文中有两条线索:
“我”的情感变化为明线,老奶奶的情感变化为暗线,考虑到学段特点,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子,课堂结尾对老奶奶的性格,教育晚辈的行为进行总结。
教语文,也是教学生学会做人,力求达到工具性和人文性的统一。
教学目标
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任,学会宽容。
教学重点难点
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时
两课时
教学流程
一、谈话激趣导入新课
1、一生背《二十四节气歌》,其余学生听后做出评价。
2、引出课题,板书课题。
设计意图:
让学生自己评价的目的就是激起兴趣,引起思考,让他们的思维处于活跃之中。
运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知
1、生自由读文,遇到课文中带生字的句子多读几次,思考课文讲了一件什么事情?
2、检测:
(1)出示小黑板认读句子(略),并适时学习生字:
玻璃破碎继续歉
(2)课文讲了一件什么事情?
引导概括。
设计意图:
由于学生已有一定的识字经验,在句子中选取有代表性的生字进行教学,并培养学生的概括能力,逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程,体会“真情”
师:
我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化?
请大家找出描写我心情变化的句子,用笔画出来。
集体交流:
1、开心
(1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,很开心,很有趣。
师点拨:
你们玩游戏的时候什么样的心情、动作?
那你能开心的读一读吗?
学生读,评议后再读
通过“?
?
像?
?
又像?
?
”你又能体会到什么?
再读。
过渡:
当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候,意外发生了:
我一不小心____,我们_____。
(2)听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么?
(我们跑得快,心里特别害怕?
?
)
指导朗读。
设计意图:
通过“?
?
像?
?
又像?
?
”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时,品味语言本身的含义。
2、担心,害怕
“那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担
心她知道是我干的。
”如果你就是那个打破玻璃的小男孩,此时你的心情怎样?
抓住关联词“一?
?
就?
?
”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。
个别读齐读
3、不自在
师:
我既害怕又担心,这以后____(引读句子)
我还是和往常一样,_____,她也和往常一样,_____,我却觉得很不自在。
是呀,“我”为什么会觉得很不自在?
学生自由读后交流。
指导读句。
再想想,从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误,知道这件事做得不对,小男孩的善良,内疚,懊悔?
?
)
师:
此时的“我”害怕、担心,很不自在,这两句话描写出了当时“我”的心情。
我们把这段话连起来读读,体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图:
在充分的朗读中体会“我”的情感变化,留给学生足够的时间,将自己感悟到的用语言个性化的表达出来,增强口头表达能力。
4、轻松
“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。
我心里顿时感到一阵轻松。
”
师:
后来“我”一下子变得轻松了,你想问点什么?
学生质疑,可能会问:
做了什么事让他感到轻松了?
为什么要“等到天黑”,还要“悄悄地”?
交流,指导朗读有关的句子,从7美元中体会到我攒钱的不容易,敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
过渡:
当我把信封塞进信箱的时候,便使我如释重负,那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢?
生写便条。
交流汇报,适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图:
渗透写话训练,让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果,联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?
齐读最后两段。
(1)、回顾老奶奶的情感变化,体会她那博大的胸怀。
从老奶奶知道玻璃窗被打碎了,到天天收到“我”送的报纸,再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问,她在想什么呢?
从中看出老奶奶是一个什么样的人?
(2)、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”?
这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励,实际上通过这句话她想对我说些什么?
生自由发表自己的见解。
设计意图:
这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。
请你联系生活讲一讲吧。
设计意图:
理论从实践中来,还得回到实践中去。
学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。
回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。
教学板书
我为你骄傲
老奶奶“我”
(慈爱宽容)(诚实有责任心)
轻松→不自在→担心、害怕→开心
课后资料袋
正直、诚实词语集萃
光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见
表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹
设计意图:
这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成,二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少,他们还没有学会查找这种能力,所以有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。
这是一项利于学生终身发展的工程。
课后反思
初读课文,诚实、敢于承担责任的我使我感动,但触动我内心的更是那位慈爱,善于教育晚辈的老奶奶。
时值我难以管束班中那些调皮的孩子们,她的教育方法很值得我借鉴。
如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点,上课后,总有许多不尽人意及困惑的地方:
1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学,对老奶奶的感悟放在结尾进行,课后学生好像重于对“我”的理解,学生对老奶奶的理解似乎不是很多。
是我教学的重心偏
失所致,教学的失败,还是两条线索就应该同时进行呢?
如果同时进行对于二年级的学生来说,是否有些难度呢?
这一点我很困惑。
2、这是一篇说理性很强的文章,学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的,只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟,他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。
课堂中虽然给学生多说、多读的机会,但教师的指导、评价不及时、不到位。
课堂上,我给学生创设了很多说、读的机会,如我心情的变化:
“开心”时我们会有什么表现?
“害怕、担心”时会想些什么?
为什么会觉得“不自在”?
