伯牙绝弦教学设计1doc黄勤.docx
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伯牙绝弦教学设计1doc黄勤
《伯牙绝弦》教学设计
江西省萍乡市上栗县流江学校:
黄勤
【设计理念】
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,学习展开联想和想象进行表达的方法,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,使学生受到传统文化的熏陶。
【教学目标】
1、读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。
2、理解文章内容,感知文言文的特点,进一步渗透掌握学习文言文的方法。
3.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
4、创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。
5、激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
[教法,学法]教法:
运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”.
学法:
采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.
【课前准备】
教师准备:
《高山流水》录音和课件。
学生准备:
预习课文。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
一、课前准备:
积累词语
二、导入新课:
今天我们要来学习一篇文言文,,它千古传诵,记载了两个朋友之间的深情厚谊,那就是:
伯牙绝弦(板书),齐读课题。
三、学习课文。
1、自由读课文一篇,要求读准字音,质疑:
有哪个字不会读?
帮助正音。
2、再读课文,要求读通顺、流利。
问:
读文言文有什么感受?
(难读、难懂等)
3、师配乐范读。
出示课件1(全篇课文)
4、指名读(轮读式)。
5、重点读难读的句子。
质疑:
你觉得哪个句子难读?
相机指导读好节奏和“哉”“兮”这两个语气词,读出古文的音韵美。
6、理解句子的意思。
有些语言是因为不理解才觉得难读,你读懂了哪一句?
试着说说并读一读。
7、师相机指导一些重点词语的意思,同时教给学习文言文的方法:
可以借助注释或工具书理解不懂得字词;联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。
8、齐读全文。
9、试着用自己的话讲故事。
四、品读课文。
1、我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢?
出示课件2(第一句)。
2、生回答后出示课件3(第二句,第三句)。
3、理解四个“善”字意思,体会汉字在不同的语境中表达着不同的意思。
“善哉”相当于现代文的什么?
(好啊,妙啊,了不起啊……)用这种语气读读二三句。
4、当你读到“峨峨兮”“洋洋兮”时,你的眼前出现了怎样的泰山呢?
把这样的画面读出来。
5、既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不仅仅是泰山,江河吧?
还会有哪些场景?
6、假如现在你是子期,当伯牙鼓琴,志在清风、明月、杨柳……,你会怎么赞叹?
出示课件4(句子练习)
7、好一个善弹得伯牙,好一个善听的子期,这就是“伯牙所念,钟子期必得之”出示课件5
(1)“念”字和前面的哪一个字意思一样?
都是什么意思?
(想)无论你伯牙所志、所念、所想,我钟子期都能知道。
板书:
志念
(2)看来善听的子期不仅听懂了伯牙的琴声,还听懂了伯牙的心声。
用一个常用的成语讲他们是:
心有灵犀、心心相印。
板书:
心
(3)是啊,只有这样心有灵犀、心心相印,只有这样知志、知念又知心的人,才叫——知音(板书)
8、了解伯牙和子期相识的背景。
(出示课件6)穿插联想伯牙遇到子期前后的心情。
9、出示课件7(前四句),要求学生逐句对读,这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期是多么的幸福,多么的默契!
一个鼓, 一个听!
一个倾诉, 一个回应!
五、破琴绝弦祭知音。
1、伯牙和子期多么想永远像高山和流水一样相伴相随,无奈世事难料,子期不幸去世了。
出示课件8(子期死)要求缓慢、悲戚地读。
体会伯牙当时的心情。
2、子期呀,你走了,从此还有谁能知我所志呢?
(擦去板书:
志)
从此还有谁能知我所念呢?
(擦去板书:
念)
从此还有谁能知我之心呢?
(擦去板书:
心)
子期已死,知音不再了,知音难觅啊!
(擦去板书:
知音)
3、出示课件9(最后一句),生齐读。
4、伯牙绝琴的同时也断绝了所有的期待、前程、愿望……
5有记载,子期死后,伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
出示课件10,配乐师朗诵。
六、千古传唱怀知音。
1、同学们,正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,才使得这个故事更加的荡气回肠。
从此,一代又一代的人们地在传诵着它!
课文后边有个资料袋,就讲述了这个故事的源远流长,请你快速地浏览一下。
(出示课件11)
2、时间在流逝,500多年过去了,秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)——男生一起读前四句!
3、1000多年后的唐代,人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已(出《伯牙绝弦》教学设计
江西省萍乡市上栗县流江学校黄勤
【设计理念】
文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,学习展开联想和想象进行表达的方法,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,使学生受到传统文化的熏陶。
【教学目标】
1、读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。
2、理解文章内容,感知文言文的特点,进一步渗透掌握学习文言文的方法。
3.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
4、创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。
5、激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
[教法,学法]教法:
运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”.
