二年级下册数学教案一 4.docx

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二年级下册数学教案一4

二年级下册数学教案

（一）

二年级下数学教案2010-03-0711:

15:

27阅读320评论0字号：

大中小

课   题

信息窗1来到城市-千以内数的认识

授课日期

2009.2.10

教 法

老师讲解与启发引导相结合

课　型

新授、练习

学 法

小组合作与自主探究相结合

课　时

1

教学准备

数位顺序器、小黑板

主备人

王莉

教学目标

1、结合具体情境感受大数的意义，培养学生的数感。

2、认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。

3、会读写千以内的数。

教学重点

计数单位千的认识

教学难点

理解各数位上数字的意义

教学设想

教学时，先介绍一下本单元“手拉手”活动的有关背景，再运用讲故事的形式介绍农村学生来到城市看到的情境。

然后，通过观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。

教

学

过

程

（一）复习旧知

1、巩固数位顺序器的知识

2、100是多少？

你能说出各数位上的数表示的意义吗？

（二）导入新课

同学们，你到过城市吗？

喜欢城市吗？

今天，老师带领大家一起到城市去参加手拉手活动，好吗？

（三）提出问题

1、出示情境图，你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？

做好记录，板书在黑板上

（1）一千有多大？

（2）怎样写一千

（3）三百有多大

（4）怎样写三百？

（5）……

（四）探究新知

1、体会1000的大小

（1）先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说。

（2）师提供材料（一本100页的稿纸、一盒200根的牙签、一本500页的书）先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。

