新人教版一年级下数学教案13单元表格式.docx
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新人教版一年级下数学教案13单元表格式
认识图形
课题:
认识平面图形
设计者:
授课时间:
1
本课目标:
知识与技能
1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面,以及利用这些几何形体的面画图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形、圆。
丰富直观体验,发展空间观念。
2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。
过程与方法
让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动,在活动中知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往,合作的意识。
教学重点:
引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形
突破方法:
对过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学难点:
丰富直观体验,发展空间观念。
突破方法:
实际操作的方法
教法学法:
教法:
实验研究法学法:
实践操作法
教学准备:
教师:
多媒体课件、图形卡片
学生:
学具、图形卡片
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
第一课时
一、创设情境。
搭一搭、画一画
出示情境图,谈话:
小朋友,你们喜欢搭积木吗?
今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?
请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。
教学互动:
二、教学互动
出示主题图:
谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
小组交流:
你画的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
提示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识平面图形)
(1)认识长方形。
教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找,摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗:
(在图形后面板书:
长方形)
(2)认识正方形和圆
教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的?
在积木面上,还能找到这样的图形吗?
提问:
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
(3)认识三角形。
你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?
你会几种折法?
谁愿意介绍自己是怎么折的?
请展示自己折成的图形。
你发现了一个新的图形吗?
(板书:
三角形)
(4)认识平行四边形。
用这两个在三角形可以拼成什么图形呢?
请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。
带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。
问:
谁认识这个图形?
(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书:
平行四边形)
三、巩固练习
(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
(2)教师说图形的名称。
(3)试一试。
1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。
2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?
三、巩固练习
(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。
(2)教师说图形的名称。
(3)试一试。
1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。
2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?
(4)投影出示练习一第1-3题,指导学生完成
四、课堂小结
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
对过创调情境调动学生的积极性,使学生轻松地进入学习状态。
通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。
通过把长方形或正方形折、剪、拼,直观认识三角形。
在观察、操作、画图等数学活动中发展学生体验学习数学的乐趣,培养其对数学的兴趣。
层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力。
学生分组活动
全班交流,每组汇报用了哪些形状的积木。
学生活动后反馈。
小组内指一指、说一说、摸一摸。
学生分组动手操作,并在组内交流。
学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。
板书设计
教学反思
课题:
认识平面图形
设计者:
授课时间:
1
本课目标:
知识与技能:
使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法:
对过观察、操作活动,使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系情感态度与价值观
(1)对过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形的美。
(2)对过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点:
重点:
体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来破空。
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教学难点:
难点:
体会图形之间的变换,发展对图形的空间想象力。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
难点:
初步感知所学图形之间的关系。
突破方法:
实际操作的方法
教法学法:
教法:
实验研究法
学法:
实践操作法
教学准备:
教师:
多媒体课件、图形卡片
学生:
学具、图形卡片
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
教师带来了几张漂亮的图片,让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。
(课件出示)
你们想自己拼一拼这些图片吗?
今天我们就来学习平面图形的拼组(板书课题:
平面图形的拼组)
二、教学互动
(1)引导探究长方形的拼组。
1)想一想:
用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形?
2)拼一拼:
利用手中的图形拼一拼。
3)说一说:
利用两个一样的长方形拼成了什么图形:
小结:
利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。
(2)自主探究正方形的拼组。
你能用几个正方形拼成其他的图形吗?
出示要求:
1)想一想:
你准备用几个相同的正方形拼一拼,可以拼成一个什么样的图形。
2)拼一拼:
利用手中的学具拼一拼。
3)说一说:
把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。
(3)小组合作,探究三角形的拼组。
利用几个三角形可以拼组成什么图形呢?
学习提示:
1)想一想:
你准备用三角形拼成什么图形,需要几个三角形。
2)拼一拼:
利用手中的三角形拼一拼,看看拼出来的图形和你想象的是否一样。
3)说一说:
和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。
三、巩固练习
(1)趣味导练(课件出示)
小精聪聪看同学们学得认真,想出几道题考考大家,你们敢挑战吗?
