重庆市巫溪县中学校七年级下学期第三次月考语文试题.docx
- 文档编号:12029977
- 上传时间:2023-04-16
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.24KB
重庆市巫溪县中学校七年级下学期第三次月考语文试题.docx
《重庆市巫溪县中学校七年级下学期第三次月考语文试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《重庆市巫溪县中学校七年级下学期第三次月考语文试题.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
重庆市巫溪县中学校七年级下学期第三次月考语文试题
重庆市巫溪县中学校2020-2021学年七年级下学期第三次月考语文试题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、选择题
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是()
A.祈祷(dǎo)诘问(jié)亘古(gèn)锲而不舍(qìè)
B.愧怍(zuó)迸溅(bìng)商酌(zhuò)果实累累(lěi)
C.矜持(jīn)伛偻(gōu)炽热(chì)屏息凝神(bǐng)
D.脐橙(jì)污秽(huì)吞噬(shí)鲜为人知(xiān)
2.下列书写无误的一项是()
A.元埙挚友炯炯目光气冲斗牛B.澎湃澜语有的放矢大庭广众
C.惶急凹凼颠沛流离鞠躬尽粹D.伶仃矜持盘虬卧龙忧心仲仲
3.下列加点的成语,使用有误的一项是()
A.人人为我,我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
B.在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。
C.听了老师的的鼓励,她终于重拾信心,扬扬得意起来。
D.他这次出海回来后,给我讲了很多闻所未闻的异域风俗。
4.下面句子没有语病的一次是()(2分)
A.通过观看国庆60周年大阅兵,使我受到很大的鼓舞。
B.我们的教育要注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
C.我们来到省博物馆,看到那些琳琅满园的艺术珍品,无不使人感到自豪。
D.能否贯彻落实科学发展观,是构建和谐社会,促进经济可持续发展的重要保证。
5.下列说法正确的一项是()
A.《土地的誓言》这一标题应理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
B.《最后一课》是法国作家都德的记叙散文,塑造了韩麦尔先生这个伟大的爱国主义者形象。
C.《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编辑的《乐府诗集》,是南北朝时南方的一首乐府民歌。
D.《阿长和山海经》是一篇小说,记述儿时与阿长相处的情景,描写了一个善良、朴实的长妈妈,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
6.下列句序排列连贯合理的一项是()
①但是,随着时间的流逝,他的事迹将被越来越多的人所了解和传颂。
②他为事业奉献了自己的全部精力,在刚过六十二岁的时候,就过早的离开了我们。
③有些英雄群体不计名利﹑舍身忘死﹑默默无闻地奋斗了几十年。
④人们愈来愈深切地怀念着他,他对祖国的贡献永载史册。
⑤中国共产党党员﹑全国劳动模范﹑核物理学家——邓稼先是其中的一位杰出代表。
A.④③①②⑤B.③⑤②①④C.⑤④②③①D.②⑤③①④
二、句子默写
7.
(1)念天地之悠悠,_____________________________。
(陈子昂《登幽州台歌》)
(2)__________________________________________,雌兔眼迷离。
(《木兰诗》)
(3)落红不是无情物,____________________________________。
(龚自珍《己亥杂诗》)
(4)______________________,一览众山小。
(杜甫《望岳》)
(5)《游山西村》写村民祈求丰收,民风淳朴景象的句子是:
_____________,_________。
(6)《竹里馆》写夜静人寂,明月相伴情景的句子是:
_______________,_______________。
(7)《陋室铭》中揭示文章主旨的句子是:
________________,____________________。
三、文言文阅读
阅读《河中石兽》,完成下列小题。
沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。
阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。
棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:
“尔辈不能究物理。
是非木杮,岂能为暴涨携之去?
乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙下,渐沉渐深耳。
沿河求之,不亦颠乎?
”众服为确论。
一老河兵闻之,又笑曰:
“凡河中失石,当求之于上流。
盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反击之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
如是再啮,石又再转。
转转不已,遂反溯流逆上矣。
求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
”如其言,果得于数里外。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
8.解释下列加线的字词。
①阅十余岁,僧募金重修(_______)②棹数小舟,曳铁钯(_______)
③湮于沙上(_______)④沿河求之,不亦颠乎?
(_______)
9.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)是非木柿,岂能为暴涨携之去?
