课改背景下的学校特色建设--周强_精品文档.doc

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课改背景下的学校特色建设

兰炼一中周强

特色，是指为“事物所表现的独特的色彩、风格。

”由此推理，“学校特色”应该是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩和风格，课程改革对每一所学校而言，既是机遇，又是挑战，在此契机下，学校制定的发展规划，除全面落实课程改革，大力发展素质教育，努力提升学校办学层次外，还应积从学校实际出发，从素质教育的理念出发，从师生需求出发积极打造自己的办学特色，开创人无我有，人有我优的良好局面。

学校特色构成包括学生教育管理特色、办学思路特色、教师培养特色、后勤保障特色、课程建设特色、校内组织建设特色、社区建设特色、队伍建设特色、学校文化建设的特色诸多方面。

概而言之，学校工作所涉及的一切领域都可以创新，办出一定的特色。

通过江苏三个月的挂职学习，我们深深体会到，在新课改背景下，学校应遵循教育规律及课改要求，充分发挥校长职能、教师主体地位及学校办学自主权，走校本之路，立足校情，发挥自主性、创造性，走出一条富有个性的不同于其它学校的特色之路。

结合本次挂职学习，就校本课程、学生管理、校园文化建设和校本管理四个方面谈谈我的认识：

一、校本课程

校本课程是国家三级课程体系中重要的一环，是学校立足校情、充分利用各种课程资源自主开发实施富有个性的课程类别，是对国家课程和地方课程的有效补充。

校本课程开发的原则，首先是“基于学校”，指要从学校的实际出发，所设计的校本课程，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源得以充分利用，让学校的活力得以更加彻底释放。

其次是“为了学校”，要求我们在规划学校发展、实施新课程的时候，需要确定问题意识，始终以发现和研究学校发展中遇到的各种具体问题为指向，以解决这些问题为目标。

据此，建议校本课程的开发分为如下几类：

（一）学科学习拓展性课程

内容选择：

语文，数学，外语，政治，历史，地理，物理，化学，生物等基础学科。

内容要求：

强化学科知识拓展，特别是学法指导，可以有学科竞赛，也可以有补缺补差，努力实现国家课程的校本化。

（二）科技发明探索类课程（以实验研究为主题）

内容选择：

机器人、航模、车模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。

内容要求：

引进课程的内容应该是当今科技发展前沿，又贴近现实生活，能激发学生探索和创造的兴趣。

（三）学习、生活技能类课程

内容选择：

摄影摄像、园林设计、植物栽培、交际礼仪、时装设计、家政服务、应用医学、公共资源使用（如利用图书馆资源）、市场知识、营销模拟等等。

课程实施和组织形式：

课程招标、教师挂牌上课、学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：

教导处负责，全校教职工。

（四）体育技能类课程

内容选择：

游泳，武术，体操，田径，球类，棋类等等。

（五）报告、讲座类课程

1.课程改革及与学科教学相关的讲座。

2.专家（或名师）论学、与博士对话、面对名人、与高考状元交流等等。

3.心理导向课：

以心理咨询、价值取向、辅导等为主题。

（六）艺术类课程

内容选择：

文学，电影，电视欣赏，中西方美术欣赏，歌舞，乐器，雕刻，书法，绘画等。

（七）活动类课程

内容选择：

以学生主体性活动为主题的各种扩展知识、发展能力、兴趣、特长的学生社团活动，各种社区服务和社会实践活动（如学生演讲、辩论、文学创作、影视制作、采访主持、现代企业参观、主题旅游、到社区开展有意义的活动等等）。

对于校本课程的开设，建议各学校以年级为单位集中开设，学生在研究学校校本课程开设目录的前提下，依据自己的特长和爱好，填写校本课程选课单，学校经过统计、协调和编排后，安排全年级学生跑班上课。

这种方法具有较强的可操作性，学校应做好对任课教师的督查和管理。

校本教材:

学校开设的校本课程，并不一定全部编定或印刷成教材，对于那些已经成熟的、稳定的、学术持续性较强的校本课程，可以以校本教材的形式呈现，而那些需要随着时间和学生认知特点变化需要修改和删减的校本课程，以授课教师教案的形式呈现，效果将会更好。

