学校心理健康教育.docx
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学校心理健康教育
学校心理健康教育
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一、名词解释题(每小题4分,共20分)
1、小学生健康心理辅导
是专职或兼职的心理辅导人员,依据小学生身心发展的规律和特点,运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。
2、学习动机
是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。
学习动机是由各种心理动力因素,包括学习需要,学习兴趣,对学习目的、意义的理解构成。
3、精神分析疗法
把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内,使来访者了解症状的真实意义,以便使症状消失。
4、自我开放
又称自我暴露或自我揭示,指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享,一方的自我开放会可以增加来访学生的自我开放
5、心理暗示
是指通过语言或动作,以含蓄的方式,对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。
受暗示者的心态改变是下意识的,其受影响的过程是不自觉的。
二、判断题(每小题3分,共18分)
1、健康即指“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并具有良好劳动效能的状态。
”
错。
人的健康不仅受生物因素的制约,也受心理因素和社会因素的影响。
健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
2、心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料,比较客观,便于分析比较,操作简便易行,统计结果一目了然,也是最科学的。
错。
心理健康标准是相对的,不存在一个统一的或最科学的标准。
3、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。
错。
有同一性,也存在着矛盾性。
同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。
而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。
4、心理咨询工作就是在咨询过程中帮助来来访者解决实际问题的过程。
错。
心理咨询工作不是一般的助人行为。
它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为咨询对象提供帮助的活动。
5、精神分析疗法重视认知和领悟,重视来访者对自身症状根源的探析。
错。
精神分析疗法重视来访者压抑在潜意识中的矛盾冲突,使之显性化,有所觉悟,从而消除不健康心理。
6小学生班级中小团体的存在影响着小学生身心健康的发展
错。
班级中的小团体,是小学生同伴关系的一种存在方式,对小学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的能力具有积极意义。
小团体的存在能满足小学生归属的需要,增强同伴之间的情感支持,小团体的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。
三、简答题(每小题8分,共24分)
1、简述小学生心理健康的标准。
(1)乐于学习、工作;
(2)情绪乐观、稳定;
(3)人际关系和谐、融洽;
(4)能面对现实,适应环境;
(5)能认识自我、悦纳自我;
(6)智力正常;
(7)人格完整;
(8)心理和行为符合年龄特征。
2、简述小学生心理健康教育的原则。
(1)面向全体学生的原则
(2)学生主体性原则
(3)参与性原则
(4)民主性原则
(5)差异性原则
(6)多样性原则
(7)预防、发展和调治相结合的原则
3、简述适应性咨询的特点。
(1)咨询的对象是身心发展正常,但带有一定的心理、行为问题的学生生困难的正常人。
(2)心理咨询所着重处理或解决的问题,是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突,大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。
(3)强调教育的原则,重视咨询对象理性的作用。
(4)适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面,主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题,也涉及一些心理障碍方面的问题.
(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程,关注他们的身心状况,支持和帮助他们适应各阶段的学校生活,指导他们完成各年龄段的自我发展任务。
论述题
(一)试述小学生心理健康教育的主要方法。
1、讲授法,即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式,以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识;
2、认识指导法,旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平,如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等;
3、活动体验法,即通过亲身参与,加深体验,以丰富和发展小学生良好的情绪和情感,如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等;
4、行为改变法,即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上,鼓励良好行为,改变不良行为,有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚,以达到良好行为养成和强化之目的;
5、自我调控法,即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力,以利于增进心理健康,如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结,适当组织展览,谈收获、体会、感受等。
