文登市义务教育学段学科教学改革建议.docx
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文登市义务教育学段学科教学改革建议
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文登市义务教育学段学科教学改革建议
初中语文
为建立“自主”“合作”“探究”式的学习方式,提高课堂学习效率,培养学生自主学习能力,根据《九年义务教育阶段语文课程标准》“ 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,使学生获得基本的语文素养”目标要求,针对我市初中语文教学实际,现提出以下教学改革建议:
一、课堂教学实施建议
1.示标导学
学生在教师指导下总体把握学习目标,有计划地参与课堂学习。
教师指导学生解读“导学案”中出示的本节课学习目标,让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。
2.前置自学
学生依照“导学案”,进行自主学习,完成“导学案”上的自主学习问题,同时生成新的问题;鼓励学生通过圈、点、批、注等方式,走进文本,品评语言,把握文章主旨,掌握写作技巧等。
教师引导学生自主学习并巡回指导,了解学生自主学习情况,帮助学生解决疑难。
3.互动交流
学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。
知识性、基础性的问题可以在组内展示,互相评价;重难点问题组内交流、探讨,整理出小组的意见后在班内展示交流。
教师组织学生交流展示,注意观察和倾听,针对课堂生成情况随时诊断指导。
4.合作学习
学生依照导学案或教师提示进行合作探究学习。
合作探究的问题要有一定的探究性、思想性。
教师采取提问、点拨、追问等方式,引导学生独立思考或小组合作讨论。
5.拓展深化
学生在积累、巩固的基础上,适当向课外延伸,包括语言积累、拓展阅读、比较阅读、口语表达和写作等。
教师适时评价,引导学生将语文和生活联系起来。
6.课堂检测
学生当堂独立完成检测题,查漏补缺。
教师根据学习目标,设计达标题。
达标检测题目设置要求有梯度,以供不同层次的学生选择使用。
二、导学案编写建议
1.基本结构
开篇要有学习目标及重难点,包括课题名称、学习目标、重难点及课时数。
导学过程包括三部分:
(1)预习·导学
包括:
基础知识落实、学习方法指导、写作背景查找、课文内容自主阅读理解。
(2)课堂研讨
包括导入、检查预习、问题探究三部分。
问题探究着重对课文内容进行较深层次的解读,对其思想内涵发表有独创性的见解,对好词佳句进行品味赏析,对课文的写作手法进行归纳总结。
方式上可以是独立思考完成,也可以是合作探究来实现。
(3)巩固·拓展
从不同角度设置问题,提高学生对课文的理解,注重题型和提问的方式灵活多样。
2.注意问题
(1)导学案的设计要以学生为本,充分尊重学生,把学生学习活动作为设计的主体。
问题的设计要具有启发性,有助于引导学生理解重点语句,把握课文主旨,提升学生语文学习能力。
(2)环节设置要科学、合理。
各环节的设计要由浅入深,由对文本的理解与把握,到语言的品味,再到写作实践。
在安排这些环节的时候,要引导学生阅读文本,深入理解文本。
(3)训练重点要突出,体现知识的层次性。
问题设计要集中、明确,有助于学生语文素养的全面提升。
初中数学
为培养学生的自主学习能力,提高学生的整体素质,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学质量和效益,着力构建高效魅力课堂。
根据教研中心部署要求,结合我市初中数学课堂教学实际,现对课堂教学改革提出如下建议:
一、课堂教学实施建议
1.基本环节
建议课堂教学按以下六个环节展开:
(1)示标导学
教师把新的学习内容,按照其在单元或整册书的地位、作用,根据学生的认知起点,制定相应的科学的学习目标,将确定好的目标展示于“导学案”上。
教师指导学生参照“导学案”,通过导学案的示标、学生间的互相交流、补充,使学生明确本节课的学习目标。
(2)前置自学
学生依照“导学案”,进行自主学习,完成“导学案”上的自主学习问题,同时生成整理新问题。
自学中,学生能解决的问题自己解决,自己能归纳的规律自己归纳,解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研,找出规律性的东西。
教师指导自学,同时根据学生掌握的自学情况确定需展示的问题。
(3)互动交流
学生根据自主学习情况展示交流自主学习成果。
展示交流有两个层次,组内展示和组间展示。
知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价;稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。
其基本步骤为:
第一步教师根据实际情况确定需要展示的问题。
第二步学生分组将需要展示的问题与其他同学交流,对展示的问题提出自己的见解,有不同的方法、思路也展示出来。
第三步学生讲述、解释课堂展示的问题,明确课堂展示的问题。
教师(或学生)适时将问题发展、提高,归纳得出结论、规律和方法。