(2)然则天下事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
10.阅读理解全文后填空。
对于河中石兽的位置,寺僧判断其“在水中”、“顺流下矣”;讲学家判断其在_______,理由是______;老水兵则判断其在________,是因为“转转不已,遂反溯流逆上矣”。
11.这个故事说明了一个什么道理?
四、现代文阅读
阅读《紫藤萝瀑布》,完成下列小题。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。
那里装的什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花种的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
12.文章采用了怎样的写作手法?
作者想告诉人们什么?
13.面对紫藤萝瀑布,作者的感情有什么变化?
14.第八自然段采用了插叙的记叙顺序,作用是什么?
15.揣摩下列语句,体会写景的妙处。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(2)“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
16.下列说法有误的一项是()
A.本文作者因偶见一树紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动。
C.本文旨在赞美生命的顽强和美好。
D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
阅读下面的文章。
完成小题。
(21分)
走进一片雪花的温暖
包利民
①越是寒冷的天气,雪花落得越勤。
其实,一生最寒冷的际遇中,总会凝结出一些直入人心的美好。
冬季并不能将一切冻结,比如那些流淌的风,料峭的树,比如那些些充满希望的心,都会在冰封雪地中生机盎然。
②喜欢飘雪的日子,喜欢走进那一片苍茫的洒落中,身前身后都是舞动的精灵。
女儿学校的门前,有一个卖冰糖葫芦的中年女人,在她的三轮车上,一根横着的圆木靶上,插满了红红的冰糖葫芦。
她穿着一件绿色的旧军大衣,头上裹一条蓝色的头巾,脸上洋溢着暖暖的笑。
孩子们都愿意买她的冰糖葫芦,我问女儿为什么,她说喜欢阿姨的笑。
③后来知道这个中年女子身世很是坎坷,不说她那些种种艰难的经历,只是在如此寒冷的风中雪里,她的脸上能露出那么灿烂的笑,就足以让人心生钦敬。
④有一个雪天,路滑,放学时间,车流如织,还是有许多学生在路上横跑。
那中年女人冲过去,抱起一个滑倒在马路中的孩子,自己却被车蹭了一下,倒在地上。
幸好车开得很慢,女人并没有受伤,她从地上爬起,掸掉身上的雪,笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。
⑤雪花依旧纷纷扬扬的下着,而她身后的那些冰糖葫芦,像一串串红红的火。
⑥记起几年前的一个雪夜,我们的车抛锚在一段土路上,车上的几个人冻得直哆嗦。
透过茫茫夜色,我们依稀看见前方有隐约的灯光。
走了近二十分钟,我们的双脚已冻得麻木,雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。
那是一个小小的村子,我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门,说明了情况,那个憨厚的年轻人立刻跑出了门,而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。
我们坐在热乎乎的炕上暖了一会儿,就见年轻人已带了七八个小伙子回来。
于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上,大伙儿帮着用绳索把车拴在拖拉机上,就这样把车拖到了村里。
⑦至今还记得那个雪夜,坐在滚热的炕头上,望着外面朦胧的飞雪,觉得充满了温暖的情趣。
特别是那些乡亲们的笑脸,让人心里热乎乎的。
⑧越是严寒的时候,越能体会到温暖的可贵。
其实只要心里温暖了,便会感觉到那每一片雪花,都蕴含着让我们怡然的种种。
在飞舞的雪花中,那红红的冰糖葫芦,那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。
⑨去年冬末,和几个朋友去山上赏雪,在一个山谷里,便看到了震惊的一幕。
只见高高的悬崖顶上,已堆积了很厚的雪,如墙耸立。
忽然,那雪便轰然而下,一时间如瀑布纵贯,惊天动地。
约一分钟后,积雪倾尽,我们却依然沉浸在那一泻的气势里。
是的,所有雪花的积累,竟会爆发出如此的辉煌,蕴含着如此的力量!
而这种力量是一种沉重,是一种积累,更是一种希望。
面对飞雪的瀑布,心中似也燃起熊熊的火焰,激情满怀。
⑩常听有人说,万千的雪花构成了冬季的寒,那是因为没有真正走进雪花。
我更愿意相信,每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪,都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。
(选自《做人与处世》2013年第6期,有删改)
17.联系全文,分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”?
