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班主任在学校工作中的重要性
班主任在学校工作中的重要性
——2016年秋在班主任专题工作会上的讲话
校长张清林
(导入:
略)
一、班主任在学校工作中的地位和作用
在某种程度上讲,班主任工作是一所学校工作质量的缩影。
可以说,学校的全部工作都与班主任有关。
班主任工作质量,直接影响学校工作质量,影响到未来公民的素质水平。
1.班主任是学校德育工作的中坚和骨干
在学校,班级是进行教育教学的基本单位,班主任工作是进行日常思想品德教育和制导学生健康成长的最重要途径。
班主任与学生朝夕相处,对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。
班主任以其创造性的工作和奉献精神,对学生的成长发挥着直接影响。
实践证明:
保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。
任课老师不得力,可能出现乱堂,而班主任不得力,就会出现乱班。
一个学校哪怕只有一个乱班,整个学校的教学秩序就难以安定,会对学校的整体工作产生冲击。
因此,班主任不仅是学校德育工作骨干队伍的重要组成部分,而仅是骨干队伍里的中坚力量,肩负着对学生大到:
人生观、世界观、性格,小到:
行为习惯、待人接物,言行举止等多方面的教育任务。
2 .班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁
教育是复杂的,是一项系统工程。
学生作为社会的一员,他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果,而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。
学校的正面教育时刻在受到社会上“负面”影响的冲击,如何强化积极影响,抵制消极影响。
最合适的人选莫过于班主任,班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表,是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
班主任必须关注社会,走向家庭,对各种信息要进行鉴别、筛选,对学生的学习给予必要的指导,最大限度的增加社会影响和家庭影响的可控性。
学校工作是复杂的、多种多样的。
无论是教育教学还是文体卫生等,都需要班主任的支持或协调,所以有人形容:
班主任像针鼻子,各项工作的线都要穿进这个针鼻。
通过班主任的协调,把校内各项工作在本班范围内组织成一个整体,以整体的力量对学生施加教育影响,从而形成良好的班风和学风。
通过班主任的协调,使本班的科任老师相互配合,团结一致的开展工作,从而提高教育教学质量。
通过班主任的管理执行学校下达的任务,有的班主任有这样的想法,我的班级只要学生成绩好就可以了,实际上,成绩只是一方面的,学生德育、班级卫生等也是班主任的重要工作。
今年加工资,班主任就比平均多了一项。
这其实也是对班主任工作重要性的一种认可。
除此以外,班主任还是班集体的组织者和指导者、是学生成长过程的教育者、是学生心理健康的辅导者。
新时期教育倡导“素质教育”,而“素质教育”的关键在于教育工作者的素质。
以素质育素质,以人育人,以德育德,以人格育人格,这是不容质疑的规律。
没有高水平、高素质的教师,是不可能培养出高水平、高素质的学生的。
只会教书不懂育人的教师是不完美的,更是人生的一大遗憾,希望大家在今后的工作中不断探索,刻苦努力去完美自己的教育人生。
二、班主任的工作职能和策略
1.执行是班主任工作的首要条件
班主任是学校管理学生、培养学生、完成学校任务的执行者,是学校可持续发展的保障者,如果班主任不能很好地完成学校完成的各项任务,学校将无法发展。
作为班主任,首先就要按学校的计划和安排进行工作,如果你不能完成学校下达的任务,不能和学校的发展方向保持一致,当然,还要创新工作方式、方法和内容,那你就没有履行班主任的职责。
2.做学校文化的积极践行者
我们学校文化体系中的办学理念是:
关心、尊重、信任、欣赏每一位学生,为每一位学生健康快乐地成长营造优良环境。
大家清楚,任何一名学生,要健康快乐地成长,必须要有自信。
学生的自信从何而来?
来自他信!
即来自学校环境,包括老师的充满真爱的关心、尊重、信任和欣赏!
