培训学校的班主任4篇.docx
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培训学校的班主任4篇.docx
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培训学校的班主任4篇
培训学校的班主任4篇
培训学校的班主任第1篇
当孩子们需要关心爱护时,班主任应当是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮忙他改正。
于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每一天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情景。
尽管这样,下头我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,所以这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是,我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。
感人心者,莫先乎情。
工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮忙孩子。
我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!
感受孩子们的心灵之语,便是我最欢乐的一件事!
三、具体要求,指导到位
心理学研究证明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。
我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。
其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位,因为他们很想按照教师的要求去做,很想把事情做好。
四、示范带头,直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:
教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
低年级的学生对自我的班主任是一个怎样的教师,他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情,会细心倾听班主任的每一句话,他们对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。
班主任的自身素质,道德修养,班主任的一言一行,一举一动,无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
所以,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的,教师首先自我做到,并且做得更好。
要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自我就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到,在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲礼貌守纪律。
五、及时表扬,延迟批评
德国美学家黑格尔说:
不应当使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
教过低年级的教师都明白:
孩子小,事儿多,一上课就告状。
当教师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,并且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自我的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
针对这一情景,我采取延迟批评,这样既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和回到的机会,之后教师只要加以指导,就能很好的解决问题。
六、抓住优点,激励成长
每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于教师能否帮忙他们树立起克服困难的信心和勇气。
让孩子永远生活在期望之中我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。
当教师的都明白,在每个班里,都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。
那些听话的孩子,不用我们多说,只要你的一个眼神,一个动作,他就心领神会,能认真的按照你的要求去做;
总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,尤其是小学低年级的班主任,要带好一班孩子,教育好一班人,确实不容易。
但小学低年级又是学生刚跨入校门,理解人生观世界观的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。
我觉得只要自我充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,必须会到达令人满意的效果。
培训学校的班主任第2篇
从十月八日接手办公班至现在已经快一个月了,在这一个月里我做了很多工作,事实证明,正是这些行之有效的工作,才使得办公专业班有了长足的进步。
这个班级大部分学员都是我带的计算机基础课程,对学员的学习等基本情况大致了解,这使得我在日后的管理当中有一定的帮助。
由于自己之前班级的班主任工作做得不是很到位,导致有学员学到一半的时候中途退学,这当中虽说有学员自身的原因,当然也有我班主任的原因。
对此,我总结了经验,明白了自身在班级管理方面的优缺点。
在新的班级管理当中,我努力克服这些缺点,发挥自身的优点。
