第一单元教案附课后反思.docx
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第一单元教案附课后反思.docx
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第一单元教案附课后反思
课题
1、找春天
授课时间
2008年月日
学习目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点、难点:
认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学过程
第一课时
谈话揭题
1、谈话导入。
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一起去找春天吧!
(板书:
找春天)
2、歌曲导入。
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
初读感悟
自读
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
学生畅谈收获。
识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
朗读
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!
”的句子。
)
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏
写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
第二课时
复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
拓展
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写,体会字体的美观、规范。
课后反思:
《找春天》是二年级下册第一课,本课教学时我采用多种方法指导朗读,将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
学习课文之前,我首先让学生自己读课文,使学生整体感知春天藏在哪里。
品读课文的过程中,是以“情”贯穿的读。
课文第一段我抓住两个“!
”。
第二段我让学生找出表示动作的词“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
这段该怎么读?
为什么这样读?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文第三至七段,抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
最后理解了课文,还要进行朗读的反馈,这时,我安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
课题
2、古诗两首
授课时间
2008年月日
学习目标:
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点、难点:
重点:
识字写字
难点:
朗读感悟
教学过程
第一课时
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来
2、请同学们谈谈对小草的认识
3、在什么地方发现的小草?
4、小草长得如何?
5、你是如何拔出小草?
教师小结:
小草很顽强,春天一到,它又快乐地来到我们生活中,人们看到小草就会被它所震撼,唐代诗人白居易也看到了小草,还写了一首非常有名的小诗,题目是《草》。
(教师板书课题)
二、教师范读小诗,学生认真听,听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗,画出生字,同桌或小组互相交流
四、生字教学:
1、出示字卡认读:
“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
1、自由读诗,教师画出节奏范读。
草
离离|原上草,
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽,
春风|吹又生。
2、学生自由模仿读诗
3、教师指名读诗
4、小组合作,了解诗歌大意
5、以组汇报:
教师出示春草图,冬草图引导学生观察图,讲图意,理解前两句“离离|原上草,一岁|一枯荣。
”
问:
小草冬天都经历了冰冻、火烧,但到了春天,它们却又长出来了,这又说明了什么?
(学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等)
请大家齐读后两句
六、朗读全诗
七、试背全诗
八、指导书写
1、教师范写2、学生范写
九、拓展延伸
1、读书后古诗
2、积累白居易的古诗
第二课时
一、以图引文
1、幻灯出示图片,同学们:
请大家仔细观察图片,然后,把你看到的告诉大家。
(小男孩、黄蝶、花、小路)
2、大家来到这里,你认为这里的景色怎样?
(美丽)人呢?
(可爱)
想知道这是哪里呢?
这里是新市一个姓徐的人开店的地方,唐代诗人杨万里就住在这里。
(教师随手板书课题和作者)
3、让生齐读课题,理解题意。
二、自由读诗,扫除生字障碍
师语:
杨万里看到美丽的景色,他写了一首诗
1、圈出生字,小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学,班内交流识字方法,筛出难字进行教学
3、出示带有生字的句子认读。
三、学习古诗
1、出示全诗画出节奏
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落|疏疏|一径|深,
树头|花落|未|成阴。
儿童|急走|追|黄蝶,
飞入|菜花|无处|寻。
2、教师范读古诗
3、学生自由以组学习古诗,找出不理解的诗句
4、班内交流学习情况,(重点理解前两句古诗)
四、指导朗读
1、师语:
这么美的春天,我们读诗时应该怎样读?
2、录音范读,学生模仿朗读
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业:
1、背会古诗,2、积累古诗
八、板书设计:
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
课后反思:
40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想。
一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构
这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。
而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。
对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。
这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。
二、以学定教,促进学生的自主学习
自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。
三、创设情景,以读为本
为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。
如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。
与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。
课题
3、笋芽儿
授课时间
2008年月日
学习目标:
1认识“笋”等14个生字;会写“冈”等9个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
③爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点、难点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学过程
第一课时
情境引入,揭示课题
1师:
“小朋友,你们喜欢春天吗?
(喜欢)春天也喜欢你们。
你们看,春天来了。
(出示课件画面《春天来了》,播放轻快的音乐),“你们想说些什么呢?
”
②师:
是呀,春天来了!
大自然里的一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,她就是——(老师指课题)学生齐读课题:
笋芽儿。
初读感知课文,自主、合作识字
1自读课文,借助拼音读准生字。
2抽读生字:
老师点字,会读的一起读。
3你想提醒同学生们注意哪个字的读音。
4交流识字方法。
你是怎样记住这些字的?
把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报:
谁想把自己的好方法推荐给大家呀?
