最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集.docx
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最新人教版小学语文五年级下册精品教案全集
1、《草原》教学设计
【教材简析】
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章,是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫,即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,有呈现生动感人的气息。
【学习目的】
一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
【设计理念】
语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍,描写草原的一篇力作,本文语句优美、行文流畅、结构清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文章。
教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操。
同时借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方法,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。
还要借助可感句式段落,及时组织学生练笔。
【教学建议】
1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍,了解草原的有关资料,如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。
教师也要收集相关的图片,制成课件,给学生一些感性的东西。
读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。
2、这篇文章的语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法,同时还要加强对学生感情朗读的指导,并结合同学们心目中的草原概况。
边读边想象文中的草原画面。
养成边读边想的好习惯。
并能在熟读的基础上背诵课文。
3、体会文章的写作手法,并进行学习,在学习的基础上,利用本文的写法进行练笔,以达到学,并学以至用,收到学用兼得的效果。
【教学目标】
1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、2自然段。
【教学重点】
感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。
【教学难点】
“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。
激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学过程】
一、谈话引入,创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲,如:
《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?
课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
(运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。
)
3、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
板书课题:
草原
4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?
预测:
⑴草原的景色如何?
⑵草原的人们怎么样?
⑶作者第一次来到草原有何感受?
……
二、读课文,自学本课生字
1、同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。
边读边想,课文描写了草原的什么?
学生自学课文内容,教师与个别学生交流。
2、引导学生概括课文内容。
3、学生自学课文生字,新词:
以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流。
4、检查学生的自学结果:
⑴读生字和词语。
⑵认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
⑶理解以下几个词语:
境界:
事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱:
本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。
迂回:
回旋,盘绕。
文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。
拘束:
过分约束自己,态度显得不自然。
三、再读课文,理清行文线索
1、认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。
读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。
2、和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3、汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。
首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。
板书:
风景之美
接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。
(形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵。
)
四、精读细品,品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?
划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文,自学并批注。
3、汇报交流:
根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。
重点导读并理解以下语句:
⑴在天底下,一碧千里,而并不茫然。
①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
②“茫茫”是什么意思?
同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
⑵那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?
②“翠”是什么颜色?
那为什么不说绿色要说“翠色”呢?
区别在哪里?
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
③轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
⑶这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
①是什么使人惊叹?
是什么使人舒服?
还能用别的词语来形容这样的境界吗?
②“奇丽”是什么意思?
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
⑷在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
①闭上眼睛想象一下这样的情景。
②你认为有那些草原的乐趣?
五、课件演示,再现草原之美
1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?
你们想看一看吗?
播放草原的有关录像资料。
2、谈一谈:
看完录像的感受。
3、指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。
4、试着把这一自然段背诵下来。
(借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。
)
六、升华情感,滞留问题
1、同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?
我们下节课继续学习。
2、找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入,进入美丽的草原
1、复习有关词语,教师出示:
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯
学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
(通过回顾,重温辽阔草原美丽风景,激发学习兴趣。
)
二、由景及人,感受草原的另一番景象
我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报:
这两自然段,主要写了草原人民热情迎接:
(学生汇报,教师点拨)
1、一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
2、像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。
身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。
3、寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。
也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。
握手在握手,笑了再笑等等。
声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。
板书:
襟飘带舞、策马疾驰、握手不放、笑了再笑
(合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力。
)
4、同学们这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
5、指导背诵课文的第二自然段。
(以景激
用情品读情景一致。
)
三、情感升华体会蒙汉情深
1、多么美丽的草原之景!
多热情的草原人民呀!
下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。
3、全班汇报,教师相机点拨:
点拨:
⑴主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象:
如果你是其中一员,你会说什么,做什么?
⑵主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢?
⑶干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
⑷鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
⑸投影出示:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
你怎样理解这句话?
你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面,要求:
读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
四、品味全篇总结写法
1、直抒胸臆。
2、精描细写。
3、写实质朴不加雕琢。
五、回顾情境置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?
拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?
请课后认真完成。
六、作业
1、给下面的字选择正确的读音,填在响应的扩号里:
疾⑴疾病⑵痛苦⑶痛恨⑷急速猛烈
群马疾驰()疾恶如愁()疾风知劲草()疾苦()
2、写出下列词语的近义词:
寂静()羞涩()拘束()
洒脱()回味()
3、比较下面句子,哪句表达更具有特点,并说明理由:
走了许久,远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!
走了许久,远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!
4、摘录课文中打比方的句子如:
“……像一条彩虹像我们飞过来。
”
5、你能利用本文的直抒胸臆,精描细写的手法,来描写一处你喜欢的景物吗?