（3）全班交流

（4）师利用计数器进行演示一百一百的数到1000

（5）师：

多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个一百？

（师板书）

（6）同桌合作，一百一百地数，从一百数到一千，在计数器上试着拨一拨。

2、学习写1000

（1）你能根据一百的写法推出一千的写法吗？

（2）师根据数位表强调1000的写法。

3、自学其它问题

（1）怎样写一百二十五呢？

（2）怎样写三百和八百零八呢？

4、学习数的组成

（1）想一想：

125为什么要这样写呢？

（2）说一说：

怎样在计数器上拨出125呢？

（3）师小结：

125里面有几个百、几个十、几个一？

（4）思考：

300和808表示的意义是什么呢？

（五）巩固练习

1、

（1）一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。

（2）、一十一十的数，从五百八十数到七百一十

（3）、一百一百的数，从二百数到一千

2、我说你写

3、432、304、840每个数中的“4”各表示多少呢？

（六）课堂小结：

通过本节课的学习，同学们认识了1000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？

（七）板书：

1来到城市

-千以内数的认识

一千是多少？

                              怎样写一百二十五呢？

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

     写作：

125

                                          读作：

一百二十五

课

后

反

思

一

班

1、在讲课时，应先让学生复习几个一是十，几个十是百，然后引出相邻数位之间的进率是十。

2、学生写数比读数好，读数时经常漏写数位，把汉字写为数字，应培养学生认真仔细的习惯。

二

班

1、个别学生808不会写，写数时应强调把数读完再写，先写好数位，再写数。

2、读数、写数有的学生分辩不出，以后须多练习。

课   题

信息窗2参观学校-万以内数的认识

授课日期

2009.2.11

教   法

老师讲解与启发引导相结合

课　型

新授、练习

学   法

小组合作与自主探究相结合

课　时

2

教学准备

数位顺序器、小黑板

主备人

王莉

教学目标

1、通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的兴趣。

2、计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从面认识计数单位“万”。

3、通过计数器记数，帮助学生学习万以内数（中间、末尾有0）的读、写及组成。

教学重点

计数单位万的认识

教学难点

理解各数位上数字的意义

教学设想

教学时，可续接信息窗1的故事，带领同学们来到联谊学校，然后参观了学校的多媒体教室、图书室等。

找出相关数学信息，引导学生提出数学问题，最后通过计数器，动手操作，在此基础上进一步明确数位顺序，完成本课目标。

教

学

过

程

第1课时

（一）复习旧知

1、巩固数位顺序器的知识

2、1000是多少？

你能说出它表示的意义吗？

3、写出下列各数：

一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六

（二）导入新课

同学们，还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动，你能接着编个故事吗？

（出示信息窗2情境图）

（三）提出问题

1、你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？

做好记录，板书在黑板上

（1）一万有多大？

（2）怎样写一万

（3）怎样写一千二百五十六呢？

（4）……

（四）探究新知

1、体会10000的大小

（1）先自己推想10000是多少，然后在小组内相互说一说。

（2）联系生活实际认识一万的大小，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。

（3）全班交流

（4）师利用计数器进行演示一千一千的数到10000

（5）师：

多少个一千是一万，也可以说，一万里面有多少个一千？

（师板书）

（6）同桌合作，一千一千地数，从一千数到一万，在计数器上试着拨一拨。

2、学习写10000

（1）根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗？

（2）师根据数位表强调10000的写法。

3、自学其它问题

（1）怎样写一千二百五十六呢？

（2）怎样写一千五百、六千零五十和三千零五呢？

4、学习数的组成

（1）想一想：

1256为什么要这样写呢？

（2）说一说：

怎样在计数器上拨出1256呢？

（3）师小结：

1256里面有几个百、几个十、几个一？

（4）思考：

1500、3005和6050表示的意义是什么呢？

（五）巩固练习

1、

（1）一个一个的数，从九千九百八十七数到一万。

（2）、一十一十的数，从八百九十数到一千零二十

（3）、一百一百的数，从八千六百数到一万

2、我说你写

3、4321、3004、8040、5400每个数中的“4”各表示多少呢？

（六）课堂小结：

通过本节课的学习，同学们认识了10000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？

（七）板书：

2参观学校

-万以内数的认识

1、一万是多少？

10个一千是一万，一万里面有10个千

2、怎样写一千二百五十六呢？

写作：

1256

读作：

一千二百五十六

第2课时

（一）巩固复习

1、我说你写

2、10个一百是（    ），10个1千是（    ），一万里面有（   ）个一千。

3、8936里面有（  ）个千、（   ）个、（   ）个十、（    ）个一。

4、一个四位数，最高位是8，最低位是3，其余数位是0，这个数是（   ），读作：

（              ）

5、写一写、数一数

读作：

写作：

（二）自主练习

1、第2题是认读现实生活中的数据的题目。

练习时可以让学生搜集现实生活中类似的数据，让学生读一读并进行交流，使学生进上步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。

2、第4题是读数练习。

教学时，注意让学生正确名数，并说说数的末尾的“0”怎样读，中间的“0怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义。

3、第5题是一种活动式的综合练习。

练习时，可采取小组练习的形式，让学生自主地写数、拨数，然后可从数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。

（三）课外实践

    调查前，可以指导学生分小组制订调查计划，然后，各小组分工调查，并以不同的方式记录调查结果，将调查的数据整理填写在统计表中。

最后，全班交流调查结果及收获。

课

后

反

思

一班

1、在学习千以内数的基础上学习，由于前面拓展中提到，学生学习本节较容易，但0关于的写法还需再强调。

2、读数个别学生还有困难，可开展小组互助练习写数、读数。

二班

1、在学习千以内数的基础上学习，学生很快掌握但由于在写作上用时过多，读作练习少，以后要注意合理搭配时间。

2、读数时个别学生没读完就写数，注意强调把数读完，养成认真仔细的学习态度。

课   题

信息窗3走进农村-万以内数比较大小

授课日期

2009.2.13

教   法

老师讲解与启发引导相结合

课　型

新授、练习

学   法

学生自学与交流探究相结合

课　时

2

教学准备

小黑板

主备人

王莉

教学目标

1、借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示

2、体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

3、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。

教学重点

通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法

教学难点

学会估数，理解近似数

教学设想

教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题，借助“哪种果树多”与“鹌鹑和鸽子谁多”引入万以内数的大小比较方法的探索。

教

学

过

程

第1课时

（一）检查预习

预习性作业“奇妙导航”

（二）导入新课

同学们，你们知道吗？

城市的小朋友也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看好吗？

（三）提出问题

1、你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？

 （四）探究新知

1、哪种水果多？

（1）让学生知道：

比一比1200和950的大小就知道了。

（2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？

（3）交流比较的方法。

第一种：

1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000

第二种：

1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000

（4）师小结：

比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。

（5）练习：

   1250○934    768○98

2、鸽子和鹌鹑谁多？

（1）放手让学生去探索。

（2）小组合作，研究比较的方法。

第一种：

百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。

第二种：

895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大

（3）根据学生的回答，借机告诉学生：

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

（4）师小结：

当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。

（5）练习：

①806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？

②394○307   127○123

3、动物彩蛋和脸谱谁多？

（生自主解决）

（五）课堂小结：

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

（七）板书：

3走进农村

-万以内数比较大小

1、哪种果树多？

              2、鹌鹑和鸽子谁多？

1200○950                 895○806

第2课时

自主练习：

1、第1题：

结合现实情境比较数的大小的题目。

题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。

教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识。

2、在○里填上“<”或“>”