首先,班级里许多学员都是属于90后,年龄较小,个性都比较贪玩,缺乏主动学习的动力。
对此,我先从班干部入手,选出了在外面有工作过,最全面的范文参考写作网站能力等各方面都较为突出的学生作为班干部,并对于班干部的工作进行指导,让学生带学生,让学生管理学生,从而提高班级学生的学习积极性。
同时在学生管理学生的同时,得以让班级凝聚力增加。
班级里有一位叫曾雪的学生一直是班级里学习成绩等各方面都较为落后的一位学生,该生是受父母之命来校的,学习上一直不努力,上课常分神,各门课程都不及格,出现了厌学的状况。
对此我进行了深度了解,发现该生不仅是厌学,而且对于社会及父母都存在抵触心理,并且非常自卑,认为自己长得不如人,没人聪明等。
培训学校的班主任第3篇
透过此次培训,让我认识到了班主任工作错中复杂,千头万绪。
要想当好班主任,不仅仅要有必须的理论水品,而且还要有必须的教学经验。
教师要依据不一样的案例进行不一样的处理。
经过这段时光的学习和检验自我在班主任工作中的经验。
有不足,也有必须的优点,现总结如下:
意识到教师不能随便占用学生的时光。
1、我们学校是农村的一所中心小学,学生放学回家,基本上都不复习。
为了弥补这个缺陷,我就让学生每一天早晨提前20分钟到校自习。
但大部分时光都是班干部给本班学生上自习,读书,听写词语,出数学题给其他学生做等。
听了学生迟到,你该如何处理这个课题专家的推荐,我才明白了教师不能随意去占用学生的时光,教师客观上挤占了学生的休息与睡眠时光,不利于学生身心的良性发展。
过分占用学生的自习时光是与素质教育格格不入的。
教师要让学生对所学知识有一个咀嚼、消化和吸收的时光可空间。
让学生有一个简单的学习环境,无论是对学生的身体还是心理,都大有裨益。
2、认识到教师对学生的心理辅导必不可少。
不管是优等生,还是后进生。
心理在必须程度上都有问题,班主任教师应对不一样的个体对其心理辅导。
尤其是优等生,自我认为自我学习好都是自我努力的结果,与教师无多大的关系,容易滋生骄傲的情绪。
教师应对学生的心理进行辅导。
让他明白个人的力量是有限的,群众的力量是无限的。
用一句谚语说:
众人拾柴火焰高。
3、明白了教师不能抢功,要思考学生在学习上的主观努力,应多表扬学生。
以往,有人称赞自我教得好,心理美滋滋的,认为自我还不错。
殊不知这种美滋滋是学生的刻苦努力给予的。
学生的成绩是他们主观努力的结果,而忽略了对学生的表扬。
在此次培训中,听了各优秀班主任的培训,我才意识到这一点。
4、关注学生安全,要做到王大妈的裹脚布,又臭又长。
不要怕罗嗦,安全是第一。
学生的安全工作是学校工作中的重中之重,班主任教师要对学生进行各种安全知识教育,要做到时时讲。
其次,教师也要根据实际状况进行不一样个案的处理。
如:
一位语文教师上课前发现本班两个学生疯打,这位教师就罚两位学生在走廊上做作业,结果两位学生继续疯打,导致另一个学生的眼睛被另一个学生打伤了。
追究下来,这位教师是有很大的职责的。
所以,教师要正确处理学生之间所发生的关系。
总之,透过此次培训,我会在工作中扬长避短,吸取好的经验,弥补自我工作的不足。
由于,自我所在的学校无网络,只有城里的家里有,所以时光上不足。
但以后我会更加努力的。
培训学校的班主任第4篇
一、深入学生,与学生做朋友,让学生把老师当朋友,和老师交心
要善于发现有思想波动的学生,对他们及时、单独沟通,全面了解学生的家庭现状,了解学生对自己家庭的想法,了解学生对学校、对班级的看法。
就如对待病人一样,只有发现病因才能对症下药。
我觉得真正的学生工作应该是润物细无声,通过点点滴滴的小事、抓住各种机会去教育学生。
一个班几十号学生,要求没有人犯错误是不现实的,而学生犯错误正是我们教育学生的最佳时机,只有这个时候他才能认识到问题的严重性,平时听不进去的话这时才能听进去,听进去了自然就会改过来。
二、以教育为主,服务为本,管理为辅
事实证明从来没有人愿意(包括我们自己)天天听大同小异内容相似的大道理。
我们更应该做的是讲清楚规则、后果以及为什么要这样做、这样做的好处,要摆事实、讲道理、谈因果。
班主任要有服务意识。
在通过服务的同时,让学生感受到老师的良苦用心、感受到老师的温情,感受到老师确确实实在为他们好,学生自然就会接纳老师。
老师通过言行将所需要贯彻的思想意识潜移默化给他们,这种效果要比强行灌输好得多。
三、引领班级文化工作
把班级文化工作和企业文化、社会现象相结合,告诉他们一些在企业可能遇到的问题,让他们思考应该如何面对领导、同事,如何为以后的就业做准备。
让他们知道自己长大了,该做什么、不该做什么,帮他们规划目标。
四、发挥班主任主体作用,充分调动学生积极性
针对当前中专生的特点以及管理工作中存在的一些问题,有针对性地对做好学生的教育和管理工作,做好以下五个方面工作:
(一)转变管理观念,做好疏导工作
要搞好学生管理工作,必须转变观念。
对中专生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,而是能够理解、信任他们,与他们平等对话,伴他成长的引路者。
(二)用心与学生交流,培养感情基础
努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
师生互信,便少了猜疑、对立,少了敌对情绪;师生互助,班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。
(三)营造以班为家氛围,发挥学生的主人翁作用,充分调动学生、参与活动积极性
班级民主管理,把每一个同学看成是班级这个大家庭的一员,人人都是班级的主人。
让班级的人,人人有事干,班级的事,事事有人干,每个人都有各自任务。
在日常班级管理活动中,力求让每个学生对班级的各项规定、班级组织的各项活动都有表决权、建议权。
(四)用规章制度约束学生,培养学生自我管理的习惯
要把以学校管理为主,向学生自我管理为主转变,增强学生的主体意识,逐步消除对家庭、学校和老师的依赖思想,使学生自尊、自立、自强,要增强学生自己管理自己、自己管住自己,自己管好自己的意识和责任感。
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