《秋天》优秀教案24.docx

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《秋天》优秀教案24

人教部编版三年级上册语文教案：

6秋天的雨

6秋天的雨

课时目标

1.体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2.理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，它还藏着非常好闻的气味，还会吹金色的小喇叭呢!

让我们一起走进《秋天的雨》这篇课文，感受秋雨的美妙。

用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。

二、先学环节

（一）出示自学清单二

1.课文是从哪些方面写秋天的雨的？

主要运用了哪些修辞手法？

2.你从第二自然段中看到了什么？

看到了（）的银杏树、（）的枫树、（）的田野、（）的果树、（）的菊花。

3.听说秋天的雨里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?

想象一下，你在秋天的雨里都闻到了哪些气味?

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

同学们听到了什么?

5.课外搜集有关秋天的诗，有关于雨的资料。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1对于课文从哪些方面写秋天的雨，学生不难在文中找出来。

主要是课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

参考答案如下：

课文是从秋雨的颜色、秋雨的气味、秋雨带来的信息来写秋天的雨的。

主要运用了拟人、比喻的修辞手法。

预设2对于看到的、闻到的、听到的，在课文中找出答案。

参考答案如下：

看到的：

（黄色）的银杏树、（红色）的枫树、（金黄）的田野、（橙红色）的果树、（紫红、淡黄、雪白）的菊花……

闻到的：

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。

听到的：

冬天快要来了。

预设3体会重点语句

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这里运用比喻、拟人的修辞手法，把银杏树叶比喻成一把把小扇子，让银杏树做出人的动作。

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这句话运用比喻的修辞手法，让我们感悟到了秋天的美丽。

（3）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”这里运用拟人的修辞手写出了秋天菊花的颜色非常多。

“频频点头”是一种拟人写法，表达了作者对菊花的喜爱之情。

预设4感情朗读

（1）“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”注意读好词语“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”。

（2）“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

”“好多好多”要重读，“都躲在小雨滴里呢”要读出调皮的语气。

四、检测环节

1.这篇课文是从、、这三方面描写秋天的雨的。

2.秋天的雨给植物带来了，秋天的雨给果实带来了，秋天的雨给小动物带来了。

3.读了课文，我认为秋天是一个季节。

如果我是秋雨，我准备给

带去。

五、本课小结

美丽而又丰收的秋天已经来到我们的身边，学了这篇课文后，你最想做些什么呢?

六、板书设计

秋天的雨

总写打开秋天大门的钥匙

分写颜色

气味

带来的信息丰收的歌

欢乐的歌

七、拓展阅读

《美丽的秋天》《雨天的歌》

一年级上册语文导学案-1《秋天》人教（部编版）

1　秋　天

导学案设计

课题

秋　天

课型

新授课

教学目标

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。

2．正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

3．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

认识自然段。

教学重难点

认识和会写生字。

正确朗读课文，背诵课文。

读好“一”的不同读音。

认识首次出现的偏旁。

认识自然段。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．制作生字、词语卡片。

（教师）

3．预习字词，朗读课文。

（学生）

4．观察秋天的景色，找一找秋天的变化。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话激趣，导入新课（用时：