(4分)
18.结合语境,说说下面句子中划线词语的含义。
(4分)
(1)其实只要心里温暖了,便会感觉到那每一片雪花,都蕴含着让我们怡然的种种。
(2)在飞舞的雪花中,那红红的冰糖葫芦,那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心底最柔软的角落。
19.第段景物描写生动传神,请简要分析它在文中的表达作用。
(4分)
雪花依旧纷纷扬扬的下着,而她身后的那些冰糖葫芦,像一串串红红的火。
20.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。
本文的线索是什么?
为什么?
(5分)
21.文末划线句表达了作者怎样的思想感情?
(4分)
我更愿意相信,每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪,都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。
五、作文
22.在鲁迅先生眼中,“百草园”是永远的最美,他那样动情:
“总而言之,我将不能见到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
……”在你的生活中,也一定感受过这样的永恒;那段日子,一定盛满了……
请以“永远的”为题,写一篇文章。
要求:
①内容具体,有真情实感;②除诗歌外,文体不限;③不少于600字;④文中不能用真实的人名、校名、地名。
参考答案
1.C
【解析】
试题分析:
B迸溅(bèng);C伛(yǚ)偻;D脐橙(qí),吞噬(shì),鲜为人知(xiǎn)。
2.B
【解析】
试题分析:
B谰语;C鞠躬尽瘁;D忧心忡忡。
3.D
【解析】
试题分析:
D“他这次出海回来后,给我讲了很多闻所未闻的异域风俗”成语使用有误。
闻所未闻,闻:
听到。
听到了从来没有听到过的事。
形容事物新奇罕见。
此题应改为“他这次出海回来后,讲了很多我闻所未闻的异域风俗”。
点睛:
运用成语应注意的一个问题:
1、注意理解成语的整体意义,不能望文生义;2、注意把握成语的结构特征,不能肢解其含义;3、注意成语语义的大小、适用范围,不要界限不清;4、注意把握成语的感情色彩,不要褒贬失当;5、注意把握成语的一词多义现象,不要“一概而论”。
4.B
【解析】
试题分析:
A、介词“通过”和“使”使用重复,应将“使”去掉;C、“无不”一词使用多余,应该去掉;D、“能否”与“是”前后搭配不当,应将前面的“能否”去掉。
考点:
本题考查学生判断病句的能力。
点评:
病句的类型有:
成分残缺、搭配不当、语序不当、语意重复、前后矛盾、成分赘余等。
分析时要看准类型,逐项排除,找到正确语句。
5.A
【解析】
试题分析:
B“《最后一课》是法国作家都德的记叙散文,塑造了韩麦尔先生这个伟大的爱国主义者形象”错。
《最后一课》是法国作家都德的小说。
C“《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编辑的《乐府诗集》,是南北朝时南方的一首乐府民歌”错。
是南北朝时北方的一首乐府民歌。
D项错。
《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。
答案应为A。
6.B
【解析】
试题分析:
语句衔接的题目有时是排序,有时是填写衔接句,有时是选用关联词语,排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。
填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。
选用关联词语注意分析前后语句之间的关系,此题属于排序的形式,答题时首先从上述的角度找到1—2组紧密衔接的句子,据此初步得到答案,然后把答案代回原文进行进一步的检验。
此题注意⑤②①衔接紧密不能分开,因此选B。
7.