变条的内容,拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”,“说说生活中是否有过类似的情况”等,虽然给了学生说的机会,但并不是每一次说都能给与及时的评价,有时学生回答后我都不知道该如何评价。
课堂上我也极力的引导、指导学生去读,但也不能给与最有效的指导,俗话说“精细之处见功夫”,确实不假,这两点都是我以后最需要提高的地方。
3、提问语不精炼,导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向,显得教师的话语多于学生。
每次上课我都在提醒自己尽量少说,可下来总是我在多说,追其原因,就是提问语不精炼,没有达到“牵一发而动全身”的目的,自己引来引去就显得老师的话语很多。
总之,需要努力的地方还有很多,针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意,从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己,因为:
细节决定成败。
一、谈话揭题
1、板书:
骄傲
(1)指名读
(2)谁能用“骄傲”来说一句话。
并说出在这个句子中骄傲是什么意思?
(自以为了不起,看不起人)
(3)谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗?
并说出是什么意思?
(自豪)
(4)你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗?
(评价:
你真了不起,老师也为你骄傲。
)
2、师:
是呀!
小朋友们真能干,老师真为你们感到骄傲。
今天,我们来学习一篇新的课文。
板书:
我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。
谁能读出自豪的语气。
指名读——齐读
3、师:
课文中到底谁为谁骄傲,为什么事而骄傲呢?
下面我们一起走进这个令人感动的故事吧!
二、初读感知课文
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,标上小节号。
2、检查:
(1)卡片认读生字,强调字音。
(2)读词语:
玻璃破碎继续
一个信封一张便条一块石头一袋饼干
读完说说两组词语的特点。
(第一组:
偏旁相同。
第二组:
都是数量词。
)
三、深入理解,感悟文本
1、师:
这个故事很感人,文中有很多描写人物情感的句子或词语,下面请小朋友默读课文,用横线划出描写“我”心情变化的句子,然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。
2、交流后板书:
开心——害怕——很不自在——轻松
3、师:
那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢?
我们一起来学习课文。
4、师:
“我”一开始为什么很开心呢?
(1)生答后师出示:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
(2)指名读,说说这是一句什么句?
把什么比作什么?
说明了什么?
(速度快,扔得高)
(3)这个游戏你玩过吗?
想象一下玩的时候的情景,孩子们会怎么说?
怎么做?
(4)师:
是呀!
这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里,手拿着石头,不停地往老奶奶的屋顶上扔。
石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声,他们觉得非常刺激,非常有趣。
(5)谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?
指名读。
(评价:
老师不但从你的朗读中感受到你的快乐,而且你的表情也让老师感到高兴。
)谁还能向他挑战?
加上动作。
(评价:
老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。
)
(6)齐读,加上动作眼神。
5、过渡:
师:
是呀!
真是太好玩了!
于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去,哎呀!
一不小心,生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音,生接——就像兔子一样飞快地逃走了。
6、出示句子:
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
(1)师:
你见过兔子逃跑吗?
速度怎么样?
谁能读读这句话。
(评价:
你这只小兔子还不够快一点。
你像一只受到惊吓的小兔子,跑得真快。
)
(2)齐读。
师:
孩子们,你们逃得真快,你们为什么要逃呢?
(因为害怕)
你们在害怕什么?
——指名说。
(3)师:
是呀!
我们们害怕被老奶奶发现,害怕被她责骂,还害怕她去告诉爸爸妈妈,要我赔钱还挨打。
所以我们逃走了,逃得像兔子一样飞快。
(4)师引:
于是,在那天晚上,我一想到——生接。
7、过渡:
小作者担心是担心,害怕是害怕,可还是尽量装作若无其事,接下来他怎么做呢?
(1)指名读
(2)出示:
这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
(3)师:
为什么我会感到不自在,想想我当时在想什么?
师:
是啊!
面对老奶奶的微笑,我想到自己曾经做过的错事,我后悔,我自责,我感到非常羞愧,所以才会觉得那样的不自在。
(4)谁来读读这句话,读出我当时复杂的心理。
(评价:
老师从你的朗读中听出了你的不自在。
)
8、后来小男孩又做了件什么事,让他一下子变得轻松了呢?
请你们读读4、5自然段。
(1)指名回答,师随机板书:
攒装进来到投到
(2)“攒”是什么意思?
能不能换个词来说。
(积)
(3)谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。
(我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封,来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信封里。
)
(4)师:
为了弥补自己的过失,小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱,而是决定自己攒钱,为了攒够这七美元,小男孩足足会攒了三星期,也就是21天,你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗?
(5)师:
是呀!
正是小男孩这么卖力,最后才攒够了七美元,于是他把钱和便条装进信封,还在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
小朋友,你想想他的便条里会写些什么呢?
(6)出示信的格式,请学生补充
敬爱的奶奶:
您好!
我是天天给您送报纸的男孩,你家的玻璃是我打碎的。
那天,
篇二:
我为你骄傲说课稿
《我为你骄傲》说课稿
郑丽霞
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十二课,这篇课文讲述的是“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。
后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。
宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。
孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。
没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。
二、说教学目标
(一)过程和方法:
通过正确、流利地朗读课文,探究式地学习、理解课文,并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”?
