认识小数教学设计t.docx
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认识小数教学设计t
第八单元《认识小数》教学设计
第一课时《文具店》
教学内容:
北师大版数学三年级数学上册第80-81页。
教学目标:
1、结合具体情境认识小数,初步理解小数的意义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2、经历小数含义的探究过程,会读,写小数。
3、感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感。
教学重点:
经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
教学难点:
结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。
教学准备:
多媒体课件课件。
教学过程:
(1)创设情境
师:
同学们,你们喜欢去文具店吗?
今天老师带大家一起去文具店看看,说说你们看到了什么?
生:
我知道了每本笔记本是3.15元。
生:
每支铅笔是0.50元。
生:
我看到了每把尺子1.06元。
........
师:
像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
今天我们一起来认识小数。
(2)探究体验
师:
你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?
说一说。
生:
每本笔记本3.15元是3元1角5分。
生:
每支铅笔0.50元是0元5角0分。
生:
每把尺子是1.06元,1元0角6分。
......
师:
像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。
3.15读作:
三点一五。
“.”就是小数点,读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。
请同学们在小组里读读这些小数。
教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流。
师:
你能看图完成下面习题吗?
学生尝试独立完成练习,教师巡视指导个别学习有困难的学生。
师:
把你的想法跟大家说说。
生:
第一幅图是2元5角2分,用小数表示是2.52元。
生:
第二幅图是2元0角4分,用小数表示是2.04元。
生:
第三幅图是0元8角1分,用小数表示是0.81元。
习题巩固。
(3)课末总结
在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自己总结收获,交流汇报。
(4)作业布置:
课后习题
板书设计:
文具店
3.15读作:
三点一五
教学反思:
第二课时《货比三家》
教学内容:
北师大版数学三年级数学上册第82-83页。
教学目标:
1、结合具体事例,了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。
2、在具体情境中,学会小数大小的比较,逐步掌握小数大小的比较方法。
3、体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。
教学难点:
了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。
教学准备:
多媒体课件课件。
教学过程:
(一)情节引入。
师:
同学们,你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时,你有什么经验,或者有什么要提醒大家的?
生可能有的回答:
(1)买东西时,要会讨价还价……
(2)买时还注意东西的质量……
(3)买一样东西时,要多跑几家店,挑最便宜的一家买……
师:
大家说的都有道理,我们在买东西,一般都要多走几家店,看看哪家的最便宜,再买,也就是要货比三家。
今天我们就来货比三家,板书:
货比三家。
(二)讲授新课,学习新知。
1.开学了,你们都需要买一些文具,今天我来介绍三家文具店:
奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。
出示图片。
2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆,来介绍一下他们文具店里的商品及价钱?
3.师:
淘气和笑笑想去买文具盒,你认为到哪家去买好呢?
(提醒:
文具盒是一样的)
学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问:
为什么要到奇奇店去买呢?
你是怎么比较的?
(大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。
)小组之间交流,相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法
(1)奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。
(2)4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。
(3)5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。
师生在讨论的基础上小结:
先比较小数点前面的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点后面的第一位上的数,大的就大,如果还相同,那我们要比较小数点后的第二位,就这样比下去。
5.小数点的后面末尾有0的写法:
4.90元可以写作4.9元
5.10元可以写作5.1元
6.看着这张图片,你还能提出哪些数学问题?
(1)同桌之间互相提问,互相解答。
(2)全班集体交流。
在三个小数比较的过程中,多让几个学生说说,加深同学们在头脑中的印象。
(三)习题巩固
1.书本第83页第3题。
比较大小。
学生独立完成,集体反馈,选几道让学生说一说。
2.到哪个商店买毛巾便宜?
(1)学生独立思考,到哪家店便宜。
(2)说一说为什么?
并说出比较的方法?
(四)课末总结
通过这节课饿学习,你有什么收获?
(五)作业布置:
到商店调查3种商品的价格,做好记录。
与同学们比一比同一种商品的价格。
板书设计:
货比三家
4.9元<5.1元
1.80元<1.90元<2.00元
课后反思:
第三课时《存零用钱》
教学内容:
北师大版数学三年级数学上册第84-85页。
教学目标:
1、结合具体情境认识小数,经历探究小数加减法计算方法的过程。
2、掌握小数加减法的计算方法,能运用小数加减法解决生活中的实际问题。
3、进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点:
掌握小数加减法的计算方法,并能运用小数加减法解决生活中的实际
问题。
教学难点:
进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
教学准备:
多媒体课件课件。
教学过程:
(一)创设情境
师:
同学们,我们接连逛了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们想过存钱的问题吗?
我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,这样节俭也是一种美德。
我们一起来看看淘气是怎么做的。
(2)探究体验,经历过程
师:
先说说你从表格中知道了什么?
生:
我知道了淘气1月份存钱11.2元,2月份存钱3.2元。
师:
根据这些信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗?
生:
淘气两个月一共存了多少零用钱?
师:
自己试一试,看看能算出结果吗?
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。
师:
把你们的算法跟大家交流一下。
我们知道11.5元就是11元5角,3.2元就是3元2角,我们可以先算11元+3元=14元,再计算5角+2角=7角,所以14元+7角=14元7角,即14.7元。
竖式计算如下:
11.5
+3.2
-----------
14.7
因为11.5元就是115角,3.2元就是32角,所以我们也可以这样列竖式:
115
+32
-----------
147
师:
这三种计算方法有什么共同之处?
