学年江西省上饶市横峰中学余干第一中学高一下学期联考语文试题解析版.docx
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学年江西省上饶市横峰中学余干第一中学高一下学期联考语文试题解析版
横峰中学余干一中2017-2018学年下学期高一年级联考
语文试卷
一、现代文阅读
(一)、阅读下面《雷雨》片段,回答下面小题。
周朴园:
(惊愕)梅花?
鲁侍萍:
旁边还绣着一个萍字。
周朴园:
(徐徐立起)哦,你,你,你是—
鲁侍萍:
我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园:
哦,侍萍!
(低声)是你?
鲁侍萍:
你自然想不到侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍。
半晌。
周朴园:
(突然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍:
不是我要来的。
周朴园:
谁指使你来的?
鲁侍萍:
(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园:
(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍:
(悲愤)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。
……
周朴园:
从前的旧恩怨,过了几十年,又何必再提呢?
……
周朴园:
我看过去的事不必再提了吧。
鲁侍萍:
我要提,我要提,我闷了三十年!
你结了婚,就搬了家,我以为这一辈子也见不着你了;谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来,又做我从前在你们家里做过的事。
谁知道我自己的孩子偏偏要跑到周家来,又做我从前在你们家里做过的事。
1.联系全文,对“柜上的相片”理解不当的一项是( )
A.深切真挚的怀念
B.十分自私的怀念
C.掩饰罪恶的怀念
D.极其虚伪的怀念
2.联系全文,对周朴园认出鲁侍萍前后的情感变化概括正确的一项是( )
A.从“怀念、痛悔”到“怒斥、感化、补偿”。
B.从“伪善、掩饰”到“威胁、欺骗、收买”。
C.从“怀念、惊恐”到“认错、后悔、安抚”。
D.从“仁慈、惊恐”到“怒斥、欺骗、后悔”。
【答案】1.A2.B
【解析】
1.试题分析:
本题主要考查文本内容理解与分析。
对“柜上的相片”理解,A项,结合文本内容“周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍”“(突然严厉地)你来干什么?
”“谁指使你来的?
”等分析可知,怀念有其真实的一面,但更多的是虚伪。
他更怀念对他没有威胁的照片中的人。
2.试题分析:
本题主要考查文本内容分析、概括。
对周朴园认出鲁侍萍前后的情感变化概括,结合文本内容“哦,侍萍!
(低声)是你”“周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍”,伪善、掩饰;“(突然严厉地)你来干什么?
”“谁指使你来的?
”“从前的旧恩怨,过了几十年,又何必再提呢”“我看过去的事不必再提了吧”等,周朴园做为资本家,惯用的手段就是威胁、欺骗、收买。
综合B项正确。
(二)、阅读下面一段剧本,回答小面小题。
周朴园 四凤——(向周冲)你先等一等。
——(向四凤)叫你给太太煎的药呢?
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来?
四凤看繁漪不说话。
繁 漪 (觉得空气不对了)她刚才给我倒来了,我没有喝。
周朴园 为什么?
(停,向四凤)药呢?
繁 漪 (忙说)倒了,我叫四凤倒了。
周朴园 (慢)倒了,哦!
——(向四凤)药还有么?
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 倒了来。
繁 漪 (反抗地)我不愿喝这种苦东西。
周朴园 (向四凤)倒了来。
四凤走到左面倒药。
周 冲 爸,妈不愿意,您何必这样强迫呢?
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。
(向繁漪,低声)你喝了,就会完全好的。
(见四凤犹豫,指药)送到太太那里去。
繁 漪 (忍顺地)好,先放在这儿。
四凤放下药碗。
周朴园 (不高兴地)你最好现在喝了它吧!
繁 漪 (忽然)四凤,你把它拿走。
周朴园 (忽然严厉地)喝了它,不要任性,当着这么大的孩子。
繁 漪 (声颤)我不想喝。
周朴园 冲儿,你把药端到母亲面前去。
周 冲 (反抗地)爸!
周朴园 (怒视)去!
周冲只好把药端到繁漪面前。
周朴园 说,请母亲喝。
周 冲 (拿着药碗,手发颤)爸,不要这样。
周朴园 你说什么?
周 萍 (低头,到周冲前,低声)听爸爸的话吧,爸爸的脾气你是知道的。
周 冲 (含着泪,向着母亲)您喝吧,为我喝一点吧,要不然,父亲的气是不会消的。
繁 漪 (恳求地)留着我晚上喝不成么?