二、学生日常行为习惯的养成

江苏挂职三个月，参观和学习了许多学校，对当地学生的整体评价是：

学习刻苦、品行端正、举手投足、教育使然。

学生良好的行为习惯主要体现在以下几个方面：

早训导主要特点：

跑步入场、秩序井然、升旗严肃、听训认真。

大课间主要特点：

统一组织、长期坚持；高三参加、无怨无悔。

用餐主要特点：

安静、干净、有序。

卫生主要特点：

学生打扫、保持良好、家庭模式。

原因分析：

1、长期有效的养成教育

美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话：

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：

“什么是教育？

简单一句话，就是要养成习惯。

”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。

”由此可见养成教育的重要作用。

江苏省各级各类学校在养成教育开展方面，形式多样，生动活泼，根据学生成长的规律和年龄特点，各有侧重，循序渐进。

注重培养学生良好的思想道德品质，培养学生“文明、守纪、爱校、会学、会做”的行为习惯，培养学生“自主、自律、自强、能吃苦、会合作”的意志品质，培养学生“有理想、有追求、有责任感、有拼搏精神”的社会责任感。

2、规范成熟的管理制度

各学校以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等法规为基础，从学生学习习惯、生活习惯、举止文明、遵守秩序、团结友爱、讲究卫生、勤俭节约、学会感恩等方面全方位入手，制定学校的养成教育管理制度。

养成教育的规范化、科学化和常抓不懈是他们成功的主要原因。

3、崇文重教的社会风气

在崇商重企的理念之下，改革开放三十年来，江苏省成为全国经济最发达的省份之一，同样，在崇文重教的观念之下，江苏省的教育也在全国名列前茅，这种崇文重教的风气，上至政府，下至普通民众，已经形成一种良好的社会氛围，崇文重教已成为许多地区的城市精神。

在这种精神的长期熏陶下，学生们耳濡目染，修身养性已成为他们的自觉行为。

就常州市而言，她以“千年读书地，现代读书城”做为自己的城市名片，市长和主管教育的副市长均为教师出身也从一个侧面反映了教育在人们心目中的位置。

三、校园文化建设

校园文化是指在整个学校教育过程中由师生所创造的物质财富和精神富的总和。

它不仅是广大师生学习和工作的场所，也是他们的思想境界得以锤炼和升华的精神和物质食粮。

新时期中学校园文化建设是一个系统工程，要做多方面的配套工作。

1、校园文化建设的误区

误区之一：

口号式校园文化

校园文化建设作为课程改革的内容之一，也成为上级主管部门检查的一项内容，使得一些原本校园文化建设薄弱的学校仓促应战。

把建设校园文化当成为学校创牌子，为争取生源而寻找的新的增长点。

在这种思想的支配下，校园文化的建设自然就只能停留在口号上，校园文化建设也只能是流于形式。

误区之二：

单一式校园文化

成熟的校园文化应该是一所学校在几十年发展的历程中，广大师生的共同努力所创造的最具特色的精神内涵。

但部分学校在建设校园文化过程中，缺乏长期的校园文化建设方案，结果导致校园文化建设无章可循，一夜之间，校徽、校歌、校训等一应俱全，整个校园也在短期内有很多东西“上墙”，这种校园文化的质量和对学校发展的导向性显然是不够的。