总之,各种方法都有其实用性,也有局限性,在实际工作中,要根据小学生心理健康的实际灵活掌握,综合运用。
(二)试述小学生情感发生的特点及其培养措施。
特点:
(5分)
1、情感自控性的发展
调控自己情感的能力逐渐发展起来。
他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。
同时,小学生也逐渐理解并遵守社会公德。
2、情感稳定性的发展
随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高,小学生情感的稳定性会逐渐增强,逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。
3、情感的内容日益丰富和深化
随着小学生认识的发展,情感的内容也日益复杂和深刻。
此外,小学阶段,儿童高级的:
社会情感也开始逐步发展。
小学生的道德感、美感、理智感逐步发展起来
培养措施:
(5分)
1、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
2、发展小学生的高级情感
3、培养小学生控制和调节情绪的能力
4、保持愉快的情绪
5、控制和调节消极的情绪
五、分析题(每小题18分,共18分)
这是种典型的对抗心理。
(2分)
1.对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造成的。
2.小学生自我意识强,好胜心强,有的行为是由于天性使然,并无恶意。
3.小学生有时把这种对抗作为一种不满情绪发泄的途径,以获得心理上的平衡。
(6分)
措施:
(10分)
1.在明白对抗心理的原因基础上,查找自身教育方式、方法上的不足,给孩子一个自由的空间,还孩子一个快乐无忧的童年。
2.对待这种儿童切忌急躁,以关心、爱护减少他们心理上的抵抗。
3.根据儿童的年龄特点进行适当的教育,允许孩子发泄自己的情绪,但应从旁进行正确的引导,教会他们一些自我调节的方法。
4.利用孩子的这种心理,发现其中的积极心理品质,如勇敢、求异等,合理引导,使他们向好的行为方式转化,培养创造性思维。
一、名词解释题(每小题4分,共20分)
1、小学生健康心理辅导
是专职或兼职的心理辅导人员,依据小学生身心发展的规律和特点,运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。
2、厌恶疗法
是将某些不愉快的刺激通过直接作用或间接想象,与来访者需改变的行为症状联系起来,使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。
3、代币法
又称奖励强化法,是一种通过奖励(即强化)而形成某种期望出现的适应性行为的方法,即当来访者一出现某种预期的良好表现时,立即给予奖励,使该行为得以强化。
4、自我开放
又称自我暴露或自我揭示,指咨询者说出自己的情感、思想、经验等与来访者共同分享,一方的自我开放会可以增加另一方的自我开放
5、角色扮演
是指让小学生在集体活动中扮演不同的角色,以体验不同情境中的感受,帮助他们形成新的行为模式。
二、判断题(每小题3分,共18分)
1、错。
人的健康不仅受生物因素的制约,也受心理因素和社会因素的影响。
健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
2、错。
小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象,面向全体小学生,以全面提高其心理素质为目的、为重点,而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。
3、错。
心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题,而不是帮助他们处理生活中的具体问题,也不是治疗精神类病症。
4、对。
5、对。
6、错。
沉默作为一种非言语表达方式,包含着许多来自来访学生的重要信息。
创造性沉默是学生对问题的思考,咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻烦。
三、简答题(每小题8分,共24分)
(一)简述小学生心理健康教育的目的。
小学生心理健康教育的根本目的,说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。
具体来说主要包括以下三点:
1. 促使小学生形成健康的心理素质;
2. 维护小学生的心理健康,亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响;
3. 增进小学生的心理健康,即根据小学生成长发育的规律、特点和需要,采取各种形式和方法,提高小学生的心理健康水平,促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
(二)简述小学生心理健康教育的原则。
1. 面向全体学生的原则;
2. 学生主体性原则;
3. 参与性原则;
4. 民主性原则;
5. 差异性原则 ;
6. 多样性原则;
7. 预防、发展和调治相结合的原则。
(三)简述小学生心理咨询的原则。
1. 整体性原则
2. 主体性原则
3. 活动性原则
4. 个别对待与面向全体相结合原则
5. 预防与发展相结合原则
6. 促进成长的非指示性原则
7. 保密性原则
四、论述题(每小题19分,共38分)
(一)试述适应性咨询的特点。
(1)咨询的对象是身心发展正常,但带有一定的心理、行为问题的学生,或者说“在适应方面发生困难的正常人”。
(2)心理咨询所着重处理或解决的问题,是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突,大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。
(3)强调教育的原则,重视咨询对象理性的作用,咨询人员并不是要亲自帮助其直接去解决问题,满足其需要,而是帮助他分析情况,提出合理解决的途径和办法。
强调发掘、利用其潜在积极因素,自己解决问题。
对于环境的改善,也是在现有条件基础上提出改进意见。
(4)适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面,主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题,也涉及一些心理障碍方面的问题.