周朴元 (冷峻地)繁漪,当了母亲的人,处处应当替孩子着想,就是自己不保重身体,也应当替孩子做个服从的榜样。
繁 漪 (望望周朴园,又望望周冲,拿起药又放下) 不!
我喝不下!
周朴园 萍儿,劝你母亲喝下去!
周 萍 爸!
我——
周朴园 去,跪下,劝你的母亲。
周 萍 (走到繁漪前,向周朴园,求恕地)爸爸!
周朴园 叫你跪下!
周萍正要下跪。
繁 漪 (望着周萍,急促地)我喝,我现在喝!
(喝了两口,眼泪又涌出来,望一望周朴园的严厉的眼和苦恼着的周萍,咽下愤恨,一气喝下)哦^(哭着,由右边饭厅跑下)
3.这场戏主要表现了周朴园和繁漪的性格冲突,对他们的思想性格特征认知正确的一项是( )
A.周朴园装正直,施威严,繁漪初露反抗。
B.周朴园讲人性,重感情,繁漪既倔强又温顺。
C.周朴园重人伦,严家教,繁漪柔中带刚。
D.周朴园扮伪善,藏祸心,繁漪既温顺又反抗。
4.繁漪最后一段的语言、动作、情态反映出她的复杂心理。
对此分析正确的一项是( )
A.为了不让周萍给自己下跪,不使周朴园生气,忍痛喝下苦药,深感委屈伤心,以至流下眼泪。
B.深怕周萍向她下跪,使心上人蒙受屈辱,又慑于周朴园的威严,不敢不听,违心地喝下苦药,使紧张的矛盾得以缓解。
C.深怕周萍向她下跪,怕尴尬局面成为现实,又痛恨周朴园的专横,为解脱难堪,只好无可奈何地妥协,痛苦地喝下苦药。
D.为了不使周萍下跪,也怕暴露自己同周萍的暧昧关系,只好向专横、冷酷、虚伪的封建家长周朴园妥协,痛苦地、不情愿地喝下苦药。
【答案】3.A4.C
【解析】
3.试题分析:
本题主要考查人物的思想性格特征分析。
分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
分析人物之间矛盾冲突的实质,导“施威严”符合封建家长周朴园专横的性格;繁漪是反抗,未体现“柔”,因为此时她的“情”已移到周萍身上,不会再对周朴园“柔”“温顺”了。
综合A项正确。
点睛:
借助故事情节分析人物形象。
情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
分析矛盾冲突,把握人物性格特征。
矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段。
一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。
4.试题分析:
本题主要考查文本内容分析。
立足最后一段内容分析,通过语言、动作、情态等内容,准确了解人物真实的内心活动。
繁漪急促表态喝药,是深怕周萍向自己下跪的尴尬局面成为现实,造成难堪;喝了两口,又涌出眼泪可见其痛苦无奈的心情;同时又慑于和痛恨周朴园的专横,强忍痛苦地喝下苦药。
A项,“不使周朴园生气”“深感委屈伤心,以至流下眼泪”分析错误。
B项,“使紧张的矛盾得以缓解”分析不当。
D项,“也怕暴露自己同周萍的暧昧关系”错误。
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下面小题。
汽笛·布鞋·红腰带
陈忠实
①他那时刚刚勒上头一条红腰带。
这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。
半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。
领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。
②这是一次真正的人生之旅。
③为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。
他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一只毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。
后来的悲剧是从脚下发生的。
他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。
母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。
当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。
杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。
抬脚触地时的病楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。
⑤他已经看不见那支小小的赶考队列了。
他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。
他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……那些纸张更经不住砂石的蹭磨,直到课本被撕光,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。
⑥伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
⑦他被震得从路边的土地上弹跳起来。
他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。
这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。
列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿?
坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光?
尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩?
⑧天哪!
这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!
他无端的愤怒了:
不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。
脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。
他终于赶上了老师和同学。
⑨后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。
剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
⑩他想给进入花季刚刚勒上头一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺,无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈,不要动摇不必辩解,走你认定了的路吧!