1)认真观察,下面的哪两个长方形可以拼成正方形。
2)在能拼成正方形的后面打“√”,不能拼成正方形的后面打“×”。
(3)指导学生完成练习一第4、5题。
四、课堂小结wWw.xKb1.coM
(1)联系生活说一说。
生活中有很多地方利用了平面图形的拼组,你能说一说吗?
(2)欣赏拼组的图形,引导学生谈感受。
(课件出示)
联系生活,利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣,让学生感知到原有的平面图形通过拼组可以变成漂亮的图形,以此激发学生也想要拼一拼的欲望,为新知的学习奠定情感需求,变“要我学”为“我要学”
教师引导学生学习长方形的拼组,在学习过程中给予学生学习方法的指导,让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法,为后面的自主探究奠定基础。
给学生可操作的学习提示,学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。
给学生充分的时间,让学生动手操作,在操作中理解几何概念,提高自主学习的有效性。
学生思考、汇报,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
学生欣赏,自由谈话。
学生欣赏图片
学生先动脑想一想,再动手拼一拼,然后动口说一说。
学生自主探究,全班交流。
小组合作交流,全班交流。
通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。
板书设计
教学反思
课题:
七巧板
设计者:
授课时间:
1
本课目标
知识与技能
(1)通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。
(2)培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。
过程与方法
通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。
通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。
情感态度与价值观
培养学生的探究精神和合作意识。
教学重点:
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。
教学难点:
拼指定图形。
突破方法:
实际操作的方法。
教法学法:
教法:
实验研究法
学法:
实践操作法
教学准备:
教师:
课件、实物展示台
学生:
七巧板拼图
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
(1)欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片
(2)用激情的语言来介绍七巧板的历史,让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。
二、教学互动
(1)幻灯片展示七巧板的制作过程。
通过对七巧板的观察,让学生找出七巧板的特点,教师可给予适当的指导:
1)它是由几种图形组成的?
2)每种图形有几个?
分别是几号?
(2)从七巧板中选出两块板,拼出学过的数学图形。
(3)选择七巧板中的三块,拼出学过的数学图形。
教师同时利用多媒体课件演示。
(4)游戏环节:
教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。
1)挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。
2)然后再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。
3)再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。
三、巩固练习
(1)根据序号拼图形。
教师出示一套七巧板,每个图形上均标有序号,学生可以根据序号拼出图形。
(2)照样子,选择喜欢的图形拼一拼。
教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品,但不出示七巧板的序号,让学生照样子拼一拼,试一试。
(3)猜一猜,拼一拼。
出示第一个狐狸阴影图片。
1)你们看它像什么?
2)猜一猜,它可能是由哪几块七巧板拼成的?
3)学生在猜的过程中,教师利用实物投影仪试拼。
教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸,让这四组同学在纸上拼,拼成后教师展示在黑板上。
(4)成果展示。
学生完成作品后,教师把优秀作品展示给学生欣赏。
四、课堂小结
用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来,希望同学们课后积极动手,将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。
通过多媒体课件展示图片,让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。
教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情,激发学生的兴趣。
七巧板的制作过程虽然十分简单,但它在本节课中起着十分重要的作用。
因此把它的拼组作为本节课的重点。
通过对七巧板的认真观察,学生可以更好的了解七巧板的基本特征,这样既复习了学过的知识,又为后面用七巧板拼图打下基础。
本环节是本节果的亮点所在,为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处,激发学生对七巧板的喜爱之情,从而为以下的环节打下坚实的基础。
鼓励学生积极动手,让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。
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培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。
学生观察其共同特点。
学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。
学生观察汇报。
学生按照教师的要求来拼图,并利用实物投影仪演示给大家看。
学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。
第一个成功的学生用实物投影仪演示给大家看,其余学生跟他一起做。
学生选择自己喜欢的一个。
同桌之间先说说它像什么。
再说说它呆能由哪几块七巧板组成。
最后试着拼一拼。
学生发挥想象,两人一组拼图形。
板书设计
教学反思
20以内退位减法
课题:
十几减9
设计者:
授课时间:
1
本课目标知识与技能
(1)使学生初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9.