只有教师真正关心、尊重、信任、欣赏每一个学生,而且学生感觉到了,那么,良好的师生关系就会真正建立起来。
有了良好的师生关系才会有良好的教学效果。
“亲其师,信其道。
”说的就是这个道理。
“关心、尊重、信任、欣赏”是方法,“营造优良环境”是路径,“健康快乐地成长”是愿景。
正真做到关心和爱护学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的关爱更困难。
这种关爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。
一个教师只有对自己的学生充满执着的关心和爱护,才能激发出做好这一工作的高度责任感,获得丰硕的育人之果。
不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。
我校外来务工家庭子女较多,作为一位老师更应关注他们的心理健康问题。
父母无暇顾及孩子,孩子感情上得不到交流,得不到正确的引导和帮助,,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响,我们要更加关注。
关爱学生,最重点的是尊重学生,即尊重学生的人格和自尊心。
教师与学生在道德人格上完全是平等的,尊重学生人格,以平等、诚挚、友善的态度对待学生是我们恪守的师德信条之一。
对学生实施讽刺、挖苦、体罚等损害学生人格尊严的手段,就意味着教师无能,意味着学生教育过程的结束。
教育家苏霍姆林斯基说:
“人类有许多方面的品格,但有一种高尚的品格是人生的顶峰,这就是个人的自尊心。
”尊重的方式很多很多,可以是一个眼神,一丝微笑,一杯清茶,一句问候,一种礼让……对四肢健全的人来说,这些不起眼的小动作,不是没有力气做不到,而是由于偷懒,由于冷漠,更可怕的是由于一种盲目的高傲而不能在举手投足间完成,相反,这些小小举动有时是那么的可贵,见或是一种伟大,因为它可以给我等这些行走在尘世的小人物莫大的欣慰、感动、感激、甚至是一种长久乃至是一生一世的铭记。
中国教育家魏书生曾说过:
“人心与人心之间,就像高山与高山之间一样,你对着对方心灵的大山呼唤:
我尊重你……那么,对方心灵高山的回音便是:
我尊重你。
”尊重是双向的,只有尊重学生,与学生平等相处,我们才能赢得学生的尊重,做到心与心的沟通。
我国著名教育家陶行知有句名言:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”这不正是在强调:
要尊重学生的人格、尊严,摒弃“冷眼”和“讥笑”;要尊重人的发展,不能忽视对学生的应有期望。
我们究竟该怎样尊重学生呢?
第一,尊重学生的人格与个性
从教者的角度看,优秀者的可爱,使我们对他们的尊重就很容易兑现,但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。
差生长期形成的自卑心理,却很容易使内心的自尊之花凋落,而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。
所以,我们决不能冷落、歧视“后进生”,而应在学习上、生活上给予更大的关注。
真正从内心接纳他们,尊重他们的人格,使学生感受到人与人的平等,以及被关注、被理解的温暖。
第二,理解学生的思想和行为
在与学生交往中,我们应当善于置换角色、将心比心;应当“严于律己,宽以待人”;人无完人,金无足赤,应当对任何人都不要求全责备。
对学生来说,首先是要把他们当人看,不仅如此,还要进一步把他们当儿童看。
只有这样,才会对他们的所作所为有所理解,不至于横挑鼻子竖挑眼,这也看不惯那也看不惯。
只有欣赏,才有尊重。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师真诚的欣赏不仅能诱发学生积极向上的激情,而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
如果师生关系中没有真诚的欣赏,任何学生都可能失去自信心。
所以,适度的表扬和鼓励,能让学生品尝到成功的喜悦,在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。
不容怀疑,每一个学生都有闪光的东西可以挖掘,关键是怎样挖掘,何时挖掘。
对学生而言,被人欣赏特别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任。
而教师欣赏学生也是一种境界和美德,是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。
3.大兴谈心之风
谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功,是经常性思想工作和经常性管理工作中一种重要的工作方法;也是增强班级内部团结,顺理师生关系形成良好班风,实现有效领导的一种好形式。
我认为,班主任要提高谈心活动的质量,可以在以下几个方面下功夫:
第一,谈心之工在于心。
作为一名班主任,能否运用好谈心这种方法主动开展工作,主要看你有没有责任心和事业心。
如果班主任对学生漠不关心,必然缺乏谈的真心,即使问题摆在眼前,学生也不会向你吐真言。
如果班主任对学生一片真心,学生就会渐渐地与你心贴心。
谈心就是将心比心、以心谈心。
学生才能向你吐出心声。
第二,谈心之法在于诚。
找学生谈心,怎样坐到一块呢?