(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程,关注他们的身心状况,支持和帮助他们适应各阶段的学校生活,指导他们完成各年龄段的自我发展任务。
(二)结合生活实践谈谈如何了解自己、悦纳自己,从而保持自我方面的心理健康?
1、自身对心理健康的体会。
(6分)
2、为维护自我心理健康的主要做法。
(13分)
(1)善于正确地评价自我。
(2)通过别人来认识自己。
(3)及时正确地归因。
(4)扩展自己的生活经验。
(5)根据自身实际情况确立抱负水平。
(6)具有自制力。
(没有展开的酌情减分)
一、名词解释题(每小题4分,共16分)
1、学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解,对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。
2、心理暗示是指通过语言或动作,以含蓄的方式,对自己和他人的认识、情感、意志以及行为产生影响。
受暗示者的心态改变是下意识的,其受影响的过程是不自觉的。
3、所谓处境不利小学生,是指那些在班级中不受欢迎的小学生。
这些学生虽然也有交往的需要,有一定的交往标准,但在同学的心目中形象不佳。
4、心理障碍也叫精神障碍,是指由不良因素引起的各种心理异常现象,如认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。
二、辨析题(每小题4分,共32分)
1、无病即健康.
错。
人的健康不仅受生物因素的制约,也受心理因素和社会因素的影响。
“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
2、学习动机与学习效果之间存在对应的关系。
错。
有良好的学习动机并不能保证有好的学习效果。
由于学习方法不当可能导致学习效果差。
3、小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。
错。
心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题,而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
4、精神分析疗法重视认知和领悟,重视来访者对自身症状根源的探析。
错。
精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内,使来访者了解症状的真实意义,以便使症状消失。
5、满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象,在接触中实现脱敏。
对。
6、在心理咨询过程中,沉默的出现不利于咨询的进行。
错。
因为沉默作为一种非言语表达方式,包含着许多来自来访学生的重要信息。
创造性沉默是学生对问题的思考,咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻烦。
7、代币法又称奖励强化法,是经典性条件作用在心理治疗中的应用。
错。
操作性条件作用。
8、倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。
错。
倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容,更是用心去探索,去发现,能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。
更是用心去探索,去发现,能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。
三、简答题(每小题8分,共24分)
(一)简述小学生心理健康教育的途径。
1、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。
2、个别咨询与辅导。
3、贯穿在学校教育教学活动之中。
4、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。
(二)什么是适应性咨询?
适应性咨询主要是针对小学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题,结合他们的认知特点和行为特征,给他们提供一些必要的指导,帮助他们提高学习效率,处理好人际关系,学会自我心理调适,更好地处理因环境变化带来的各类问题,增强对环境和自我的适应能力,从而能够很好地解决面临的现实生活问题,很好地完成各个时期的学习任务。
(三)简述小学生情绪障碍主要类型。
1、焦虑症
2、抑郁症
3、恐怖症
4、多动综合症
四、论述题(每小题14分,共28分)
(一)试述小学生情感发生的特点及其培养措施。
1、小学生情感特点:
(6分)
(1)情感自控性的发展:
调控自己情感的能力逐渐发展起来。
(2)情感稳定性的发展:
小学生情感的稳定性会逐渐增强,逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。
(3)情感的内容日益丰富和深化
2、情感辅导措施:
(8分,无展开酌情扣分)
(1)使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
(2)发展小学生的高级情感
培养小学生控制和调节情绪的能力:
保持愉快的情绪、控制和调节消极的情绪。
(二)试述小学生消费心理的特点及辅导措施。
1、消费心理特点(6分)
(1)痴迷于小食品中的小玩具
(2)娱乐玩具种类多
(3)学习用具种类多样
2、小学生消费心理辅导措施(8分,无展开酌情扣分)
(1)学校要正确引导小学生消费
帮助小学生树立正确的消费观念,教会他们掌握必要的生活知识。
教育小学生树立适度消费的观念;
宣传消费常识,进行消费咨询;
组织参加各种勤工俭学活动;
(2)家长要引导小学生合理消费
学会对孩子的频繁消费要求合理拒绝;
尝试与孩子一起制定消费计划;
试着让孩子参与家庭经济的管理。
案例分析
一、某校决定采用“满勤给奖”制度来加强管理,出满勤的发奖金20元,如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者,该月就没有奖金。
这种办法实行后第一个月效果很好,无人缺席、迟到,教学秩序趋于正常。
两个月后,工作一直认真负责的王老师,因患病请假2天,病未痊愈,就来上班了,却被扣发了当月的奖金;李老师经常是小病大养,自由散漫,实行“满勤给奖”后,人是来了,课也上了,但教学效果差,奖金却照拿;赵老师在月初的第一周就迟到2次,在他看来,一个月的奖金已经没了,于是在后几周的工作就随随便便了,何必准时来上班呢?