(4)合作学习
学生依照导学案或教师的提示进行探究性学习。
这一环节是针对前两个环节解决不了的内容而设置的,也是一个拓展和提升的环节。
合作探究的问题要有一定的探究性、思想性、拓展性。
教师适时点拨讲解、强调落实,帮助学生建构完整的知识体系。
这个环节是灵活机动的,应根据教学内容的深浅、学生学习能力的高低来取舍。
(5)拓展深化
学生针对教学内容的重点、难点问题以及共性的错误及时进行迁移巩固、发展提升。
教师要集中点评、强调、落实。
(6)课堂检测
学生依照“导学案”的设计,进行巩固训练或达标检测或拓展提高,以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。
教师就学生对本节课所学知识的达标情况进行检测,并就检测后所反馈的问题及时进行补救,使学生所学知识能当堂消化。
达标检测题目设置要求有梯度,以供不同层次的学生选择使用。
2.注意问题
(1)备课环节
通过集体备课制定学科的章节、单元、课时的教学计划、方式,制定教学策略等。
集体研讨,分工完成,灵活使用。
教师备课时,不仅注重知识、方法、能力等层面,更要注意学生预习的方法与要求,小组互助的方法与要求,课堂展示与交流的方法与要求,课堂教学反馈的方法与要求等层面。
(2)教学环节
教师对学生的预习要求要明确,要有预习时间要求、预习内容范围要求、预习方式要求。
“导学案”是学生预习的“指向标”、“方向盘”。
教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律等都编成一个个的问题,让学生通过对这些问题思考与探究,从而去获得新知。
在预习任务结束后,各小组首先要共同交流一下,小组内开展好“兵教兵”活动,扫清疑难障碍。
在交流展示过程中,学生都会的不展示,学生出错率高的,遇到困难比较大的,一题多解的,能与日常生活相联系的,能培养学生创新能力的内容是重点的展示交流的对象。
反馈评价是指就学生对本节课所学知识的达标情况进行检测,并就检测后所反馈的问题及时进行补救,使所学知识能当堂消化,这对于提高教学质量和学生的学习成绩具有重要作用。
二、导学案编写建议
实施“学案导学”的关键是学生的“先学”,要使学生能够主动的学习,提高自主学习的效率,必须有高质量的导学案进行有效地引导。
1.一般结构
导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段,要包括以下三大环节:
(1)课前预习活动,包括学习目标、知能链接、问题思考、学法指导、自学检测五个内容。
①学习目标:
将与教学目标相对应的学习目标设计成具体的学习方案展示给学生,给学生以明确的思维准备、思维导向,让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
要注意的是,学习目标一定要具体,不能是口号式的大话。
②知能链接:
设置一些具体的问题,以问题形式激活对相关旧知识的回忆,扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
③问题思考:
指向学习目标,结合学习内容,设计问题,引领学生结合预习的内容展开思考。
这样就有利于促进学生深入研读教材,也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。
④学法指导:
以学习内容和活动为载体,引导学生将一些重要数学结论的导出过程挖掘出来,将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程概括出来,丰富学生学法体验,使学法更易于学生领悟、内化、运用。
⑤自学检测:
针对学习目标,设置检测题,以测试学生自学效果。
检测题应注意基础性,重点考查识记性的知识和浅层次的应用。
(2)课堂学习活动,包括问题探究、总结归纳、拓展延伸、课堂检测等内容,根据教学内容的不同而有所变化。
①问题探究:
根据教学目标,围绕重点内容,创设问题情境,设计探究问题并安排探究活动,使学生能够在课堂上深入思考,充分交流。
②拓展延伸:
结合本节课的学习内容,设置具有拓展性、开放性、探究性的问题或习题,引导学生运用知识,解决实际问题。
③课堂检测:
设置课堂检测环节,一方面让学生对课上所学内容进行及时巩固,另一方面也可以让师生了解课堂教学效果。
当堂检测题要紧扣本节课的学习目标,选择恰当的题目,难度不可太大,以考查知识的掌握及运用为主,且应该是多数学生能够在3-5分钟时间内完成的。
并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
④总结归纳:
指导学生对本课中学习的内容进行总结反思。
同时按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
(3)课后学习活动,即布置课后练习或预习。
交待具体地学习任务和方法,体现课前、课内、课后学习活动的一体化。
2.编写注意问题
(1)预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。
例:
在《一元二次方程
(1)》时给学生编制了以下预习问题:
什么是一元二次方程?