因为任何动摇包括辩解,都会耗费心力耗费生命,不要耽搁了自己的行程。
5.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.“他”穿着母亲纳扎的布鞋,脚后跟被砂石磨出了血,暗示了母亲的亲情敌不过现实的寒酸与残酷,使文章显得含蓄而又深沉。
B.“他”好胜心强,想到自己与火车上的人的差距,变得十分愤怒,强忍着疼痛,走到终点,想用这种方式来改变自己的命运。
C.本文描写了“他”在报考中学路途中不断变化的心理,由开始的激动,到后来的卑怯、崩溃,最后又产生了希望,充满了勇气。
D.本文运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,叙写了作家青年时期的一次赶考经历,表明了对待生活该有的信念与态度。
6.文中的“红腰带”“布鞋”“汽笛”有什么象征意义?
结合文本简要分析。
7.文章为何将这次赶考经历称为“人生之旅”?
请结合文本谈谈自己的体会。
【答案】5.A6.
(1)“红腰带”是本命年时避灾求平安的吉祥物,每12年系一次,象征对美好生活的向往、期盼,也象征着人生的不同阶段。
(2)“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
当同学们都穿着胶质球鞋时,他只能穿手工缝制的布鞋,这双布鞋给他带来了很大的痛苦。
(3)“汽笛”象征着警醒与启示。
在他几近崩溃时,汽笛声让他惊醒,他的精神状态由此发生了巨变。
7.
(1)这次赶考让作家明确了人生目标,那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路,于是他开始不断奋斗,努力改变生活的状态。
(2)这次赶考令作家获得了独特的生命体验,改变了对待生活的态度,让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦,不再动摇、辩解,而是充满希望和勇气。
【解析】
5.试题分析:
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
A并没有暗示亲情敌不过现实的寒酸与残酷,只是表现了生活窘迫,文章也不算含蓄深沉。
6.试题分析:
本题考查对文章内容的理解能力。
本题要求理解“文中的“红腰带”“布鞋”“汽笛”有什么象征意义”,可结合文中的描写回答,也可结合生活常识来回答。
如原文中写到“他那时刚刚勒上头一条红腰带。
这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物”;“抬脚触地时的病楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”;“伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
他被震得从路边的土地上弹跳起来……不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。
脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。
他终于赶上了老师和同学”,结合句子可知
(1)“红腰带”是本命年时避灾求平安的吉祥物。
(2)“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
(3)“汽笛”象征着警醒与启示。
7.试题分析:
本题是一道探究性试题,主要是探究作品的主旨以及自己的感悟,这类的探究性试题,一要结合文本理解文章的主旨,二要结合作品和实际,谈谈自己的感悟。
文章的第二段说“这是一次真正的人生之旅”,这是一句总领句,下文的内容都是围绕这句话来写的,所以对“人生之旅”内涵的理解应该在下文找,可结合具体的事件来理解。
作者第一次出远门赶考时,由于自身十分贫穷而遇到种种困难想放弃时,他听见了汽笛声,也看见了有些人由于自身条件不努力,却依然能坐上火车,过上舒适的生活,比他生活的好。
而自己却在穿着破旧的布鞋在脚跟磨破的情况下赶考,让他觉得不公平,这是让他既气愤又无可奈何的一段生命体验。
它告诉我们要想改变自己的命运,就要忍受别人无法忍受的痛苦。
自己的感悟:
当遇到种种困难时我们不能放弃希望,当遇到种种困难时我们不能放弃希望,身处绝境时,有希望才有可能生存。
我们应处绝境时,有希望才有可能生存。
该满怀希望,坚定不移地向前进。
点睛:
理解主题
1看首尾,—读首尾议论抒情的指向性。
2看叙事,—读叙事中描写叙述的情感性。
3看题目,—读对象的代表性与特征。
(三)实用类文本阅读
阅读下面文字,回答下面小题。
阅读是一个民族持久的功课
——国家新闻出版广电总局原副局长邬书林访谈录
记者:
“全民阅读”今天已经成为一股热潮。
从2006年中宣部等八部委提出开展全民阅读活动至今已近10年。
今天回过头来看,您认为我们做得怎么样?
邬书林:
我认为现在态势很好,中央重视、社会认同、民众参与、活动健全,经过10年努力,全民阅读有了非常坚实的基础。
现在全国31个省700多个市都已开展了形式多样、民众广泛参与的阅读活动。
阅读不仅仅是个人的事,阅读已经走进学校、社区、军营、农村甚至高墙。
江苏、湖北、深圳、辽宁等地先后完成了全民阅读的地方立法工作,确定了全民阅读在建设学习型社会中的法律地位,把全民阅读上升为法律法规,我认为这是一个标志性的重大进展。
对一个民族而言,阅读是一项长久的文化工作,绝不是一时的。
如何把全民阅读作为一项基础性的长期性的工作持之以恒地开展下去,需要好好总结前10年的经验。
记者:
您认为有哪些经验值得总结?