这一问题。
(二)、情感、态度、价值观:
懂得一个人做人要诚实。
设计意图:
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。
引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。
同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。
同时也要学会宽容,学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是:
正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是:
知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理,所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书:
我为你骄傲
开心→害怕、担心、不自在→轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时我打算从以下几个方面进行:
1、谈话激趣,导入新课。
2、初读课文,整体感知。
3、品读课文,深入理解。
4、拓展延伸,总结全文。
5、布置作业。
《我为你骄傲》教学设计
郑丽霞
一、设疑激趣,导入新课。
书写“骄傲”,学生理解“骄傲”的意思,用骄傲说话。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,A、注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子,反反复复多读几遍。
B、边读边标上自然段序号。
2、检查读书情况,A、学生开火车读生字,并能给生字组词。
B、我指的是谁?
你指的是谁?
谁为谁骄傲?
三、再读课文,体验阅读
说说老奶奶因为什么事而为小男孩感到骄傲?
四、品读课文,深入理解。
1、这个故事是怎么引起的,学习第一自然段:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
(想象“我们”的开心)。
2、我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
(“我”的心情是害怕、担心、很不自在)。
3、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信,他会怎样写呢?
展开你的想象说一说,并谈谈小男孩是个怎样的人?
4、一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。
我心里顿时感到一阵轻松。
(体会“我”一阵轻松的心情),并谈谈老奶奶是个怎样的人?
五、拓展延伸,总结全文。
在生活中,你遇到过这样的事吗?
做错了事,你是怎么做的,那以后应当怎么办?
六、布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做?
试着想象一下,在练习本上写一写。
板书设计
我为你骄傲
开心
?
害怕担心不自在
?
轻松
篇三:
22我为你骄傲
22我为你骄傲
革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶,先贤孟子儿时贪玩不好好读书,惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动,常常沉醉于游戏。
他们一旦玩起来往往会忘了一切,甚至会闯下祸来。
可是,当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿,感受到孩子那惶恐的心情,又有谁再忍心责罚他呢?
如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误,我们能不为他高兴、为他骄傲吗?
这就是成长啊!
“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德──诚信。
孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎读者的意料。
相信学生们读了这篇课文,会有更多的感受,会有更多自己的独特体验。
教学时,要给他们自读自悟的机会,要给他们个性化表达的机会。
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”,书写“骄傲、玻璃、继续”等12个生字,根据词典,会给“骄傲”选择正确的意思,联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上,通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程,有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
感知小男孩的心理变化过程,有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教案一
多媒体课件
第一课时
一、导入
1、今天,我们学习一篇新课文。
谁来读读课题?
指名读,齐读。
2、读了课题,你像知道什么?
(我指的谁?
你指的是谁?
为什么为他骄傲?
)
3、这些问题的答案就藏在课文中,让我们赶紧去课文中找一找吧。
二、初读课文,了解大意,学习生字。
1、自由读课文,要把课文读通顺,遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字,也可以轻轻地问问同桌,还可以举手问老师。
最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们,你们读得真认真呀!
课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。
我们请他们出来吧。
3、出示词语:
光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读,一人一行。
第一行,读玻璃,再读轻声。
(这里,单击玻璃,会有轻生词语出现)
第二行,指名读。
第三行,指名读,你把这2个平舌音都读正确了,当小老师读。
指名读,齐读。
齐读这三行。
去掉拼音,开火车读。
观察一下,你会用什么好办法记住哪个生字?
观察玻璃,都是王字旁,这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样,你看玻璃晶莹剔透,就像玉石一样,所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子:
①我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈
小组讨论,老奶奶为什么夸奖小男孩?
出示填空:
一个风和日丽的下午,小男孩不小心把()。
他把送报纸的钱(),并写了一张便条向老奶奶()。
老奶奶为小男孩这样做感到()。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了,却得到了老奶奶的夸奖,到底是个怎样的孩子呢?
接下来,请小朋友快速浏览课文,找一找描写小男孩的心情的词语,把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段,体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文,找到描写小男孩心情的词语,
反馈
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢?
我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心?
出示句子:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子:
a我们看着石头扔出,落下,觉得很开心,很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
指名读,你喜欢哪句?
为什么?
这句话把什么比作什么,又比作什么?
⑶在电视里见过开枪的画面吗?
子弹射出的速度怎么样?
施压,刚听到枪响,子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中,你见过流星吗?
流星总是一闪而过,那速度也很快,你想再看一眼,也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快?
⑸齐读。
读着读着,我们仿佛来到了老奶奶家的后院,你仿佛看到了什么?
好玩吗?
开心吗?
有趣吗?
把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧!
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头,老奶奶知道吗?
在第一自然段中,找一找,哪个词告诉你了?
(板书:
躲。
)是呀,这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的,怪不得这么开心,有趣。
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