在定义中着重强调了几点?
哪几点?
如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面?
哪几方面?
下面的方程是一元二次方程吗?
试试看!
(2)预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。
例:
在《锐角三角函数》一章中的《30°,45°,60°的三角函数值》时,借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习,在黑板的一个版块上画了三个直角三角形(分别含有30°,45°,60°角)。
在这三个直角三角形下面附加四个预习问题:
你能求出30°,45°,60°角的正弦值吗?
请你观察以上三个函数值,你能找个窍门以最快的速度记住它吗?
根据以上三个函数值,请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的?
请同学们比较以下函数值的大小。
(3)预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。
激发学生求知欲的方法主要有两种:
创设情景法。
在《三角形的内切圆》一节时,给学生创设了以下情景:
在某加工厂,工人张师傅遇到这么一个问题:
他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆,可是这样的圆怎样才能把它画出来呢?
通过本节课的预习,你能帮助工人张师傅完成这个任务吗?
让学生带着悬念进行预习,大大提高了学生的求知欲望。
编制错例法。
在学生预习新课时,有好多内容学生往往感觉到会,做却做不对。
对这种“会而不对”的内容,以学生的身份编制错例:
某某同学在解答某某问题时,是这样进行解答的……他的解答正确吗?
有什么错误?
你认为怎样才能避免这种错误?
这种做法来源于学生,又返回到学生中间,大大提高了学生自主学习的兴趣。
(4)预习问题的设计,预习练习的配置应注意由易到难,由简到繁。
对难度比较大的题目,学会“肢解”难点,在问题与问题之间加上几个小问题,减小问题与问题之间的梯度,让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度,掌握一定的知识与技能。
初中英语
为培养学生的自主学习能力,提高学生的整体素质,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学质量和效益,着力构建全优课堂,根据教研中心部署要求,在初中英语学科倡导采用培养学生自主学习能力的课堂教学模式。
一、课堂教学实施建议
1.基本环节
建议课堂教学按以下六个环节展开:
(1)示标导学
教师创设情境导入新课后,指导学生参照“导学案”,将学习目标细化成具体的学习任务。
学生对照“导学案”明确学习目标,做到心中有数,带着明确的目的和任务参与课堂学习。
(2)前置自学
教师在“导学案”中精心设置导学问题、重难点解析,引导学生自主学习,同时巡回指导,帮助学生解决疑难。
学生以学案为依据,以学习目标、重难点为主攻方向,主动阅读教材、查阅资料,在尝试中获取知识。
在这个基础上,提出不理解或不明白的问题,记录在“导学案”上,以备通过讨论解决。
(3)互动交流
教师在组织学生进行交流展示的同时,检评自学结果,点拨矫正问题,规范自学成果。
学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。
一般问题的展示交流有两个层次,组内展示和组间展示。
知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价,稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。
(4)合作学习
教师根据学生对学习目标的完成情况提出问题,在学生探究的同时,及时针对学生碰到的实际障碍,给予适当的点拨、提示,引导学生进行正确的思维,帮助学生建构完整的知识能力体系。
学生在教师的指导下,合作研讨,在班内交流展示,最后在教师的引导下自己得出结论,建构新知。
(5)拓展深化
教师结合学习内容,在导学案中联系生活实际创设知识延伸学习情境,提供语言运用平台。
分层分类设计具有拓展性、开放性的话题或习题,引导学生运用知识,解决实际问题。
学生在教师的引导下,运用本节课所学的知识,结合自己已有的知识,利用教师提供的平台,进行大量的语言交际训练,提高运用英语解决实际问题的能力。
(6)课堂检测
指导学生完成课堂检测题,教师或小组长现场批阅学生练习,收集反馈信息,当堂矫正补救。
同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法,并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。
学生依照“导学案”的设计,进行巩固训练或达标检测,以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。
以上六个环节既密切联系又互相制约,形成一个统一的动态的流程,将“学路”“教路”有机的融合在一起,其中“学路”是最基本的。
教学中应根据教学内容、学生实际等不同情况,对教学环节进行取舍。