(1)独怆然而涕下。
(2)雄兔脚扑朔。
(3)化作春泥更护花。
(4)会当凌绝顶。
(5)莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
(6)深林人不知,明月来相照。
(7)斯是陋室,维吾德馨。
【解析】试题分析:
本题考查默写常见的名句名篇。
默写时要注意关键词。
8.略略略略
9.①那(石)岸的形状像狗的牙齿(犬牙)那样相互交错(参差不齐)②想到(考虑)没有可以交谈取乐的人
10.略略略
11.略
【解析】
8.试题分析:
文言实词的考查,最常见的命题形式是,指定文中若干个词让学生作解释。
要求解释的词,一般为常见实词,通假字、一词多义、古今异义、词类活用等,往往是命题的重点,当然也应该成为同学们备考的重点。
如:
这里“颠,通“癫”,疯狂”。
考点:
理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
9.试题分析:
要求翻译的句子中往往有一些关键的词,这些词往往是一些实词,他们影响着句子的含义,当然,在老师阅卷时这些关键的词就成了评分的“分点”。
于是我们又回到了“词语解释”上来了。
这就是所谓的“拆分”,然后把这些“拆分”出来的词再进行“整合”成一句话。
整合不是作简单的加法,整合后的句子还要通顺流畅。
为了做到通顺流畅,我们可以将省略的部分补足,甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅;有时候还遇到一些特殊的句式,这些文言句子的语序与现代汉语的不同,翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。
如:
“是非”“然则”等重点词语要理解精准。
考点:
理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
10.试题分析:
初中阶段文言文阅读考查“筛选文中的信息”,是在读懂文言语段的基础上对考生的进一步深化了的分析能力的考查。
一般侧重于要求根据某一特定的要求到文中搜寻筛选提取信息,找出原句即可,学生精读文章,初步筛选,看清方向,明确方向,仔细分辨,识别障碍。
考点:
筛选文言文的信息。
能力层级为C。
11.试题分析:
学生亮出的观点要明确,最好能围绕原文观点,理解作者的感情,从全文的主旨和情感基调入手,细细品味词句所包含、表达的思想感情。
因为,文章的主旨和思想感情是统领全文的“神”,要品味词句所包含、所表达的思想感情,不从全文的主旨和情感基调入手,分析品位的结果就很有可能会与原文情感相悖。
考点:
分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
12.文中的瀑布指紫藤萝花.把花比作“瀑布”,形象的表现了紫藤萝的繁盛和气势,透露着一股不可遏制的生命力,赞美生命的活力、蓬勃向上。
13.开篇用“不由的停住了脚步”,使读者产生一种急于往下读的强烈愿望.这句话也从侧面烘托出紫藤萝花炫人眼目的美丽.结尾处“不觉加快了脚步”表明了压在作者欣赏的悲痛已移去,作者的心情已变得轻松起来,同时与开篇“停住了脚步”相照应,文章结构非常严谨.
14.略
15.略
16.B
【解析】
【分析】
12.试题分析:
借景抒情,托物言志。
文中的瀑布指紫藤萝花,把花比作“瀑布”,形象表现了紫藤萝的繁盛和气势,透露着一股不可遏制的生命力。
从而赞美生命的活力、蓬勃向上的精神。
13.试题分析:
从下列原句去分析答案:
“从未见过开得这样盛的藤萝”。
“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
14.试题分析:
插入的一段对十多年前,家乡的另一株紫藤萝花不幸遭遇的回忆,与眼前盛开的紫藤萝花形成了强烈、鲜明的对比。
说明生命的长河不会永远风平浪静。
以花喻人,以人喻事,以事明理。
同时,很自然引出一种质朴、达观的人生哲理:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
这是对生命底蕴和意义的形象阐释,也是一种饱经患难之后,重新坚定起来的,积极健康的人生信念,也是本文的主旨所在。
15.试题分析:
(1)对修辞方法及作用的考查。
用“像一条瀑布”比喻“盛的藤萝”,根据瀑布飞流直下,气势磅礴的特点,可以突出紫藤萝旺盛的生命力,勃勃得生机。
(2)是三个能表现“热闹”的句子。
比喻,形象生动地表明花也有生命的灵性,它们是那么富有情感,那么朝气蓬勃,那么富有青春的活力和快乐。
从而赞美生命的活力、蓬勃向上的精神。
点睛:
景物描写的作用,一是交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景;二是渲染气氛,烘托人物心情;三是展示人物性格;四是推动情节的发展;五是借景抒情,情景交融。
以上各种作用常常同时出现,景物描写可以同进具有一种或几种表达作用。
要根据具体文章具体分析。
16.试题分析:
B项“文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法,使文章语言生动”说法有误。
象征是表达技巧或一种表现手法,不是修辞。
17.雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子;雪地里乡亲们帮助我们拖车;雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量
18.