3分钟）

1.引导学生说一说自己最喜欢的季节。

2．引导学生思考：

现在是什么季节？

3．引导学生交流：

秋天到来时有哪些变化？

4．课件出示课文题目，引导学生齐读课题。

1.根据自己对春夏秋冬的了解，说一说自己喜欢的季节。

2．学生交流后回答：

秋季。

3．学生结合自己在生活中的观察，可以从秋天到来时，植物发生的变化、人们穿着的变化等方面来交流秋天到来时的变化。

4．齐读课题，注意读准生字“秋”。

　　教师可以用课件展示秋天的图片，引出学生对秋天美好的遐想。

二、初读课文，读准字音（用时：

12分钟）

1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

再把要求会认和会写的生字画出来，借助拼音多读几遍。

2．指导学生给课文的每个自然段标上序号，再按照自然段号读一读。

3．指名分自然段检查学生朗读课文情况。

4．引导同桌之间互相读一读课文，做到不丢字、不添字、不重复。

读好“一”的不同读音。

5．引导学生朗读课文，说说课文写了秋天的什么景物。

1.自己借助拼音读课文，遇到不认识的字可以拼拼音或向他人请教，把难读的句子多读两遍。

2．学生动手给每个自然段标出序号，在自由读课文时重点拼一拼本课的生字。

3．按照自然段朗读课文。

4．与自己的同桌互相读课文，互相做小老师及时纠正生字的字音。

要做到不丢字、不添字、不重复。

5．在教师的引导下，朗读后交流课文写了秋天的哪些景物。

1.初读课文，不求表达形式的多样和内容的全面，旨在从课文学习起始阶段，培养学生整体感知的意识。

2．“一”的不同读音是朗读的难点，教师要做好范读及指导，培养学生的语感。

三、小组合作，识记生字（用时：

13分钟）

1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字。

2．全班交流，引导学生说出自己是如何记住这些生字的。

教师相机讲解重点生字，引导学生识记：

秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

3．游戏巩固生字。

（1）出示采蘑菇的课件，引导学生读蘑菇图片上不带拼音的生字，比一比谁采到的蘑菇多。

（2）读准树叶上的生词。

课件出示：

秋天　树叶　叶子　一片片

天气　一个　一会儿

4．引导学生读通带有生字的句子。

5．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。

1.认读本课要求会认的生字，与小组同学交流，用自己喜欢的方法识记生字。

2．向全班同学说一说自己识记生字的好方法。

（1）秋：

利用“加一加”的方法来识记。

禾＋火＝秋。

组词：

秋天、春秋。

（2）气：

可以用数笔画的方法来识记。

组词：

空气、气球。

（3）了：

可以用数笔画的方法来识记。

组词：

好了、来了。

（4）“树、叶”：

认识偏旁“木、口”，用“加一加”的方法来识记。

“木＋又＋寸＝树”“口＋十＝叶”。

（5）借助图片识记“片”。

（6）大：

运用字理法来识记。

象形字，像人的正面形，有手有脚。

“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

（7）飞：

运用想象的方法来识记。

想象鸟儿张开翅膀飞翔的样子。

组词：

飞来、飞机。

（8）会：

认识部首“人字头”，运用偏旁加熟字的方法来识记。

“人＋云＝会”。

3．在游戏中巩固对生字词的掌握。

（1）认读不带拼音的生字。

注意重点字的字音：

“了”为轻声，“片”是三拼音节。

（2）读准词语，注意“一会儿”中的儿化音。

4．在教师的引导下能够读准字音，读通带有生字的句子。

5．自由朗读课文，注意读准生字的读音，正确停顿。

1.为了便于记住生字，教师可以通过课件演示“口”和“十”两个字慢慢靠近组成了“叶”。

2．为了理解“一片片”，教师可以通过课件演示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示的是很多树叶。

3．本课要求掌握三个新的偏旁，在识字过程中，教师要注意提示学生偏旁表义的特点。

四、巩固生字，指导写字（用时：

10分钟）

1.出示：

了、子。

2．讲解示范横撇的写法。

（1）指导“横撇”的写法，强调从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

（2）引导学生观察“了”的每一笔在田字格中的位置，讲解示范。

（3）指导学生练习书写“了”。

3．引导学生借鉴“了”的写法，独立书写“子”。

1.观察生字的笔画特点及在田字格中的位置。

2．

（1）在教师的示范下，感受笔画的运笔及书写方法。

（2）仔细观察“了”字，注意其起笔和收笔的位置。

在练习本上书写。

（3）先描后写，注意书写要点。

3．在写好“了”的基础上写“子”，注意最后一笔横从横中线上写起，略向上倾斜。

1.“了”和“子”有联系，教师可以提示学生注意这些。

2．注意强调“了、子”下部的“弯钩”不能写“驼背”了。

五、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

1.指导学生有感情地朗读课文。

2．引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。

可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。

1.读出自己对秋天的喜爱之情。

2．课后到大自然中观察秋天的美丽景色，可以通过“说一说、画一画、写一写”的方式来表达对秋天的喜爱之情。

　　教师可以用“写秋天”“画秋天”等活动，引导学生感受秋天的美好。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习字词，导入新课（用时：