这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程,把学生的学习变成一种“履历”,最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力,让学生资源对教学效益提供最大化的贡献,同时培养学生良好的自主合作学习能力,为学生的将来的可持续发展奠定基础。
2.注意问题
(1)课前备课
上课前,教师首先要对定稿导学案再行阅读理解和补充,在充分了解学情基础上,结合本班学生的具体情况,与备课组其他老师进行交流和讨论,系统疏理出上课的思路。
(2)课堂教学
教师在课堂教学过程中要遵循“先学后教”的原则。
学生的交流展示环节要在教师的指导下进行,教师要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍,给予适当的点拨、提示,引导学生进行正确的思维,最终由学生自己得出结论。
(3)教后反思:
课堂教学结束后,教师应根据学生课堂学习情况,再一次阅读理解补充学案内容,及时整理学案使用中的体会,填写教后记(或教学心得),力争使下一节教学更加高效和优化。
并且,教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流,定期形成反馈意见,为学案的进一步完善提供帮助。
二、导学案编写建议
实施“先学后教”关键使学生的“先学”,要使学生能够主动的学习,提高自主学习的效率,必须有高质量的导学案进行引导。
1.一般结构
导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段,要包括以下三大环节:
(1)课前预习活动,包括学习目标、知能链接、问题思考、学法指导、自学检测五个内容。
①学习目标:
将与教学目标相对应的学习目标设计成具体的学习方案展示给学生,给学生以明确的思维准备、思维导向,让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
要注意的是,学习目标一定要具体,不能是口号式的大话。
②知能链接:
设置一些具体的问题,以问题形式激活对相关旧知识的回忆,扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
③问题思考:
指向学习目标,结合学习内容,设计问题,引领学生结合预习的内容展开思考。
这样就有利于促进学生深入研读教材,也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。
④学法指导:
以学习内容和活动为载体,引导学生将一些重要英语结论的导出过程挖掘出来,将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来,丰富学生学法体验,使学法更易于学生领悟、内化、运用。
对于核心概念、英语用语等需要记忆的内容应指导学生记忆方法。
⑤自学检测:
针对学习目标,设置检测题,以测试学生自学效果。
检测题应注意基础性,重点考查识记性的知识和浅层次的应用。
(2)课堂学习活动,包括问题探究、总结归纳、拓展延伸、课堂检测等内容,根据教学内容的不同而有所变化。
①问题探究:
根据教学目标,围绕重点内容联系现实生活,创设问题情境,设计探究问题并安排探究活动,使学生能够在课堂上深入思考,充分交流。
②拓展延伸:
结合本节课的学习内容,联系英语与生活、生产的内容,设置具有拓展性、开放性、探究性的问题或习题,引导学生运用知识,解决实际问题。
③课堂检测:
设置课堂检测环节,一方面让学生对课上所学内容进行及时巩固,另一方面也可以让师生了解课堂教学效果。
当堂检测题要紧扣本节课的学习目标,选择恰当的习题,难度不可太大,以考查知识的掌握及运用为主。
④总结归纳:
指导学生对本课中学习的内容进行总结反思。
同时按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
2.注意问题
(1)要发挥好集体备课在导学案的设计组织过程中的关键作用。
应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
(2)导学案设计组织应避免的误区:
①避免学案编写前重后轻,预习内容过多;②避免学案编写教案化;③避免将学案编写成习题集的形式、知识点的简单罗列、典型习题的汇集。
(3)导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位。
在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
比比看,哪个小组办法多等等。
(4)导学案编写要处理好“学案”与“教材教辅”的关系,特别是教材已有内容,不要在导学案上再重复罗列,教辅习题的移植必须“经典”。
课堂教学改革是全方位的,学案导学只是其中的一种尝试。
学案的编写大有文章可做,好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功,必须潜心研究,在今后的实践中不断地改进,使它更加完善。
总之,“导学案”编写的研究前景还很广阔,需要我们不断的认真细致的研究,充分发挥“导学案”在引导学生自主学习中的作用,使“导学案”成为不断提高学生的自主学习能力,大面积地提高教学质量的有效载体。
初中物理
为优化“自主”“合作”“探究”式的学习方式,提高课堂学习效率,培养学生的自主学习能力,摸索一套符合我市初中学段物理教学实际的科学、合理的课堂教学模式,改革目前物理教学中“重灌输、轻启发;重教授、轻活动;重机械训练、轻实质体验”的教学现状,根据教研中心部署要求,对课堂教学改革提出以下建议。