针对上述案例,你对“满勤给奖”的激励方式有何看法?
你认为应该怎样才能调动教师的积极性?
分析
(1)满勤给奖”的激励方式对教师不适合。
(2)其主要理由:
不符合教师工作的特点和实际。
教师工作有其自身的特点,如:
教师工作有松散化和弹性化的特点等。
以全勤奖激励教师,不会起到真正的激励作用。
(3)激励教师应关注教师对职业成就的需要,也就是鼓励教师搞好教学工作本身,而出全勤的教师并不能说明教学工作就是优秀,激励方式要适合教师工作的性质。
(4)本案例是实际应用型的案例,分析思路可以是开放性的。
以激励理论(双因素理论等)或学校组织特点等分析都是可以的。
但以上的答题要点要包括进去。
二、报载:
“欧盟委员会2003年9月8日宣布,欧盟将从本月30日起实行更为严格的烟草警示规定,要求烟草生产厂家用黑色大号字体将警句印刷在白底香烟盒上,警句在烟盒正面所占面积不得少于30%,背面不得少于40%。
警句包括:
‘吸烟会造成慢性疾病和痛苦死亡’及‘吸烟会引起性无能’等14条”。
你认为这种做法会有效吗?
其心理依据是什么?
分析
(1)欧盟对于烟草的警示做法会有效的。
(2)其心理依据主要是:
关于态度改变理论中的认知不协调理论。
(3)根据认知不协调理论,要改变人的态度,先要使其产生认知不协调。
在烟盒的重要位置明确标明吸烟的危害,就是引起吸烟者认知上的注意,使其认知与以前的认知及行为产生不协调。
这样就会产生两种结果:
一是改变原有态度。
不去吸烟或减少吸烟,使其认知与行为协调。
二是不改变态度。
但是为吸烟的行为寻找一种辩护理由。
三、老师口中的“瓦工”
我上小学三年级时,我的同桌是一位很马虎的男孩,成绩在班上是倒数,老师们几乎都不喜欢他.最感头疼的是他的作业,不仅字写得没规矩,还在本上乱写乱画。
终于有一天语文老师忍不住了,当着全班同学的面把他的作业本撕了,把他拉上讲台,要他当众检讨,男孩哭了,老师又厉声问他:
“你父亲干什么的?
”男孩答道:
“瓦工。
”老师似乎一下找到了难题的答案:
“这就对了,瓦工是干什么的?
是和稀泥的!
怪不得你写得字像和稀泥,原来是遗传!
这书你是念不成了,回家跟你父亲学做瓦工吧!