3分钟）

1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。

秋天　树叶　天气　飞来　一片片　一会儿

2．导入新课。

1.在教师的组织下，认真读好词语，注意生字的读音。

2．齐读课文题目。

　　强调读好儿化音。

二、细品课文，积累背诵（用时：

15分钟）

1.指导学生看课文第二幅插图，说一说自己在图中看到了哪些景物。

2．指导学生自由朗读课文的第一自然段，用课文中的话说一说秋天的变化。

3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。

4．引导学生结合课文插图想象画面，尝试背诵第一自然段。

5．自由读第二自然段，说一说：

课文中描写了秋天的哪些景物？

6．引导学生用“一会儿……一会儿……”进行说话练习。

7．教师介绍：

为什么大雁一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字？

8．指导朗读。

重点指导“一会儿……一会儿……”的读法，引导学生明确这句话表示大雁飞行时，两种队形经常在短时间内互相变换。

这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。

9.引导学生结合课文插图，想象画面进行背诵。

出示“一会儿……一会儿……”的句式进行提示。

10．指名读第三自然段。

1.按照一定的顺序观察课文第二幅插图，金黄的叶子从树上落下来，大雁正排成“人”字向南飞。

2．抓住关键词语来体会秋天的变化：

天气凉了，树叶黄了。

3．自由朗读课文的第一自然段，结合课文插图，抓住“凉”“黄”“落下来”这些关键字词体会秋天的变化。

4．在教师的引导下，抓住关键字词，一边想象画面，一边进行背诵。

5．朗读第二自然段，了解作者抓住秋天景物特点描写了“天空”“大雁”。

6．在教师的引导下用“一会儿……一会儿……”说一句话。

7．学生听老师介绍资料后自由说，并互相补充：

大雁飞行的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排成“人”字或“一”字飞行是为了减少空气的阻力。

8．有感情地朗读第二自然段，读好“一会儿……一会儿……”的句式。

9.在教师的引导下，一边想象画面一边进行背诵。

抓住关键词语，在关键句式的提示下进行背诵。

10．有感情地朗读第三自然段，注意读出感叹的语气。

1.课文第一自然段“天气凉了，树叶黄了”写出了秋天的特征，这也是秋天非常明显的特点，教师可以引导学生说说自己感受到的秋天来了以后的变化。

2．课文第二自然段是从仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。

教师可以借助插图，展示大雁南飞时两种不同队形的图片。

3．注意引导学生借助拼音读准“一”的不同读音。

4．指导说话时，教师要帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快。

11．引导学生根据秋天的美景说出自己的感受。

12．引导学生背诵全文。

（1）出示课文插图及相关提示语，引导学生背诵。

（2）小组内合作背一背。

（3）同桌合作，用填空的形式练习背诵。

（4）结合提示练习背诵。

课件出示提示语：

天气……树叶……一群大雁……啊！

秋天来了！

11．在仔细观察秋天的基础上，结合课文插图，想象画面，通过朗读，抒发对秋天到来时的感受，表达出对秋天强烈的喜爱之情。

12．在教师的引导下，根据提示语想象画面练习背诵。

（1）同桌互相检查背诵。

（2）小组内背诵巩固。

（3）同桌合作，用填空的形式提醒，互背课文。

（4）在教师的引导下，结合提示语练习背诵课文。

5.在指导第三自然段时，教师要指导学生读好感叹句，表达出对秋天到来的喜悦之情。

三、示范讲解，指导写字（用时：

10分钟）

1.教师示范“人”的写法，强调撇和捺的收笔都要呈尖状。

2．学生练写，教师巡视指导。

3．引导学生根据“人”的写法要领，独立练写“大”字。

4．投影展示，组织评议。

1.认真观察，写好“人”字的“三角形”的特征。

2．练写“人”字。

3．仔细观察，仿写、独立书写“大”字。

4．全班评议，注意笔画、结构等方面。

　　“大”的撇和“人”的撇稍有区别，要注意。

四、巩固字词，练习说话（用时：

8分钟）

1.引导学生利用手中的生字卡片给生字宝宝找朋友，组成词语再读一读。

2．组织学生做一字开花游戏，引导学生给生字扩词，比一比谁扩的词语多。

（出示生字：

树、叶、气、会）

3．用“秋天”造个句子。

引导学生练习口头造句，先自己练说，再指名说。

4．指导学生用“一会儿……一会儿……”口头造句。

1.同桌合作给生字宝宝找朋友组成词语。

（1）同桌合作读一读。

（2）在全班当小老师带领大家读。

2．读准生字，口头给生字组词。

如：

大树　果树　　树叶　叶子

天气　生气　　会议　会见

3．用“秋天”这个词语练习说话。

4．用“一会儿……一会儿……”练习说话，体现出在很短的时间里做的事。

如：

放学后，我和同学们一会儿跳绳、一会儿踢球。

　　可以通过游戏的方式开展字词训练，能提高学习积极性。

五、总结全文，拓展巩固（用时：

4分钟）

1.引导学生说一说本节课的收获。

2．把课文背诵给爸爸妈妈听。

1.回忆学习过程，可以从学到的生字、课文内容、学习方法等方面进行总结。

例如：

收获了一些背诵方法，可以一边想象画面一边进行背诵，可以采用多种方法来识记生字等。

2．熟读成诵，背诵课文并加入自己的感情，背给爸爸妈妈听，并请他们提出建议，促使自己不断提高。

　　可以让学生借助课文插图，抓住关键词背诵。

三年级上册语文说课稿-6秋天的雨人教部编版

6　秋天的雨

尊敬的各位领导,评委老师:

大家好!

在这个信息化的时代里,我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了!