学法:
采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.
【课前准备】
教师准备:
《高山流水》录音和课件。
学生准备:
预习课文。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
一、课前准备:
积累词语
二、导入新课:
今天我们要来学习一篇文言文,,它千古传诵,记载了两个朋友之间的深情厚谊,那就是:
伯牙绝弦(板书),齐读课题。
三、学习课文。
1、自由读课文一篇,要求读准字音,质疑:
有哪个字不会读?
帮助正音。
2、再读课文,要求读通顺、流利。
问:
读文言文有什么感受?
(难读、难懂等)
3、师配乐范读。
出示课件1(全篇课文)
4、指名读(轮读式)。
5、重点读难读的句子。
质疑:
你觉得哪个句子难读?
相机指导读好节奏和“哉”“兮”这两个语气词,读出古文的音韵美。
6、理解句子的意思。
有些语言是因为不理解才觉得难读,你读懂了哪一句?
试着说说并读一读。
7、师相机指导一些重点词语的意思,同时教给学习文言文的方法:
可以借助注释或工具书理解不懂得字词;联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。
8、齐读全文。
9、试着用自己的话讲故事。
四、品读课文。
1、我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴,而钟子期又真的善听呢?
出示课件2(第一句)。
2、生回答后出示课件3(第二句,第三句)。
3、理解四个“善”字意思,体会汉字在不同的语境中表达着不同的意思。
“善哉”相当于现代文的什么?
(好啊,妙啊,了不起啊……)用这种语气读读二三句。
4、当你读到“峨峨兮”“洋洋兮”时,你的眼前出现了怎样的泰山呢?
把这样的画面读出来。
5、既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不仅仅是泰山,江河吧?
还会有哪些场景?
6、假如现在你是子期,当伯牙鼓琴,志在清风、明月、杨柳……,你会怎么赞叹?
出示课件4(句子练习)
7、好一个善弹得伯牙,好一个善听的子期,这就是“伯牙所念,钟子期必得之”出示课件5
(1)“念”字和前面的哪一个字意思一样?
都是什么意思?
(想)无论你伯牙所志、所念、所想,我钟子期都能知道。
板书:
志念
(2)看来善听的子期不仅听懂了伯牙的琴声,还听懂了伯牙的心声。
用一个常用的成语讲他们是:
心有灵犀、心心相印。
板书:
心
(3)是啊,只有这样心有灵犀、心心相印,只有这样知志、知念又知心的人,才叫——知音(板书)
8、了解伯牙和子期相识的背景。
(出示课件6)穿插联想伯牙遇到子期前后的心情。
9、出示课件7(前四句),要求学生逐句对读,这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期是多么的幸福,多么的默契!
一个鼓, 一个听!
一个倾诉, 一个回应!
五、破琴绝弦祭知音。
1、伯牙和子期多么想永远像高山和流水一样相伴相随,无奈世事难料,子期不幸去世了。
出示课件8(子期死)要求缓慢、悲戚地读。
体会伯牙当时的心情。
2、子期呀,你走了,从此还有谁能知我所志呢?
(擦去板书:
志)
从此还有谁能知我所念呢?
(擦去板书:
念)
从此还有谁能知我之心呢?
(擦去板书:
心)
子期已死,知音不再了,知音难觅啊!
(擦去板书:
知音)
3、出示课件9(最后一句),生齐读。
4、伯牙绝琴的同时也断绝了所有的期待、前程、愿望……
5有记载,子期死后,伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
出示课件10,配乐师朗诵。
六、千古传唱怀知音。
1、同学们,正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,才使得这个故事更加的荡气回肠。
从此,一代又一代的人们地在传诵着它!
课文后边有个资料袋,就讲述了这个故事的源远流长,请你快速地浏览一下。
(出示课件11)
2、时间在流逝,500多年过去了,秦朝的《吕氏春秋》依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)——男生一起读前四句!
3、1000多年后的唐代,人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已(出示)——女生一起读最后一句!
4、2000多年后的明朝,人们又用小说传诵着这个千古佳话(出示全文配乐)—一齐读!
5、2500年后的今天,就在这个课堂上,我们六
(1)班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事,能背的背,不能背的就捧着书朗诵。
6我们知道知音难觅,知音难求,所以希望我们珍惜友谊,珍惜友情!
示)——女生一起读最后一句!
4、2000多年后的明朝,人们又用小说传诵着这个千古佳话(出示全文配乐)—一齐读!
5、2500年后的今天,就在这个课堂上,我们六
(1)班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事,能背的背,不能背的就捧着书朗诵。
6我们知道知音难觅,知音难求,所以希望我们珍惜友谊,珍惜友情!
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