生:
多事“元”跟“元”相加,“角”跟“角”相加,也就是单位相同的数相加。
师:
我们现在知道淘气已经存了14.7元了,他想买一个29.9元的书包送给灾区的小朋友,他至少还要再存多少元?
你是怎么想的?
试着算一算。
师:
把你的算法跟大家分享一下。
29.9—14.7=15.2(元)
29.9
-14.7
-----------
15.2
师:
结合上面的问题,想一想,说说小数加减法用竖式计算时,小数点为什么要对齐呢?
生:
只有小数点对齐了,才是相同数位对齐。
(3)课末总结
在今天的学习中,你学会了什么?
(四)作业布置:
课后习题
板书设计:
存零用钱
11.5+3.2=14.7(元)
11.5
+3.2
-----------
14.7
教学反思:
第四课时《寄书》
教学内容:
北师大版数学三年级数学上册第86-87页。
教学目标:
1、会笔算小数进位加法和退位减法,提高估算意识和估算能力。
2、在具体解决问题的过程中,经历探索小数加、减法计算方法的过程,培养学生知识迁移能力。
3、积极主动地参与数学学习活动,感受自主学习的乐趣。
教学重点:
正确熟练地计算小数进位加法和退位减法。
教学难点:
提高估算意识和估算能力培养学生知识迁移能力。
教学准备:
多媒体课件课件。
教学过程:
(一)创设情境
师:
同学们,你知道吗?
妙想同学参加了手拉手结对子活动,星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书,邮递员告诉了她每包书需要多少邮费,可妙想不知道一共需要付多少钱,你们能帮帮她吗?
投影出示情景图。
(二)探究新知。
1、让学生仔细观察情景图。
师:
通过观察情景图,你们了解到了什么?
生1:
我知道了妙想寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元。
生2:
我还知道:
妙想不知道一共需要付多少邮费?
先进行估算。
师:
妙想大约一共需要多少元的邮费?
所需邮费一定不会多于多少元?
一定不会少于多少元?
针对老师提出的问题让学生讨论。
1、分组讨论。
2、组长汇报讨论结果。
师总结:
妙想所需邮费不会多于15元,不会少于13元。
3、解决情景图中提出的问题。
(1)让学生独立列式计算。
(2)师巡视。
(3)小组长展示本组的解决方法。
第一种:
1.6元=16角12.8元=128角16角+128角=144角=14.4元
第二种:
1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元
第三种:
1.6+12.8=144元
1.6
+12.8
-----------
14.4
让同桌互相说一说哪种方法比较简便。
4、计算两包邮费相差多少元?
师鼓励学生用第三种方法去做。
(4)让学生独立去做,师巡视。
(5)展示做题情况。
12.8—1.6=11.2(元)
12.4
-1.6
————
11.2
答:
2包邮费相差11.2元。
总结小数加减法的法则。
师:
计算小数加减法时,要注意什么?
师引导学生进行总结:
列竖式时,小数点要对齐,(也就是相同数位要对齐)再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
(三)课末小结
这节课你们有什么收获?
说一说你的收获。
(四)作业布置:
课后习题
板书设计:
寄书
1.6+12.8=14.4(元)
1.6
+12.4
————
14.4
答:
一共需要14.4元。
教学反思:
第五课时《能通过吗》
教学内容:
北师大版数学三年级数学上册第88-89页。
教学目标:
1、进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
2、能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。
3、感受数学与生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
。
教学重点:
进一步认识生活中的小数,理解小数的具体含义。
教学难点:
能够列举出生活中使用小数的例子,加深理解小数的具体含义。
教学准备:
多媒体课件课件。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
师:
给大家看一幅图,说说你能从中知道哪些数学信息?
生:
从图上可以知道,此处限制高度是3.50米,而汽车的高度是3.25米。
师:
面对这样的情境,你想知道什么?
生:
汽车能通过吗?
师:
汽车能通过吗?
这与我们学的什么知识有关?
生:
要想知道能不能通过就要比较两个数的大小。
师:
对,这与我们学过的小数有关,可见小数在我们生活中应用是广泛的。
(2)探究新知
想一想,说一说
生:
3.25元是3元2角5分,那么3.25米就是3米2分米5厘米。
3.5米就是3米5分米。
所以3.25米比3.5米小,卡车能通过。
师:
同学们说得很有道理,还能根据之前学的知识来推算。
其实我们生活中还有很多地方用到小数,请大家一起来看一看。
师:
看完把你的想法跟大家说一说。
生:
这些瘦肉馅7.9元,也就是7元9角。
生:
我的50米跑步成绩是7.98秒,可以知道这个人跑50米用了不到8分
钟的时间。
......
师:
在我们生活中还有很多地方可以见到小数,你能表示出0.5元和0.5米这两个小数吗?
生:
1角是0.1元,0.5元就是5角。
1分米是0.1米,0.5米也就是5分米。
师:
你知道几个0.1元是1元吗?
1角是0.1元,10个1角就是1元,也是就10个0.1元是1元。
师:
想一想,几个0.1是1
生。
10个0.1就是1.
(3)课末总结
生活中还有很多常见的小数,只要你留心观察,一定会有更多的发现,做个善于观察的小朋友吧,你会有更大的收获。
(4)布置作业:
课后习题。
板书设计
能通过吗
3.5米>3.25米能通过
教学反思:
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