(2)培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。
教学重点:
初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9来突破。
突破方法:
在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。
教学难点:
培养学生算法多样化和解决问题的能力
突破方法:
让学生在自主探究、合作交流中突破
教法学法:
教法:
引导探究法
学法:
采用合作交流、共同探究方法
教学准备:
教师:
口算卡片、主题图、课件、小棒
学生:
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
(1)出示主题图。
1)请同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。
2)组织学生汇报交流。
(2)出示例1的图。
请同学们仔细观察。
你能得到哪些信息?
组织学生汇报交流。
引导学生提出问题。
(3)组织学生列式:
教师板书:
15-9=
二、教学互动
组织引导学生探究15-9的计算方法。
(1)组织学生试算。
请同学们先独立试算,然后把自己的想法在小组内进行交流。
(2)组织汇报交流。
(如果学生出现最后一种算法,教师要追问:
5为什么要加1)
(3)小结。
1)说一说你最喜欢哪种算法,为什么。
2)说明:
计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3)引导学生归纳“十几减9”的计算方法。
A、组织学生举例。
你还能再说出几道十几减9的算式吗?
B、组织学生独立计算。
C、组织学生汇报交流。
D、组织学生归纳计算方法。
E、小结:
十几减9的计算方法有很多,大部分同学都采用“想加算减”的方法,这是一很好的计算方法。
三、巩固练习
(1)“做一做”的第1题。
组织学生独立摆一摆、算一算。
组织学生汇报交流。
(2)“做一做”和第2题。
投影仪出示第2题。
组织学生独立完成。
组织学生汇报交流。
(3)游戏。
(练习二第2题)
1)请各组组长拿出“鸽子窝”图片,并把“小鸽子”(带鸽子的卡片题)分给本组的同学。
2)组织学生游戏。
请同学们以小组为单位,帮助这些“鸽子”找到自己的家。
3)组织学生汇报交流
四、课堂小结
这节课你学会了什么?
你最喜欢哪一种计算方法呢?
创设学生喜欢的“游乐场”活动情境,能充分激发学生的学习兴趣。
让学生在课的一开始就处于积极的学习状态,为新课的学习做好铺垫。
新|课|标|第|一|网
遵循学生由具体到抽象的认知规律,借助有层次的练习,在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时,发展学生的思维。
借助游戏活动激发学生的学习兴趣,让学生始终都能以饱满的精神投入活动之中,并在活动中培养学生的计算能力。
(1)学生自由说说自己获取的信息。
3)学生可能说出:
A、游乐场真热闹。
B、有的小朋友在买气球。
C、有的小朋友在踢足球。
……
(2)各小组选代表进行汇报交流,可能说出:
A、叔叔有15个气球。
B、小朋友买走9个气球。
学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。
可能提出:
还剩多少个气球:
(3)学生形式:
15-9=
(1)学生独立试算后在小组内说自己的算法。
(2)学生交流时可能说出:
1)因为9+6=15,所以15-9=6.
2)用小棒的方法算出来的。
3)用拨珠的方法算出来的。
4)先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6.