请你试一试。
记住要用上打比方的句子。
【资料补充】
蒙古包简介:
历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。
茫茫草原,哪里水草丰美,哪里就是牧民的家。
蒙古包,这种蒙古民族的传统住房,便成了牧民们流动的家。
蒙古包是一种天幕式的居所。
呈圆形尖顶,用羊毛毡子一层或两层覆盖。
蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。
蒙古包是游牧民族流动的家。
千百年来,蒙古族以畜牧业为谋生的手段,为了寻觅水草丰美的牧场,经常需要搬迁。
蒙古包恰好能适应这种需求。
移场放牧时,把毡子拆下来,百叶哈那、包顶折叠起来,用勒勒车拉到新的牧地后,很快又可以支起来居住。
蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。
元代时,意大利旅行家马可·波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。
如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。
天南海北的旅游者来到草原,都希望能住进蒙古包,喝上一碗奶茶,吃上一把炒米,再撕上一块手扒肉,来体味一下草原生活的新奇,为日后的游踪留下一段美好的记忆。
2、《丝绸之路》教学设计
【教学目标】
1、学会生字,理解生词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会提出提出有思考价值的问题,并且学会与同学共同交流解决。
3、读懂课文内容,了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写作方法。
【教学重难点】
1、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文,复述课文。
2、让学生体会张骞的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
【课前准备】
1、学生搜集丝绸之路的相关资料。
2、有关丝绸之路的地图(示图)。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、我们的生活、学习都离不开路。
说说你们知道的路都有哪些?
2、在这么多路之中,有一条有名的丝绸之路。
对丝绸之路,你们了解多少?
3、学生交流对丝绸之路的了解:
同桌或小组交流,个别介绍。
(点评:
充分开发和利用课程资源,激发学生阅读兴趣,培养学生收集资料的良好习惯。
)
4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。
板书课题:
丝绸之路
二、质疑课题,自主阅读
1、看了课题你想知道什么?
学生可能会提出:
丝绸之路是从哪里到哪里的?
丝绸之路是什么样的?
为什么叫丝绸之路?
张骞是怎么开辟丝绸之路的?
……
(教师依据学生提出的有价值的问题,简要板书。
)
2、学生提问后,同位轻声读课文,互相检查生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。
3、同座位、小组交流筛选后的问题。
(不要求完全统一,确保学生个性化地阅读。
)
4、带着问题学生自读自悟,一边读课文,一边根据自己的体会做批注。
(点评:
疑是思考的开始,问题是产生学习的中国。
采用研究性学习的方式,培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。
让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
)
5、小组内交流。
6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义,又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分?
找出来,读一读。
7、巧妙地把两部分内容衔接起来,在文中起着承上启下的作用,我们叫它过渡段。
请同学们再读一读,体会过渡段的作用。
8、全班交流。
三、细读课文,深入探究
1、独立阅读:
理出文章层次,找出重点部分。
默读3~12自然段,仔细品读文中的重点词句,对难以理解的内容要多读、多思、多悟,然后和同位交流。
学生解决不了的,教师做指点和讲解。
如:
“张骞学会了匈奴话,和匈奴融洽相处,同时默记地形……”
⑴带着问题反复读有关段落。
⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的?
⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路?
⑷开辟丝绸之路说明了什么?
2、小组讨论,回答。
3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。
(点评:
珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解,关注了学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个孩子展示自己的机会。
)
四、重点品读,体会作用
1、默读第13自然段,思考:
丝绸之路发挥了怎样的巨大作用?
2、学了这篇课文,你的收获是什么?
五、自主学习,书写生字
1、自己学习生字,放手自主识字。
2、学生独立书写,独立检查。
3、同位互查生字书写。
(点评:
要养成主动识字的习惯,就要激发学生主动参与学习的欲望,给学生创造主动参与和表现自己的机会。
放手让学生独立识字,写字,调动学生主动、合作学习的热情。
)
六、作业
把丝绸之路的故事讲给家里的人听。
3、《白杨》观摩课教学设计
一、听歌曲《小白杨》
二、读文寻找白杨
认真读读课文,找出文中描写白杨树的句子,并用“ ”勾画出来。
学生汇报,教师出示课件。
三、理解白杨树外形特点
出示兄妹俩的对话
(1)问:
说说你从中体会出白杨树什么特点?
(“高大挺秀”的外形特点)
(2)默读1——3自然段,画出词语体会白杨树的生长环境。
播放视频
小结:
这里常年干旱,经常有沙尘暴出现。
风沙一起,遮天蔽日,简直就是生命的禁区。
可就在这茫茫的大戈壁上,却有一点绿色,那就是高大挺秀的白杨。
绿色向我们展示了生命。
面对恶劣的自然环境,你看他长得多高,你看它长得多直。
它挺拔秀丽的身姿,让人赞叹。
密密的杨树林遮风挡沙,真不愧是戈壁滩上的“卫士”。
四、理解白杨树内在特点
出示“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
1提出要求:
自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
学生抓关键词品读这三句话。
(1)品读“白杨树从来就这么直。
”
深入品读“从来”一词,老师启发学生:
你从中读出了白杨的什么特点?