学生开始时往往并不注意老师讲的道理,而更看重老师的态度和平时对他的感情。
如果不首先搭起感情的“桥梁”,心与心之间往往会筑有一堵无形的“防火墙”,再好的道理对方也听不进去。
谈心是要交流思想,但首先必须交流感情。
只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢,谈地好。
选择他们喜欢的活动进行交流,使他对你产生好感,了解他的爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。
第三,谈心之路在于导。
班主任与学生之间,学生与学生之间的隔阂疑虑,思想认识差距并不能靠开几次会议就能彻底解决,很需要通过个别谈心去消除。
疏通谈心之路,要具体情况具体分析,对性格内向的学生,应采拉家常式的办法,由远而近,先轻后重,循循善诱;对性格耿直的,最好直截了当,把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对性子急,易怒的学生,还得先冷处理后再谈;对觉悟低、品行差、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪要求谈起,由旁诱导,迂回曲折地进行;对于敏感问题,也可以采取"只能意会不用言转"的方法。
像中学生早恋现象,如果班主任把男女同学叫来,讲一大堆中学生谈情说爱的害处,最后严肃告诫学生,你们的关系只能到此为止,如果继续发展,必须采取强硬的措施,同学很可破罐破摔"。
假如班主任指出男女同学"往来过密",不仅会浪费宝贵的学习时间,还会引起很大误解,将招致老师和家长的担忧,学生基本能接受,这肯定比学校严厉的处分和家长棍棒相加的怒吼更有效。
总之,谈心的形式灵活多样,应因人因事而异,可以开门见山,可以引而不发,也可以讨论商榷,但必须尊重学生的人格尊严,平等对待学生。
班主任要运用心理学和教育学等多种知识,掌握学生的心理,尽可能把解决思想问题与解决班级实际问题联系起来,才能取得谈心的最佳效果。
4.勤快是班主任的秘诀
班主任工作之辛苦众所周知,简单地说就是辛苦在一个“勤”字。
勤快乃是做好班主任工作的秘诀。
勤动脑,是做好班主任的前提。
所谓脑勤,就是:
一是脑袋里经常装着学生的情况,装着每个学生的特点;二是经常考虑怎样教育和管理学生,怎样引导学生德智体美劳全面发展。
中小学生是长身体、长思想的时候,这一年龄段的学生精力旺盛,求知欲强,思想特别活跃。
如果班主任不能进入学生的心灵世界,抓不住稍纵既逝的思想火花,就带不好班,要用心去观察,去发现,去捕捉,做到心中有数。
不光这样,更重要的是动脑筋,考虑采取什么样的方式和方法,以便取得良好的效果。
这既是班主任教育艺术的体现,也是一个教师成熟度的反映。
勤动手,是做好班主任工作的基础。
所谓手勤,一是勤于动笔,记好班主任日志,写好思想教育方案。
平时记录班上发生过的大事,记录学生的长处和短处,记录学生的思想动态。
长期坚持勤动手,就可真实详尽地记录学生成长的过程和喜怒哀乐,同时也记下了自己辛勤劳作的过程。
对教育学生收效明显,对自己则积累了更宝贵的经验和材料。
二是以身作则,为人师表,与学生打成一片。
勤动嘴,是做好班主任工作的关键。
所谓嘴勤,就是要有一张"婆婆嘴",除了经常在课堂上表扬先进,指出问题外,还经常找学生谈话,个别疏导。
当学生得奖时、进步时、犯错误时------班主任要传递信息,一定要嘴勤。
嘴勤,一是要有针对性,要言之有物;二是要树立典型,抓住学生的闪光点,经常表扬和肯定学生的成绩和进步;三是批评学生时,更注重于疏导,解开心中疙瘩。
不拘泥于形式,经常适当地、及时地找学生交谈,长可达半个小时,短则几分钟,甚至几句话,又以优差之分,男女之分,性格之分等各种形式进行交谈。
这样既调动了学生的主观能动性,又增进了师生之间的信任和感情。
勤动腿,是做好班主任工作的保证。
所谓腿勤,就是下班级勤,家访勤和科任老师联系勤。
不深入到学生中,就难以开展和组织好工作。
首先是勤下班,一天中的早读、课间操、集体活动等等时间去观察,去了解。
其他课任老师上课时,不妨去瞧瞧,了解学生的听课情况。
其次是家访:
主要目的是,家校双方互相了解信息,共同寻找对策和明确目标,起到学校教育和家庭教育联系的桥梁作用。
其三是和科任老师联系要勤。
班主任应顾全大局,重视各科成绩,及时向科任老师了解信息,吸取好意见,帮助其维护教学秩序和纪律,形成管理上的伙伴。
扮演师生间的调节角色,学会推崇任课老师,调动全体科任老师的热情和积极性。
常言道:
教学是一门艺术,教学有法,而无定法。
班主任工作也是如此,只要我们不断努力,不断的探索就一定会取得优异的成绩。
谢谢大家!
2016年10月31日
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- 班主任 在学 校工 中的 重要性