一年级语文教材使用个人心得.docx
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一年级语文教材使用个人心得.docx
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个人心得
当我听到一年级的语文教材改版的这个消息,我内心有些丝丝欣喜但更多的是焦虑。
欣喜的是,刚毕业成为一名教师可以接受到这样的一个新的挑战,我很是期待。
但同时,随之而来还有焦虑:
新教材是否会难教一些?
我们的学生是否适合新教材模式呢......
第一学期开学后才真正拿到了部编语文新教材一年级上册。
第一感觉是“高大上”,与原教材对比,新教材的外观上精致,画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白,都让人感到现代时尚、和谐养眼。
比如,教材插画,原教材以写实居多,新教材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂,新教材则大多采用无线平涂(没骨画法),明暗更清晰,色彩更和谐,立体感更强。
顿时我的焦虑有些消除,甚至内心窃喜,这样的“高大上”的新书,连老师们都爱不释手,那孩子手上肯定也会很开心,很喜欢,很想去深入学习的。
但外观也只是第一印象,作为教师,我们更为关注的是教材的结构体系、教材内容以及教材与现代生活的关系。
和原教材相比。
最大的改动就是新教材将原来的“先拼音后识字”改为“先识一部分字后学拼音”。
新教材先用一个单元学习40个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。
先识字,可以强化母语文字的意识,而且学生在幼小衔接阶段,让他们先初步认识简单的字,可以增强学习信心,避免突然的陌生和枯燥。
拼音教学方面的改动,第一是把声母y、 w提前,和单韵母i、 u 、ü整合为一课。
这一课除了要学习单韵母i、 u 、ü,还要学习声母y 、w,以及整体认读音节yi、wu、yu。
这样安排我个人觉得是好处很大,简化头绪,节省时间,而且能提早出现一些常用音节,便于学生学习、巩固拼音。
实践证明,这样安排让学生学起来并不困难。
第二是改变了音节的呈现形式。
要求学生拼读的音节,大多是以结果呈现,减少射线的形式。
这样一来,学生可以和音节多次见面,加快拼读音节的熟练程度。
第三是增加了和学生生活紧密联系的内容,在每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。
在识字写字方面,《写字表》安排100个汉字,字数与原教材相同,但《识字表》安排300个汉字,比原教材减少了100个,降低了难度。
而且在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
课文学习方面,新教材换掉了部分原来的课文,主要原因:
有的时代感不强;有的太哲理,学生难理解;有的语言缺乏童趣;有的篇幅太长。
个人认为,低段孩子对一切充满好奇,对天上地下的奥秘,鸟兽草虫的活动,动植物的情境世界以及自己的成长见闻都非常感兴趣。
例如新教材中,课文《四季》、《小小的船》、《江南》、《青蛙写诗》、《雪地里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》、《比尾巴》、《雨点儿》、《影子》、《明天要远足》、《大还是小》等,都是学生在学习过程中最有兴趣也是学的最开心的。
在语文园地和口语交际方面,增强趣味性和对话性。
与原教材相比,难度要求降低,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于语文园地,更注重趣味性、生活性、应用性。
全册通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字,让学生更为喜欢,进而也积累其他知识。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料,我通常是让孩子在家里与父母互动来进行亲子学习,让孩子主动把语文带到家庭中,与大人一起分享学习的乐趣。
一个学期下来,我发现我先前的焦虑是多余的。
教材虽是新的,但语文的性质不变,还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
教学的理念不变,还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
我坚信,世上无难事,牢记自己的职责,尽自己所能,做自己最爱的教育工作。
汕头市碧华学校
张宝月
2017.02.25
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