今天,我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

有这样一句话"万美之中秋为最",那如诗,如画,如歌,如梦的秋天总能带给我们美好的享受。

人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。

课文把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

这篇课文语言美,意境美,篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标。

1,知识与技能:

正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2,过程和方法:

以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累。

3,情感态度价值观:

培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

对于三年级的孩子来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题,但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。

因此,我认为如何使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点.

我想,教学目标的达到和教学重难点的突破,光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的,农村远程教育资源以它独有的优势和特点,为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助。

接下来,我将结合本节课的教学流程来具体说说,自己如何充分运用"农远"教育资源,使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序,轻松愉快地学习。

我设计的教学流程大体上包括四个环节:

一是情境导入,揭示课题;二是组织初读,整体感知;三是品读课文,品味意境;四是升华情感,拓展积累。

一、情境导入,揭示课题：

著名教育家布鲁纳指出:

"对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

"在导入新课这一教学环节时,我由孩子们喜爱的雨说起,首先带着孩子们一起去看雨,他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。

看哪儿的雨呢，看什么季节的雨呢？

我们无法预知哪天会下雨,更无法穿越时空去看春雨,夏雨,传统的教学模式不能实现我的这一想法,"农远"教育资源网上的图片,给了我灵感和启发。

（课件出示）:

我分别选取并加工制作了春雨,夏雨,秋雨,冬雨这几幅画面,配以动听的音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨,电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨.接着,老师的一句"空山新雨后,天气晚来秋"揭示了本课的学习内容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境,走进课文。

二、组织初读,整体感知：

随即进入整节课的第二环节,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出了四点读书要求——圈一圈、标一标、画一画、想一想。

为了延续我在上一环节创设的雨的情境,我特意制作了一个动态课件:

将生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速地读出小雨点的名字,其实就是在阅读生字词。

这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。

接着我直接运用下载的"农远"课件资源,训练他们能在具体的语言环境中识字。

在反馈"课文中秋天的雨是什么样的"这一问题时,我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过让学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

三、品读课文,品味意境：

第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。

课文使用了多种修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。

于是,我恰当借助"农远"资源制作多媒体课件,再现文中的美丽景色,采用了"声情并茂,以情助读"的方式,有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门,为了帮助学生理解"秋天的雨,是一把钥匙"这一抽象的比喻句,我运用"农远"图片资源制作了一个FLASH动画,学生一边欣赏画面,一边聆听老师朗读,一边体会。

通过播放课件,秋雨变得无比生动起来,让孩子们直观地感受到秋天的雨,是一把钥匙,它轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

随着计算机教学走进我们农村小学校园,多媒体教学的使用在我看来,已经不仅仅局限于教师一人,他也可以是可爱的孩子。

第二自然段的教学中,我就做了这样的尝试,出示一幅秋天的图画,但没有上色,我把画秋天留给了孩子们,让孩子们体验学中玩,玩中学。

我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色,一会儿,黄黄的银杏树叶,火红的枫叶,红红的苹果,橙红的石榴,金黄的田野,各色的菊花展现在我们的眼前。

这一新鲜而富有特色的尝试,我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。

接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子,我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

在交流朗读的过程中随机出示这句话,并用课件将课文中的文字和图像表现出来,比如当学生读到"它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"这一句时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把扇子,这样的句子就是比喻句。

通过这种方式,同学们不仅直观地理解了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——"秋天的雨把__色给了____,____像____",这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。

学生体会到文中讲的这五种景物后,我出示一张丰富而绚丽的秋景图,请学生用一个词语来形容自己所看到的画面,其实,他们们早已在多种形式,分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义,在不知不觉中脱口而出了,并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。

这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味,我巧妙地使用传统的教学模式,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到了秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累,运用"香香的""甜甜的"一类叠词。

第四自然段描述了深秋中动物,植物准备过冬的繁忙热闹的场面,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的。

但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到,如何能让它出现在小学语文课堂呢？

为此,我精心制作了一段树林里动物,植物们准备过冬的FLASH动画,刺激学生的眼,耳等多种感官进行观察品味,使学生置身于文本创设的情境中,再用自己的话说说看到了什么,知道了什么。

同时,我在教学中超越文本,图文结合地编写了一首儿歌,采用了"表演读"的方式,将学生再次带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。

"演"是为了读,一个"演"字,不但实现了学生对语言的感悟和积累,而且实现了情感的升华。

四、升华情感,拓展积累：

总结全文时,我问孩子们:

"秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？

"课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合,孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美,于是,"美丽""丰收""欢乐"这样的词语立刻从他们的口中说了出来,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中,我与"农远"教育资源网上的设计不谋而合,积累好词佳句,让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

这就是我的一堂课。

作为一名21世纪的农村教师,我也将在今后的教学工作中,继续乘着农村远程教育资源这一东风,把语文课堂做到更加尽善尽美!