一、课堂教学实施建议
1.基本环节
建议课堂教学按以下六个环节展开
(1)示标导学
教师在编写导学案的过程中,通过集体备课,把新的学习内容,按照其在单元或整册书的地位、作用,根据学生的认知起点,制定相应的科学的学习的目标,明确的展示于“导学案”上。
并在学习新课之前,教师指导学生参照“导学案”,明确学习目标。
学生依照老师提出的学习要求,结合“导学案”上的学习目标,明确新课的学习目标和任务。
(2)前置自学
教师巡回指导、组织学生自学,对学生自主学习中的疑问进行辅导解答,同时根据掌握的自学情况进行二次备课,以备在学生展示时进行有效追问。
学生依据“导学案”,阅读教材、查阅资料、探讨实验,在尝试中获取知识;初步理解物理概念和规律,同时生成整理新问题,以备通过讨论解决。
(3)互动交流
教师在展示前将展示内容分块,分配到各学习小组,使各小组明确任务。
学生展示过程中教师要对学生的仪态、语言进行实时矫正,学生未抓住重点的,教师要点拨修正;学生未分析到位的,教师要及时深化;学生未提出的,教师要补漏提出。
学生通过小组研讨展示内容,确定展示方式、分工筹备资料、协商展示方案;学生展示要展示答案、展示思路、展示方法。
展示过程中学生要学会倾听、善于表达,分享其他同学的展示成果,达到知识的升华。
(4)合作学习
教师在导学案中根据本节内容设计一定量的探究问题,或根据学生对教学内容教学目标的完成情况,学生展示交流过程中发现的情况提出问题,培养学生的探究能力。
在学生探究过程中,教师也要参与其中,了解情况并给予适当的点拨和明确的判断,以便帮助学生理清思路,加深认识。
学生依照导学案或教师的提出的探究性问题。
进行独立思考后在小组内展开讨论探究,得出初步结论,并整理本小组达成共识的观点、做法、结论,在班级内进行交流。
学生在小组研讨过程中,互相补充,相互吸取好的思路,把自己不理解的问题明朗化,同时也要学习其他小组的优秀思维方法,使问题的思路更加开阔。
(5)拓展深化
教师结合学习内容,在导学案中联系生活、生产实际创设知识延伸学习情境,要注意从物理方法、物理模型等几个方面对学生进行知识迁移能力的培养,增强学生的分析能力、知识应用能力。
学生依据导学案中的配套练习通过自主练习、小组讨论、班级展示提升环节,学会对物理知识的迁移和物理思想的运用,使学到的物理知识能应用到生活实际中。
真正达到从生活走向物理,从物理走向社会。
(6)课堂检测
教师根据教学目标设计有针对性的达标检测题,达标检测题的设置要求有层次有梯度。
学生完成课堂检测题,教师或小组长现场批阅学生练习,收集反馈信息,当堂矫正补救。
同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法,并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。
学生要独立完成“导学案”的达标检测题,进行巩固训练、拓展提高,以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。
2.注意问题
(1)课前备课
上课前,教师首先要对定稿导学案再行阅读理解和补充,在充分了解学情基础上,结合本班学生的具体情况,与备课组其他老师进行交流和讨论,系统疏理出上课的思路。
(2)课堂教学
教师在课堂教学过程中要遵循“先学后教”的原则。
学生的交流展示环节要在教师的指导下进行,教师要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍,给予适当的点拨、提示,引导学生进行正确的思维,最终由学生自己得出结论。
充分利用多媒体设施,如对学习目标、学生自学、检测情况进行投影,以提高课堂效率。
需要通过实验验证的结论,要指导学生完成探究实验,以获得正确的结论。
(3)教后反思
课堂教学结束后,教师应根据学生课堂学习情况,再一次阅读理解补充学案内容,及时整理学案使用中的体会,填写教后记(或教学心得),力争使下一节教学更加高效和优化。
并且,教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流,定期形成反馈意见,为学案的进一步完善提供帮助。
二、导学案编写建议
实施“先学后教”关键是学生的“先学”,要使学生能够主动的学习,提高自主学习的效率,必须有高质量的导学案进行有效地引导。
下面是关于导学案编写的几点建议:
1.一般结构
(1)学习目标:
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(2)知识链接:
该环节的作用是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
一般采用设置一些具体的问题,以问题形式激活对相关旧知识的回忆,
(3)学习内容:
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案要提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
(4)学法指导:
以学习内容和活动为载体,渗透物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐
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