”自此这个男孩再也没有来上学。
老师的做法错在哪里,以知觉效应中的某些理论来分析此案例。
分析
(1)简要说明皮格马利翁效应或自我实现的预言的作用。
(2)教师在学生发展中具有非常重要的作用。
教师的一言一行、对学生的赞扬或否定都会对学生的一生都会产生深刻的影响。
(3)要有自己地分析和理解。
四、一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量,却出现了一场不大不小的风波:
两位年轻教师的教案,条理分明、语言漂亮,可称一流,但他们日常的教学效果不好;两位老教师教案简单、间用符号、不合规范,但他们的教学深受学生欢迎;另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”,而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表,教学效果非常好。
用什么标准来要求,使校长遇到了难题。
试以所学理论分析、论述产生上述情况的原因,并提出解决的办法。
分析
(1)依据教师生命周期理论,教师的发展是分阶段的,对不同阶段的教师应采用不同的管理方法。
(2)对待年青教师应有一定的要求和具体指导,对老教师则应采取更多的自主、和支持的管理方式。
(3)本案例中对所有的教师一律采取检查教案的方法是不恰当的。
五、某中学校长,在管理中借鉴并奉行以下若干信条:
(1)一般人都希望别人因他具有贡献价值而欢迎他去工作;
(2)每一个人都喜欢别人承认他的工作表现及贡献;
(3)大多数喜欢因工作做得好而受到应有的薪酬报赏及职位升迁;
(4)大多数人喜欢因工作特别努力而得到奖励,如奖牌、奖状、奖金,而不喜欢不管是否努力工作及是否有所贡献,都给予相同的待遇;
(5)所有的人都希望身心健康地工作下去,所以重视带薪休假,健康检查,医疗服务,安全措施,员工顾问等福利措施;
(6)当一个员工处于非被辞退不可时的处境,他希望能真诚、庄重地跟他说明理由,不要用欺骗的理由或随便给一张通知纸条就算了事。
请用相关的激励理论分析以上信条与措施对教师行为激励的不同影响与作用。
分析
这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的,因此它所采取的措施对教师行为的影响也是积极的,这点非常重要,是管理的前提。
具体讲:
第一、第二、第三、第四、第六条可以用需要层次理论及期望理论来分析,每一位教师都具有成就动机,愿意在工作中体现自己的价值,同时希望自己的努力得到肯定和回报。
即使在被辞退时也希望给予应有的尊重和指导。
第四、第五条也可以用双因素理论分析,教师的需要是多方面的,健康的保障、良好的工作环境、福利措施等是教师的基本需要,这些需要的满足,可以减少和消除教师对工作的不满因素。
而真正提高教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励,既激励因素。
还有一个月的时间就要考试了,希望大家认真复习。
也希望今天的指导对大家的复习有所帮助。
同时希望大家经常上在线进行讨论,这样对大家是会有帮助的。
大家有问题可以提在网上,我会尽快回复。
谢谢大家,同学们再见,老师们再见!
六、某校校长管理教师分三种情况:
对青年教师,尤其是新来的教师,他每月交代一次任务,并告诉他们怎样去具体完成。
对中年教师,他很注意关心他们的生活困难,教学工作上喜欢听取他们的意见。
对老教师,除关心他们的身体外,对日常教学工作,校长一概不问。
你赞成这位校长的做法吗?
为什么?
试用所学理论进行分析。
分析:
1.这位校长的做法是可以肯定的。
2.点出领导生命周期理论。
青年教师还处于不成熟阶段,校长采取的是“命令式”布置任务,教给方法。
中年教师已进入比较成熟阶段,校长对他们采取的是“参与式”,经常听取他们意见。
老教师已进入很成熟阶段,校长采取的是“授权式”。
七、新校长说:
老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云,教师的劳动不可能像工人那样量化记酬、也不能像农民那样个体承包,要克服干好干坏都一样的弊端,就必须把教师的功绩记录在案,业务档案具有权威性,可以为今后教师晋升、提工资、奖励提供详实客观的依据,也是学校的财富。
业务档案只记功不记过。
建立业务档案后,出现了教师自发向上,大家比贡献的局面,老教师焕发了青春;想改行的年轻教师当年就发表多篇论文。
试用“内容型激励理论”分析、论述以上管理方法之所以产生这样效果的原因。
参考答案:
1.建立业务档案,说明校长重视教师的工作成就,以教师的工作实效对教师进行评价。
2.建立业务档案,促使教师更加关注工作本身,增加责任感。
其理论依据主要是:
3.马斯洛需要层次理论中强调高层次的需要尤其是我实现的需要,同时注意提供自我实现的途径。
4.双因素理论中更多地着眼于满足激励因素来调动教师的积极性;包括工作本身、工作成就。
5.麦克莱兰的成就需要理论对人的成就需要非常重视,他认为
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