……
(3)3)A、学生自由举例,可能说出:
14-917-9
D、学生可能说:
用想加算减的方法。
用摆小棒的方法计算。
用拨珠的方法计算。
……
(1)学生独立用小棒摆一摆,并把结果填写在方框里。
(2)学生观察画面,明确题目要求。
在教材上圈一圈、算一算。
(3)学生独立计算后集体订正,然后把结果填在教材上。
(4)学生以小组为单位进行游戏。
先计算卡片上算式的结果,然后把它们分别放时“鸽子窝”中。
板书设计
教学反思
课题:
十几减8、7、6
设计者:
授课时间:
1
本课目标知识与技能
(1)使学生理解十几减8、7、6的算理,能够正确地进行十几减8、7、6的口算。
(2)培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
过程方法
经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
情感态度价值观
在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。
教学重点:
理解十几减8、7、6和算理,能正确地进行十几减8、7、6的口算。
突破方法:
采用自主探究、合作交流的方法。
wWw.xKb1.coM
教学难点:
对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。
突破方法:
独立学习,讨论交流,鼓励算法多样。
教法学法:
教法:
引导探究法
学法:
自主学习与合作交流法
教学准备:
教师:
相关课件
学生:
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
复习。
(卡片出示)
8+5=7+8=7+6=
15-9=6+8=5+7=
5+9=13-9=18-9=
14-9=17-9=16-9=
二、教学互动
自主探索,学习新知识。
(1)出示例2的画面。
(2)多媒体发出声音,同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。
(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。
(4)组织学生交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,罗列出各种方法。
教师要表扬学生想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
(5)教师相机出示例3主题图,组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。
教师巡视指导。
(6)教师有导向性地小结
教师以参与者的语言,表明自己听了大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。
三、巩固练习
(1)先在教材上完成第13页“做一做”第2题,再请学生讲一讲上下两题的关系,并举几个例子口头考考其他学生。
(2)为变化方式,把“做一做”第2题做成卡片,以两人“找朋友”的方式,先做加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。
(3)联系实际,解决问题。
练习三第1、2题完全由学生独立完成。
教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
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四、课堂小结
今天这节课你学到了什么知识?
你觉得哪种方法计算比较好?
通过复习来巩固算理,为下面的学习做铺垫。
把问题置于情景之中,让学生自主提问,并鼓励学生在讨论交流中解决问题,有利于培养学生的问题意识,发展学生的思维。
允许学生用自己喜欢的方法计算,充分发挥学生的主体性,体现算法多样性。
把枯燥的学习融入到活泼的活动中,可以激发学生的学习兴趣,增强学习效果。
一方面扩大学生的练习量,另一方面激发他们的兴趣。
学生通过玩“开火车”的游戏来答题。
(1)学生说说看到了什么,学生试着模拟这一情景,调动学习的兴趣。
(2)学生讲述对话的意思,明确要解决的问题。
(3)学生根据图意和要解决的问题,思考自己准备用什么方法解决。
(4)小组内可能出现如下意见:
1)求还剩的个数,10-8=2,2+2=4,还剩4个风车。
2)一个一个地仔细数,还剩4个。
3)这样算得快,8+4=12,12-8=4,还剩4个风车。
学生完成后,说自己解题时的想法并相互交流。
板书设计
教学反思
课题:
十几减5、4、3、2的练习课
设计者:
授课时间:
1
本课目标知识与技能
(1)使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
(2)培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观
在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣。
教学重点:
理解十几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
突破方法:
采用自主探究、合作交流的方法。
教学难点:
对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
突破方法:
独立学习鼓励算法多样
教法学法:
教法:
引导探究法
学法:
自主学习与合作交流
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
教 学 设 计
设 计 意 图
学生活动
一、创设情境。
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?
(课件出示)
星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。
佳佳说:
“瞧,我钓的鱼多!
”菲菲抢着说:
“不!
是我钓的鱼多!
”它俩越争越厉害,佳佳说:
“这里共有12条金鱼,我钓的是5条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?
自已数数看吧!
”可是金鱼游得太快了,菲菲眼都数花了,也没有有数出来。
它无奈地说:
“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!
”
二、教学互动
探索算法
(1)独立计算,合作探索。
根据学生的回答板书算式12-5=7(条)
你是怎么计算也12-5的?
能给菲菲讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组帮菲菲想的方法最多。
(2)尝试运用,多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题,它非常高兴,决定考考佳佳:
“有12条金鱼,我钓了7条黑的,有本事算一算,你钓了几条花金鱼。
”
谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。
同学们猜猜,它用哪种方法算得这么快呢!
小结:
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向花猫佳佳学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。
三、巩固练习
小朋友们,愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗?
(1)完成“做一做”
(2)动脑筋计算》
分组出示以下题目。
1)6+5=3+8=4+8=
11-5=11-8=12-4=
师问:
做完这些题目,你有什么想法吗?
2)8+()=118+()
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