幼儿园中班科技活动后的感想.docx
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幼儿园中班科技活动后的感想
幼儿园中班科技活动后的感想
终于等到了这一天,4月8日。
这天下午我要在幼儿园最小的班尝试一节科技活动。
在15个孩子中间,有聪明的,有听话的,也有反应较缓慢的。
是成功?
是失败?
一切都在不知不觉中进行着。
听课老师是园领导和教研组长及各班的班长老师。
我在紧张、仓促但又谨慎中尝试完一节科技活动。
科技活动的主题是《小耳朵听一听》,不同的物品放在同样的盒子里,回发出什么样的声音。
不同的物品有有豆子、硬币、沙子、纸,相同的物品是纸盒子。
幼儿可以自己去发现,老师在一边引导。
一分钟过去了,有一个幼儿说出:
“我听到沙子沙沙响的声音。
”真不错!
一下就听出沙子响的声音。
请幼儿拿起装沙子的盒子仔细认真的地听听是不是沙沙响的声音。
“是的。
”还有几个盒子没有发现怎么办?
我们再听一听,找一找。
幼儿拿起在耳朵边不停的摇动盒子。
说出了豆子在盒子里发出的声音(沙啦啦)以及硬币在盒子里发出的声音(呼噜呼噜钱响)。
就剩下纸片没有人形容出来。
老师引导后一个幼儿说“没有声音让我们怎么去找声音?
”“你真棒!
你们拿起纸片盒子再听一听。
”幼儿兴奋的拿起盒子,使劲地摇阿摇,没有声音。
老师告诉小朋友:
“因为纸很轻,很薄,摇起来的声音很小,摇的声音和豆子的声音不一样。
所以发出的声音很小,就像没有声音。
”科技活动在幼儿自己操作试听、尝试、形容、表述和老师的紧张、忙乱、引导、肯定中结束了。
课后,我思绪万千。
想到的,没想到的,讨论过的和尝试过的一切都在意料之中。
为什么在尝试中老师和幼儿表现的非常棒,可在实际操作中,孩子的表述有些不完整,老师的表现有些紧张、慌乱,语言引导不是很到位。
是应该多反思一下。
平时应该让幼儿自己多动手操作,自己形容,自己表述,一切都以幼儿为主体。
老师要多想想、多看看、多思考。
在什么环境中需要什么样的配合、提示和引导。
还有上课时自己该怎么想就怎么做,不管听课老师的眼神、表情。
总之,一切均应在自己的尝试中来完善。
老师、幼儿的付出总会有回报。
课后及时进行评课和讲述。
主课老师把自己当时的心情、课程内容、课后感想讲述一遍,评课老师也提出一些建议。
因为孩子年龄偏小,反应较慢。
纸盒子应该是一种物品一种颜色。
这样,老师说听豆子的声音,幼儿不会是才去找哪个盒子里面装着豆子。
装物品数量应该一样,盒子大小、形状也要一样。
因为纸片比较轻,幼儿在寻找声音时老师要及时引导。
老师教态大方、准备充足、熟悉每个环节,组织能力很好,就是有点紧张、慌乱。
总之,在以后的教学过程中,我引入了蒙氏的教育理念,结合《纲要》,把操作还给了孩子。
老师注重过程,一切以孩子为主体,发展个体,以不同的形式注重个体发展,不断充实、完善自己。
我家的“热炉”法则
家庭教育中,虽然应以表扬、鼓励为主要教育手段,但一直在表扬声中长大的孩子会很脆弱,所以,适当运用惩处的方法教育孩子,对孩子的成长会有好处。
不过惩处必须有“度”,只有把握好这个度,才能起到恰到好处的作用。
运用“热炉”法则,则会使家教中的惩处不再产生负效应。
什么是“热炉”法则?
如何在家教中运用“热炉”法则呢?