(1)是指文中给作者带来温暖的人和事(或“感动作者的人和事”)(2分)
(2)指作者被感动的心灵深处
19.洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比(1分),有力地烘托了(衬托出)(1分)中年女人这一人物形象:
心地善良、助人为乐、热情似火
20.本文有明暗两条线索。
“雪花”是明线,因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关;“温暖”是暗线,因为中年女人的善良、乡亲们的热心,雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。
21.作者赞美雪花(1分),就是赞美那些给我们带来温暖和希望的人们(3分)
【解析】
17.试题分析:
首先要审清题目,此题其实是对课文内容的提取、概括。
从前向后读文章可知,全文共写了三件事,概括时,要把事情中体现“温暖”的地方强调出来。
考点:
本题考查学生的理解能力、提取信息的能力。
点评:
审题后要根据题干的提示,整体感知文章内容,然后从前向后读文章,根据文章内容,把所写的几件事中所包含的切题的成分概括出来做答。
18.试题分析:
“怡然的种种”指代上文内容,读文章可知,指上文所写的给“我”带来温暖的人物和事情。
即雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子,雪地里乡亲们帮助我们拖车;“最柔软的角落”指易于被感动的“心底”,即心灵的最深处。
考点:
本题考查学生对词语的理解能力。
点评:
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
务必遵循“词不离句,句不离篇”的原则。
19.试题分析:
“景物描写”的作用,结合上下文可知,此处是为了烘托中年妇女热情、乐于助人的形象。
考点:
本题考查学生对描写方法及其效果的掌握情况。
点评:
景物描写一般有两方面作用,一是烘托人物,一是推动情节发展。
20.试题分析:
本文题目是“走进一片雪花的温暖”,文中写的三件事都与“雪花”有关,都体现了“温暖”,因此,本文有明和暗两条线索。
即以雪花和温情为线。
考点:
本题考查学生对线索的理解及对文章内容的概括能力。
点评:
线索起贯穿全文的作用,一般题目或文中反复出现的词(句)就是文章的线索。
还有些文章有明线和暗线两条线索,要根据具体文章做出具体分析。
21.试题分析:
这是文中画龙点睛的语句,表面写雪花,其实是借雪花写人物。
因此,此句既表达了作者对雪花的赞美,更表达了对那些给我们带来温暖和希望的人们的赞美。
考点:
本题考查学生对文章写法与作者情感的理解能力。
点评:
要对文章内容进行整体感知,看题干中问题句写了什么内容,这些句子在文章的什么地方,与文章中心有什么联系,文中有没有真抒胸臆的语句,寻找到这些关键语句后,根据理解概括出切题的答案即可。
平时的学习中,对于文章的思想感情,要通过与同学、老师的讨论形成完整的认识,最好能够在理解的基础上识记。
22.永远的存在
在每个人的心灵深处,都有着一份或是甜蜜或是苦涩的回忆。
这些往事尽管已支离破碎,却不时在我们的脑海中泛起涟猗,甚至掀起大浪。
想起我刚进中学不久的一天,无意间听到有同学谈起入学考试成绩的事情——原来名单就是按成绩排列的,班干部的挑选亦是如此。
我立即去翻了,前十名前、二十名,前四十多名……我的手心和额头渐渐渗出了汗珠,心急如焚。
目光落在最后的四十六号上。
犹如晴天霹雳!
我眼前一黑差点晕了过去——上苍没有眷顾我,那最后一号上,的的确确是我的名字。
我快要崩溃了。
难怪我开学时没被选上班干部,当时不明时情的我是多么惊讶和气愤。
可我是最后一名……最差的!
好胜心强的我无法接受这个事实,我几次想到了转学,离开这个令人自卑、难堪的地方。
但这样的话我会更家痛苦——离开进仅仅相处了几十天的老师、同学们,离开刚刚踏进的校园……这不代表着我不战自败了吗?
不……我不能这么做!
夜晚,我望着黑墨渲染过一般的天空凝神思索着。
如此深刻地对过去的事情耿耿于怀,那么在意往事,值得吗?
我困惑了。
现在是现在,我们要面对的是未来,而过去的……我们已没有能力将它挽回。
即然无法回到过去,那我们只有把握今天、面对未来。
昔日的一切都成为了历史,莫论它是充满了欢笑还是饱含着酸辛,不要回首,不要停留,就这么让它过去吧!
【解析】
试题分析:
作文标题“永远的”。
这是一道典型的半命题作文题。
先说补题,一是补入实物名称,以这一实物为线索行文。
如“家乡水”“泪光”等;二是补入一种情感,将这种情感作为行文线索,贯串全文,如“母爱”“思念”等;三是将前两种方法综合,既显示物,又体现情,例如补入“邻里情”“竹林情思”等。
再说构思,同学们有三点需要注意:
一是要理解文题提示语中“在你的生活中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 重庆市 巫溪县 学校 年级 下学 第三次 月考 语文试题