邬书林:
把全民阅读作为中华民族提升整体国民素质的重要工作长期不懈地抓下去,需要总结过去10年的经验。
我认为,首先要提高认识,要对阅读的功能、意义,阅读的本质给予进一步的认识。
阅读的本质是通过阅读去借鉴、吸收和掌握前人已有的知识、经验与智慧。
现在有很多人认为阅读主要是用来提升修养,我觉得这不是阅读行为的本质。
阅读的本质是要获取知识,在获取知识的基础之上有了生产生活科学研究的能力,同时再提高自己的精神境界。
这两者并行不悖。
今天我们要很好地用阅读这个工具来提升国民素质,用全人类的图书把中华民族武装起来,为中华民族伟大复兴打下坚实的文化基础、知识基础。
记者:
对于全民阅读重要意义,现在社会和民众已有共识,那么国家、政府层面还需要做好哪些工作?
邬书林:
我们不是一般地提倡全民阅读,而是要把全民阅读持久深入、实打实地推进下去,这就需要做很多工作。
这几年的两会,我都联合政协委员上交“关于尽快出台《全民阅读促进条例》的提案”,以法律法规的形式将推动全民阅读工作纳入法制化轨道。
各级政府及相关部门应进一步加大公共图书馆和农家书屋等基础设施的建设。
另外,养成阅读习惯是一门科学,0到6岁是阅读的启蒙阶段,使儿童通过阅读养成阅读兴趣,从阅读中找到快乐;6到12岁小学教育阶段是非常重要的环节,使孩子基本掌握阅读的方法;12到18岁是巩固阅读习惯,提升阅读水平的关键阶段。
打好这三个基础,终身阅读才有可能,活到老、学到老才有坚实的阅读习惯基础。
专家学者要为整个国家提升阅读水平做好表率,同时提供丰富的精神食粮。
记者:
在今年的全国两会上,李克强总理说到中国人阅读量不足有些国家的1/10。
从近年调查情况来看,国民阅读率虽然在上升,但速度比较慢。
您如何看待中国国民阅读率低的问题?
邬书林:
对这个问题要实事求是地看。
新中国成立初期,我们国家的文盲率是80%,改革开放初期我国文盲率是34%,最近这次人口普查统计显示文盲率是4%。
解决阅读问题首先要解决文盲,我国的文盲问题才刚刚解决,国民阅读率不可能有多高。
我坚信孩子的阅读率会越来越高。
其次,现有的阅读率的统计指标还要进一步完善。
要把图书馆的数据和其他形式的阅读数据也纳入其中。
第三,我国的国民阅读率的确亟待提升。
不过,现在信息技术的进步,特别是移动互联网技术为我们阅读提供了非常好的工具,通过手机、平板电脑等设备阅读的人数大增。
我最近反复强调这个观点,不要以为通过手机阅读就不是阅读,不要以为通过电子阅读器阅读就不好。
相反,新技术极大提升了阅读效能。
根据美国所做的一项统计,网络时代科学家的阅读量比原来增长了25%,普通民众也增加了5%。
因为不需要跑图书馆了,买书便宜了,看书更方便了。
所以,既要重视传统阅读,更要关注现在信息技术条件下的阅读,两者并行不悖。
我相信,随着阅读意识的提高,阅读设施的完善,阅读氛围的浓厚,我国国民阅读率一定会赶上先进国家的。
(选自《人民日报》,有删改)
8.下列对材料有关内容的和概括,最恰当的两项是()
A.邬书林认为全民阅读经过10年的努力有了坚实的基础,无论是国家重视程度,还是全民参与程度,都有了很大的进步。
B.邬书林在总结经验时主要从对阅读本质的理解和认识上做出了总结,认为阅读主要是用来提升人的修养的。
C.记者由李克强总结在“两会”上说的“中国人阅读量不足有些国家的1/10”切入问题,准确恰当,并且突出了时效性和针对性,容易引起被采访者的重视。
D.邬书林认为移动互联网技术改变了人们的阅读方式,新技术极大提升了阅读效能,随着信息技术条件下的阅读的进一步发展,我国国民阅读率一定会超过先进国家的。
E.记者与被采访者邬书林就全民阅读的情况以及经验等问题展开了访答,对相关问题进行了较全面的探讨,引人深思。
9.邬书林认为要提倡全民阅读,需要做好哪些工作?