987○1002   658○568    879○883

3062○3054   5176○5179  9989○10000

3、小鸡回家。

是一道连线题目，目的是为近似数的学习打下基础。

4、第4题是写出一些数的近似数的题目上，估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约2000米，南浦大桥全长约8000米。

5、按规律填数。

285，290，295，       ，        ，      

3800，3850，3900，         ，         ，     

7500，8000，8500，         ，         ，       

6、是一个通过语言描述确定数的大小的练习题。

练习时，要指导学生体会大（小）得多与接近的差别，让学生在交流的基础上进行练习。

师可根据学生做题情况进行适当的扩充。

课

后

反

思

一班

1、由于提前回家预习，大部分学生对本节课知识掌握较好，但在讲课时，应把比较的方法总结一下：

数位相同时……，不同时应……，并让学生理解记忆。

做题时应注重学生说的过程。

2、找近似数应强调找“几百”、“几千”或“几千几百”这样的数。

二班

1、预习情况较好，以后可常采用。

总结比较的方法时，学生说的少，应多给学生一些时间借助具体的题互相说一说，效果会更好。

2、在讲课时采取边练边写的方式，学生都能掌握方法，但要求过死，学生把“接近”也当成求近似数。

课   题

信息窗4体验生活-估算

授课日期

2009.2.17

教   法

老师讲解与启发引导相结合

课　型

新授、练习

学   法

学生自学与交流探究相结合

课　时

2

教学准备

小黑板

主备人

王莉

教学目标

1、结合具体情境对具体实物进行估算。

2、在估算过程中，体验估算广泛的多样性

3、通过估算培养学生的估计意识，发展学生的数感。

教学重点

掌握估算的方法

教学难点

掌握估算的方法

教学设想

教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：

“大约有多少学生在做操？

”“大约有多少棵白菜？

”从而进入对估算策略的探索。

教

学

过

程

第1课时

（一）复习巩固

写出下列数的近似数

897、703、987、1024

（二）导入新课

同学们，上节课老师带领大家走进了农村，学习了数的大小的比较，这节课让我们继续去体验生活，好吗？

（三）提出问题

1、你能找出哪些数学信息？

2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？

 （四）探究新知

1、操场上大约有多少学生在做操？

（1）让学生知道：

“大约”就是对计算结果不要求准确、统一，生活中有许多无法准确计算结果或不需要精确计算的，都要用到估计。

（板书：

估计）

（2）自己估计

（3）小组交流估计的方法。

（4）师小结：

估计的方法有圈一圈、切块、行×列等

2、大约有多少棵白菜？

（1）放手让学生用自己喜欢的方法去探索。

（2）把自己的方法说给同桌听

（3）师：

注意先估计出一畦白菜有多少。

（4）师小结：

每行大致的数目相等，有多有少时，取中间的数

3、随堂练习：

（1）估计一下自己的作业本一页能写多少字？

（2）生活中还遇到哪些事情需要用到估计？

（五）课堂小结：

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

（七）板书：

4体验生活

-估计

1、操场上大约有多少学生在做操？

  2、大约有多少棵白菜？

每行大约6个，共3行

“大约”就是对计算结果不要求准确、统一

第2课时

（一）巩固练习

20个

如果第一个桶能盛20个乒乓球，试估计一下第2个桶能盛多少个？

（二）自主练习

1、第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。

练习时，应让学生独立进估计，重点交流估计的方法。

2、第3题是估计草莓和樱桃的练习。

练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流过程中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