误区之三：

照搬式校园文化 

随着课程改革的全面展开，全国素质教育的典型学校不断涌现，他们的素质教育模式、校园文化建设精典便成为一些学校仿照的模板，其结果只能是东施效颦。

2、对校园文化建设的思考

（1）创造良好的校园文化环境和文化气氛，从“硬件”和“软件”两个方面入手。

“硬件”建设应以校园文化活动设施和校园文化环境建设为主体，优化校园环境，造就优雅的校园文化环境，培养师生文化心理，创造积极向上、丰富多彩的校园文化气氛。

（2）配套校园文化设施，修建和完善诸如学生社团活动室、添置文化活动器材、建立学校广播电视站。

健全图书室、阅览室和阅报栏，设立可供陈列书画、摄影作品的画廊或橱窗。

（3）广泛开展校园文化活动，建立校园文化小团体，开展丰富多彩的文化活动。

如举办文化节或艺术节，开展全校性的文艺汇演、歌咏比赛、讲演朗诵、书画和工艺作品展、影评、书评、航模表演、体育比赛等活动。

创办校报、校刊，编唱校歌，撰修校志、校史等。

建立师生文化活动社团，加强校园文化队伍建设，如：

成立合唱团、文艺队、表演队、管乐团、文学社、小记者团、书画学社、讲演社、艺术体操队、科技爱好者协会，集邮爱好者协会等知识。

（4）创建特色校园文化，杜绝在校园文化建设中存在的千篇一律、杂乱无章、无个性可言的通病。

应以学校为主体，深入挖掘学校的内涵，建设自己特色的学校文化体系。

在本次挂职学习中，南京一中的“教育史馆”、常州二中的“府学文化”、常州田家炳中学的“田家炳之路”等都给我们留下了深刻的印象。

四、独具特色的校本管理

1、全覆盖的教科研体系

①省市两级教科研部门对学校教科研的刚性监督和指导

江苏省和各地市都建有实力强大的教科研部门，如省级的教科院、考试院、评估院，市级的教研室，省市两级招办也在全面参与中学的日常教学教研管理与指导，地方建立的学科教科研基地和名师工作室对教师的专业化发展作用显著。

②名师成为学校教科研发展的引领者

教师拼搏争当名师，学校全力打造名师，政府搭建名师工作平台。

江苏的四星级学校，真可谓名师辈出，许多教师在教学和教研方面的业绩，在全国都产生了较大的影响。

学校采取各种措施，全面发挥名师的引领作用，政府则通过创建学科基地学校和名师工作室发挥名师的示范户辐射作用。

2、以校本调研发现问题，促进发展

常州田家炳中学长期坚持校本调研制度，校长要求每个中层以上干部每两周确定一个调研课题开展校内调研，并将调研报告在学校行政会进行汇报，调研报告内容涉及问题发现、现状调查、原因分析、措施制定、措施落实、成果巩固等六个方面。

干部们从自己的眼光和角度出发，捕捉和发现校园内各个层面存在的问题，会同年级组长、教研组长、备课组长、班主任、任课教师，重点抓好原因分析和措施落实两个关键环节，解决教育教学和管理过程中存在的问题，实践证明，这种做法具有很强的时效性。

4、大力推行素质教育

狠抓素质教育是江苏省的一项政府行为，为做好这项工作，江苏省组织部、宣传部和监察厅联合出台教育行业“五严禁令”，并且得到了有效的贯彻和有力的监督执行，禁令包括“严禁下达中小学升学指标”；严格控制中小学集中教学活动时间“；严格执行国家课程计划”；“严格规范考试和招生”；“严格禁止教育中的违法行为”。

在此背景下，江苏省各类学校迅变观念，速转将减负增效工作提上议事日程，他们一手抓减负，一手很抓素质教育，主要措施有：

第一，抓住课堂主阵地，向课堂要质量。

通过抓教案书写环节、学案整理环节、作业布置与批改环节、备课组活动环节、学生主体地位的体现等全面提高课堂教学质量。

第二、有效利用学生在校八小时时间。

学校采取的措施主要有优化课表、提倡学生自学习、引导学生互助学习等。

第三、家校联合，发挥家长作用，帮助学生八小时以外的学习效率。

第四、科学利用网络资源。

常州田家炳中学在校园网的建设和网络资源的利用方面独树一帜，该校已基本实现网络化管理和无纸化办公，建立起了充实的电子资源库。

以教师博客为平台，引导师生课余利用网络进行交流和学习。

5、学生社团茁壮成长

为加强对学生的能力培养，全面贯彻素质教育，常州市田家炳中学、常州二中、常州三中等学校开展了丰富多彩的学生社团活动，成立了文学社、诗友会、书法社、演讲社、机器人工作室以及文艺体育领域的众多学生社团，学生利用中午和课外活动时间进行活动，活动场面可以说是百花齐放、异彩纷呈。

这些活动的开展，既丰富了校园文化生活，又充实了学校校本课程的内容，对学生的能力培养成效显著。

6、社会实践活动独辟蹊径

社会实践做为综合实践的重要组成部分，能够引导学生在实践中增长知识，锻炼自己的能力，在实践中检验自己