【答案】8.AE9.①国家立法,以法律法规的形式将推动全民阅读工作纳入法制化轨道;②加大基础设施投入,创造全民阅读条件;③按照阅读规律办理,养成阅读习惯;④专家学者要做好阅读表率并为大众提供丰富的精神食粮。
【解析】
(1)试题分析:
本题综合考查文章的内容和手法。
解答此类题一定要在整体理解的基础上,到原文中找到关键句子,然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。
B项,“认为阅读主要是用来提升人的修养的”表述有误,从原文“现在有很多人认为阅读主要是用来提升修养,我觉得这不是阅读行为的本质”来看,邬书林不认同这一观点。
C项,“容易引起被采访者的重视”无中生有。
D项,“一定会超过”曲解文意,原文是“一定会赶上”。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】此类题目一般涉及到文本内容以及一些结构思路或写作技巧等方面的知识,回答此类题时首先是看内容方面,结合主旨可做分析,其次若是牵扯到技巧结构等方面,要想到一些常有术语“引起全文、铺垫、伏笔、激发兴趣”,然后结合文本内容围绕传主作答,判断时,要注意结合文本,加以比对,从选项中寻找细微不同,做一判断。
本题的几个选项都是考查对文本内容的概括和理解。
(2)试题分析:
题干问的是“邬书林认为要提倡全民阅读,需要做好哪些工作”,这是一道文意的概括题目,要立足全文,答题时要尽量运用文中词语分条作答。
解答此题首先要确定答题区域,题目所问“需要做好哪些工作”,其实就是记者提的第三个问题,那么答题区域就是邬书林针对这个问题的回答。
在这段话中“打好这三个基础”前的三句话即是分别从国家、各级政府、全民三个角度提出的做法,另外不要忽略本段最后针对“专家学者”提出的建议。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题,应力求全面、准确。
首先要整体阅读感知,依据访谈录的特点,把问者与答者的内容区分开来,同时要注意问者所提出的问题。
其次是依据题干要求,确定信息筛选的目标与标准。
第三,通览全文,确定信息筛选的范围,然后在其范围内找寻关键句,或提取重组、或概括转述,力求语言简明、连贯,切忌大而无当,机械照抄。
比如本题,“邬书林认为要提倡全民阅读,需要做好哪些工作”,这是记者提的第三个问题,那么答案应在其后。
(3)试题分析:
题干问的是“邬书林对全民阅读相关问题的回答有何特点。
请举例说明”。
本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
作为一篇访谈文章,邬书林的回答采用的主要表达方式是议论,从这个角度来看,邬书林的语言严谨规范,有理有据。
可抓住他的回答中的突出特点,如“首先”“其次”“第三”,可见条理清晰;“1/10”“80%”等数据,可见严谨有说服力;“对这个问题要实事求是地看”,可见客观公正。
【考点定位】分析语言特色。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】本题考查语言的特色。
首先应认真审题,明确提问的方向和答题的方向;然后到文中找出与题干相关的内容,进行品味。
比如本题,题干问的是“邬书林对全民阅读相关问题的回答有何特点。
请举例说明”,考生应抓住邬书林回答问题的内容,区分其表达方式,注意其用词的方式等,从这些方面思考作答。
(4)试题分析:
题干问的是“邬书林认为中国国民阅读率低的原因是什么?
请从个体角度谈谈如何提升阅读率。
”本题考查探究文本中某些问题,提出自己的见解的能力。
第一问,可从文中总结归纳,倒数第二段邬书林的回答中前两点即是国民阅读率低的原因。
第二问,可结合文本相关信息和自身实际,文中第五段和最后一段都谈到国民阅读的经验和方法,分别从阅读意识和阅读方式的角度概括即可。
【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
能力层级为探究F。
【名师点睛】“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。
“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。
“不同的层面”指的是文本可达到的层次,如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。
“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
“探讨文本反映的人生价值和时代精神。
”就是要分析归纳出提问者和访谈对象(主要是后者)的人生观,探讨他的人生价值,揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义。
“探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解”。
这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是,高考考查一般访谈对
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