3、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。

练习时，先让学生独立去估计，然后交流估计方法的结果。

还可提供一些现实生活中的实物，如一堆大豆、花生的粒数等。

4、第5题是让学生在活动中建立数感题目，练习时可让学生实际走一走。

5、第6题是一道操作题。

练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆的多。

课

后

反

思

一班

估数学生在一年级已经学过，但本节课数目太多，方法又很灵活，应发挥学生自主性，加强小组合作。

自主练习第6题共能列出18个四位数，强调排列时一定要按规律。

二班

本节课估数比以前有难度，数目较大，学生方法较多，教师应总结哪种方法好可多提倡。

练习的时间较少，学生自主练习没做完。

课   题

信息窗5美好回忆-整百整十数的口算

授课日期

2009.2.19

教   法

老师讲解与启发引导相结合

课　型

新授、练习

学   法

学生自学与小组合作探究相结合

课　时

2

教学准备

小黑板

主备人

王莉

教学目标

1、结合具体情境，学会整百整十数相加减。

2、在计算过程中，体验数与数之间的关系。

3、借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。

教学重点

理解整百整千数加减法的意义。

教学难点

能够正确进行计算。

教学设想

教学时，延续手拉手活动的线索，让学生续编故事，用统计表的形式，呈现了丰富的数学信息，便于学生提出问题，展开对整数加减整数和几千几百加减整百数口算方法的练习。

教

学

过

程

第1课时

一、导入新课

出示几组口算，请生计算。

生口算。

交流一下为何算得这么快？

竖式、用眼看。

二、出示信息窗内容

生根据信息提问题。

（1）两个候车厅共几人？

（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？

（3）白羊黑羊共几只？

（4）黑羊比白羊多多少只？

（5）共有多少尾鱼？

（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？

（7）老年组和青年组共多少人？

（8）中年组比青年组多多少人？

三、师生合作，解决问题。

1、解决

（1）

（2）题

能说出得数吗？

 请学生根据问题列出算式：

1200+800

1200—800

你是怎样计算的？

 指名交流：

1200+800=2000

1200—800=400

还有别的算法吗？

（1）利用竖式：

       1   2   0   0

   +       8   0   0

      2    0   0   0

1   2   0   0

   —     8   0   0

    4   0   0

（2）1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百是20个一百就是2000。

同样，12个一百减去8个一百就是4个一百，就是400。

（3）12—8=4加2个0。

2、谁能帮大家解决（3）（4）

指名解答并说出计算方法。

四、自主探究，巩固练习

剩下的4题，有信心做对吗？

五、利用心智解决实际问题。

出示自主练习第四题

六、说说你这节课的收获。

（七）板书：

5、美好回忆

-整百整十数的口算

一共放养了多少尾鱼？

300+400=

黑羊比白羊多多少只？

120-50=

第一候车厅和第二候车厅共多少人？

1200+800=

第2课时

（一）巩固练习

150-90=  80+30=   500+500=   1000+2000=    5000-1000=

250-80=  70+50=   70+90=     8000+600=     400+6000=

（二）自主练习

1、第2题是一道游戏性练习。

练习时，老师要安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友，也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。

2、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。

练习时，教师要引导学生先读懂统计表，然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题。

最后鼓励学生自己根据统计表中的热气提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，供学有余力的学生选做。

练习时，老师可先让学生独立思考，如果学生有困难，可向他们介绍有关属相的常识，提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎，那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中，然后再根据生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁，只要符合生活学理即可。

课

后

反

思

一班

 1、学生思维活跃，想的方法很多，但口算速度很慢，需要天天练习。

2、把数转化成“几个千、几个百、几个十”难度较大，个别学生可渗透竖式。

二班

 1、学生刚接触大数口算，有一定难度，对学生要求不能过高，先掌握方法，再练习速度，不能急于求成。

2、严格要求，养成认真仔细、做完检查的好习惯 

课   题

甜甜的梦-千米、分米、毫米的认识

授课日期

2009.2.23

教 法

激趣导入、联系生活实际讲解

课　型

新授、练习

学 法

观察操作与探索交流相结合

课　时

2

教学准备

米尺、直尺、1米长的金箍棒

主备人

王莉

教学目标

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

2、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学

教学重点

使学生初步认识长度单位毫米和分米。

教学难点

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学设想

教学时，可让学生仔细观察情境图，编成数学故事讲一讲小朋友甜甜在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。

教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关毫米、分米、千米的问题引入对新知识的学习。

教

学

过

程

（一）诊断补偿

1、还记得我们以前学过了哪些长度单位吗？

（米、厘米）

2、1米有多长？

1厘米呢？

（二）激趣导入

（小资料）世界上最窄的河流位于内蒙的耗来河，全长17千米，水流平缓，清澈见底，平均水深50厘米左右，一般在二三分米左右，河水一般只有十几厘米宽，最窄处只有几厘米，放一本书便可当桥，所以又叫书河桥。

　　有一种虫叫吹沫虫，平均长度约6毫米，但它能跳7米高，相当于它身高的100倍。

　　小朋友，你们想知道它们究竟有多长吗？

（三）讨论发现：

1毫米有多长？

1、仔细观察尺子，你有什么发现？

2、在尺子上找一找，1毫米有多长？

3、师总结：

直尺上1小格的长度是1毫米，用mm表示，它比厘米（cm）更小.

4、讨论：

毫米与厘米有什么关系？

1厘米里面有10个小格

1厘米＝10毫米

5、一分钱的硬币有多厚？

把你手中的铅笔长度换算成毫米。

画一画吹沫虫有多长？

（四）自我探索

1、你知道1分米有多长吗？

1分米＝10厘米      分米有dm表示

你能找一找身边大约是1分米的物体吗？

2、同桌合作：

测出10个分米