⑤快乐传递读词语:
把生字放在词语里,你还会读吗?
我们来玩一个快乐传递的游戏,请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”,音乐停下时,如果你会读果子上的词语,这个快乐果就送给你。
准备好了吗?
⑥猜词语:
我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏,谁愿意到前面来猜?
(指名让一名学生面对全体同学站在前边。
老师站在这位同学身后,大家看老师出示的词语做动作。
看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)
再读课文,启发思考
1观察插图,认识笋芽儿是什么样的。
(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)
2老师范读课文,引导思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
3学生熟读课文,读后说说知道了什么。
巩固识字,指导写字
1同桌或小组互读要求认识的生字。
2指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。
第二课时
复习巩固识字、写字
1指名读生字新词。
2认读“冈”“轰”“喊”,同桌互相听写这三个字。
朗读课文
1分组读课文,一组读一个段落。
2自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
3自己练习朗读全文。
读懂课文,感悟课文
①小组合作学习1—5段。
a.请小组长同小组成员商量,选择最想读的一个段落。
b.小组长带领着一起读选择的那段课文。
互相说说,自己读懂了什么?
准备怎么向大家汇报。
c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果,没有汇报的小组仔细听,可以向正在汇报的小组代表提问,当一位善于提问的小记者。
汇报的小组成员要团结一心,帮助本组代表回答问题。
(老师随机指导朗读并板书)
②情境感悟第6段。
a.过渡:
在妈妈不停的唠叨中,春天已经变得万紫千红,你看!
(画面)禾苗绿得发亮,桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小鸟欢快地歌唱。
b.谁来说说你现在的心情?
c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?
d.同学们,带着自己的体会读读自己喜欢的句子,想怎么读就怎么读。
e.汇报:
谁想把自己喜欢的句子读给大家听?
(随机指导:
评读第二句,赛读第三句,齐读最后一句)
③引读第7段。
笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?
(引读)
在他们的帮助下,笋芽儿终于长大了。
(板书:
长大了)这时,笋芽儿的心情怎样?
(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?
(生说)自豪地读笋芽儿的话。
④配乐读全文。
愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!
让我们再次朗读全篇课文。
拓展:
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示:
1桃花对笋芽儿说——
2笋芽儿对我说——
3我想对笋芽儿说——
积累词句,指导写字
1积累本课自己喜欢的词语和句子。
2书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
3有重点地指导、范写。
(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
4学生写字。
5⑤评价书写的字。
结束语:
让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!
让我们同笋芽儿一起快乐地成长!
课后反思:
反思本堂课《笋芽儿》的教学,反思如下:
1、兴趣是最好的老师。
教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是:
“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教,顺学而导。
阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬,朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
课题
4、小鹿的玫瑰花
授课时间
2008年月日
学习目标:
1. 会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2. 分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3. 体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点、难点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学过程
第一课时
一.引入新课
1. 春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2. 板书课题,读课题:
读了课题,你想知道些什么呢?
二.初读课文,认读生字。
1. 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:
(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。
如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?
“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三.再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?
(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?
(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:
三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
课后反思:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。
首先,对话的关系是平等的。
教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛,学生可以自由地说,自由地读,自由地表现,老师一直在认真地倾听,师生之间更像朋友。
其次,对话的形式是多维的。
学生在直接阅读、自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程,并在这过程中有所理解和感悟。
再次,对话的价值是多元的。
新课标提出语文教学的三维目标是:
知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。
而后者更容易在教学中被忽视。
《小鹿的玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”是不太容易的,但通过努力,也是可以做到的。
教学中,抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”和“看来,你的玫瑰没有白栽。
”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
课题
语文园地一
授课时间
2008年月日
学习目标:
1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。
4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
教学重点、难点:
积累生字、词语、春联。
训练孩子口语交际的能力。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1.创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2.观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。
你是怎样发现的?
3.观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4.联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
(如:
小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)
二、日积月累
1.读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
3在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
4小组商量怎样抢答汇报学习结果。
5快乐传递读生字。
6⑤生字搬家,考考你。
(2)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
材:
与木相关。
(材料、钢材、教材)
渡:
与水有关。
(渡口,横渡,渡船)
粮:
与米有关。
(粮食、干粮、细粮)
帽:
“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。
草帽、衣帽、帽子
达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。
按:
安全的“安”加提手旁,读“按”。
按时、按期。
笨:
“本”字加上竹字头,组成笨。
笨重。
烈:
“列”字加上四点水,组成烈。
烈士、烈火、激烈。
(3)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,
运粮食,运木材。
烈日当头不用帽,
按时到达心欢笑。
2.读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们
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- 关 键 词:
- 第一 单元 教案 课后 反思
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