指导练读:
你能读出白杨高大挺秀的特点吗?
(2)品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
”
引导理解:
从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?
结合生活想想哪些地方需要白杨树,填空:
课件出示:
( )需要它,它就在( )很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
小结:
的确,不管是城市还是乡村,不管是山坡还是戈壁,哪需要白杨,白杨就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
(3)品读“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
理解:
这句话赞扬了白杨什么特点?
从哪些词语可以体会到?
(坚强不屈。
“不管……不管……总是……”)
小结:
“风沙、雨雪、干旱、洪水”,这些都是严重的自然灾害,说明很坚强。
师引读:
遇到( )的风沙,白杨树是……
遇到( )的雨雪,它是……
遇到( )的干旱,它仍然是……
遇到( )的洪水,它依然是……
无论面对怎样的自然灾害,白杨树永远……,所以课文中用了“总是”一词。
小结:
白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。
所以文中称白杨树是隔壁摊上的“卫士”。
2感情朗读:
让我们再一次朗读爸爸介绍白杨的话,体会白杨的内在品质。
3过渡:
爸爸说这些话的时候很严肃,其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨,也是他心中的白杨。
(1)品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
”
修辞手法:
设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?
请同学们默读课文的14自然段,并联系课文的12自然段,自己先思考,再和同桌交流一下。
(2)引读讨论14小节:
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
”
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
”
这句话表白了爸爸( )的心。
②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
”
师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
”
这句话表白了爸爸( )的心。
③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
”
师问:
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
”
现在我们知道,填空:
“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树,更是在表白自己一颗( )的心!
”
小结:
爸爸是一位扎根边疆的“边疆战士”(板书)
4揭示表达上的特点:
“借物喻人”(白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发芽,长得高大挺秀,成为毫不动摇的“戈壁卫士”;而像爸爸一样的众多边疆建设者,他们在经济文化比较落后,生活条件异常艰苦,环境恶劣的西部地区,洒下一腔热血,奉献青春年华,他们是坚强不屈的“边疆战士”)他们同样不择环境、不讲条件、哪里需要就在哪里安家。
树似人,人如树,这种写法就是“借物喻人”。
那么,我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧!
齐读:
“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
小结:
正是有许许多多的建设者奔赴新疆。
1954年,驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。
50年代初,共和国从山东,湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。
60年代,12万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆,加入新疆生产建设兵团。
这里条件非常艰苦,没有工具,他们就自己制作。
生活上也是那样艰辛,用油桶烧水,在青石板上烙饼。
没有地方睡觉,就只能在戈壁滩上挖了洞穴来居住。
他们在这里挥洒着自己的青春,挥洒着自己的汗水。
就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。
孩子们,他们不也像白杨树一样吗?
提示:
出示课件,我们一起来看看他们当年在条件最艰苦的地方播撒青春的吧。
小结:
他们把新疆建设的美丽富饶,他们是最优秀的“边疆战士”(板书)
5出示“……火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”
A体会这句话:
“高大的白杨树”指的是爸爸,像爸爸一样扎根边疆的建设者;
“几棵小树”指的是我们,在爸爸的影响下,立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们,也就是边疆建设者的后代。
这句话也采用了“借物喻人”的写法。
B体会表达方法
找找那些句子体现这种方法。
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D找找这一段写爸爸神情的词语,体会变化原因。
出示:
“献了青春献终生,献了终生献儿孙。
”
E这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。
也需要更过的建设者在这里扎根。
他们能来吗?
(播放课件)这张面孔,在2004年曾经感动了中国,他叫徐本禹,是个大学生志愿者。
1999年,徐本禹成为农业大学的一名学生。
2003年,他又考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
就在这一年,徐本禹做出了令所有人都大吃一惊的决定——放弃攻读研究生的机会,到贵州省大方县大水乡大石村支教。
克服了水土不服引起的对健康的影响,克服了精神的孤独和无助,在不通公路、不通电话、晚上点油灯照明、寄信要走18公里崎岖山路的地方,孤身一人支教,一呆就是好几年……徐本禹以自己的实际行动,为当代人尤其是青年人做出了榜样。
这是我们能叫得上来名字的志愿者,而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。
他们都是自愿到祖国的西部去扎根,去建设。
五、联系当前两会的召开,关注西部
今年,恰逢“西部大开发十周年”。
现在“两会”正在北京召开,会议上,促进西部发展的建议很受关注。
西部大开发战略已经实施10年,近期国家有望推出“西部大开发新十年规划”,即一揽子促进西部大开发的新政策。
代表们提出许多构想。
六听歌曲结束全文
4、《把铁路修到拉萨去》教学设计
【学习目标】
1、默读全文,了解青藏铁路是一
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