来我家看看您就知道了。
“热炉”法则包括4个惩处原则:
①警告性原则:
热炉火红,即使不用手去摸,也知道炉子是烫的,是会灼伤人的。
我的做法是:
经常对孩子进行规则意识的教育,劝诫孩子要遵守规则,否则会受到惩处。
比如:
超市的物品琳琅满目,孩子进去以后往往是应接不暇,看到好吃的想买,看到好玩的也想买。
我和儿子订的规则是:
没有特殊情况,每次进超市他最多只能选择买一样东西,否则便任何东西都不可以买。
此规则我与儿子讲得很清楚,而且每次去超市前都要提醒他。
刚开始儿子不太适应,常缠着我要把想买的东西都买下,但我坚决拒绝,一律按所订规则办事。
受过一次惩罚(一样东西都没买)后,儿子便很自觉地执行“只买一样”的规则了。
②一致性原则:
只要你碰到热炉,肯定会被火灼伤。
“说”和“做”是一致的,决不打折扣。
在家庭育儿中即是:
只要违反规则,一定会受到惩处。
我和儿子共同商定:
自己的东西自己收拾,玩具玩好后必须自己收拾起来,否则便没收该玩具两周。
一次儿子玩好积木后,积木撒了一地,再三叫他他也不收拾,我便收起积木,束之高阁。
儿子两周没玩到他心爱的积木,以后便逐渐改掉了玩好玩具不收拾的坏毛病。
③即时性原则:
一旦你碰到热炉,就会立即被灼伤,决不会“缓期执行”。
所以,惩处必须在错误行为发生后立即进行,决不能拖泥带水,决不能有时间差,以便达到及时改正错误行为的目的。
一次儿子在超市看中了蓝猫凉鞋和“随便”冰淇淋,他两样都想买,明知只能买一样,可他哪样都舍不得丢弃,硬缠着我把两样都买下。
看着凉鞋我觉得儿子是需要换双新的了,而外面下着雨,我觉得冰淇淋可以不买。
我劝他买凉鞋别买冰淇淋,可他就是不听。
想到我们订下的规则,我当场回绝了,在儿子的哭闹声中把两样东西都放回了货架,儿子一样都没买成。
“立竿见影”的惩处使儿子认识到违反规则的严重性,自那以后,儿子在超市一次也没违反过规则。
④公平性原则:
不管是谁碰到热炉都会被灼伤。
家庭成员在规则面前人人平等,无论是爸爸、妈妈还是孩子,只要违反规则都要受到惩处。
父母是孩子的表率,要孩子执行的规则自己首先要模范地执行,这才能体现人人平等的原则,家庭教育的效果才能更好。
比如:
我们约定,吃饭时不许看电视。
自从定下这一规则后,我总是自觉执行,可有一天,爱人因下班迟了,吃晚饭的时候他平常天天看的电视连续剧开播了,他便边吃饭边看电视。
儿子见状立即提出要惩罚爸爸今晚不许再看电视,在爷儿俩的争执声中我做了“执行官”,判定爸爸立即离开电视到厨房吃晚饭,且今晚不许再看电视。
爱人很不情愿地接受了惩罚,儿子则露出了满意的笑容。
作者:
吴彩霞
摘自《为了孩子》
幼儿园交通安全教育
对幼儿的交通安全教育是由幼儿阶段的心理特点决定的。
幼儿指3-6岁这一年龄段的孩子,这些孩子年龄小,又活泼好动,是最宜发生交通事故的群体。
因此,选编适合幼儿年龄特点的教育内容,采取适合幼儿的教育方法,“先入为主”,使他们从小就具有交通安全意识,养成遵守交通规则的良好习惯。
(交通安全教育从娃娃抓起,让娃娃从小懂交通,从小就把安全意识、生存意识传授给娃娃。
娃娃指的是3~6岁年龄段的幼儿,这些孩子们具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点,同时观察力和辨别是非的能力较差,是最容易引发交通事故的群体。
虽然他们出去一般都有成人监护,但稍有不慎,就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧。
)
幼儿遵守交通安全意识活动
体育活动:
马路上
目的:
1、通过游戏,训练幼儿按信号快跑、慢跑、停止动作。
2、增强幼儿遵守交通安全意识。
准备:
场地布置(马路)、红绿灯、车牌、方向盘(圈)
过程:
一、自由游戏、引出课题:
师:
小朋友,现在请你们扮演一位小司机好吗?
请小朋友自选车牌、方向盘活动。
(好)那么,就请各位小司机开着你们的小汽车在大马路上行驶吧!
(幼儿自由学开汽车动作及声音在"马路"上行驶)
师:
哎呀,小司机们,你们看马路上多乱呢,发生了很多次交通险情,请小司机们想想办法吧?
(幼儿想办法,引出红绿灯及行驶规则)
二、介绍红绿灯
1、小司机们,你们真聪明!
是啊,有了红绿灯,大马路上司机行驶顺畅,能避免许多交通事故。
(教师举红绿灯)问?
quot;红绿灯有什么用呢?
"(幼儿回答)教师教过小朋友一首《红绿灯》儿歌,我们朗读一遍好好?
(幼儿朗读)
2、现在,请小司机们顺着大马路行驶,在路口处要注意红绿灯变化。
(幼儿游戏,教师不断变换红绿灯)
三、介绍人行横道
1、问:
"小司机们,你们真能干,而且非常遵守交通规则,老师想再考考小司机们,大马路上除了有许多车辆,还有谁呢?
(引出行人)行人在马路上走应注意什么呢"(人行道)你们看,前面有条人行横道,正有人通过,小司机应注意什么?
(慢行)
2、幼儿游戏,到人行道时要减速、慢慢行驶。
四、学习交通警指挥交通手势
1、当马路交叉路口没有红绿灯,又需要谁来指挥交通呢?
(交通警察)谁知道交通警察指挥交通有哪些手势?
(几名幼儿模仿)
2、一起学习停止、左转、直行手势。
五、幼儿自由在马路上"游戏"
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交通安全
红灯停,绿灯行;
斑马线上可通行。
马路上,别打闹;
危险处处要提防。
交通标志牢牢记;
人人遵守保安宁。
红灯停,绿灯行,交通规则要记清。
我们小学生主要要遵守以下交通规则:
①不闯红灯。
②不在马路上奔跑,打闹。
③走路要走人行道,过马路要走人行横道线。
④不满12周岁的儿童不骑自行车上街。
⑤乘坐摩托车要戴好安全帽。
注意交通安全
成都市双流县东升小学黄蓉
一、活动目标
1.认识一些常见的交通标志。
2.体验交通规则的重要性,自觉遵守交通规则。
二、学情分析
学生们对《品德与生活》课兴趣浓厚,他们喜欢和同伴进行交流,喜欢游戏活动,喜欢在活动中展示自己。
三、指导策略
1.以活动贯穿全课。
2.让学生在游戏活动中体验和感悟。
3.将交警请到课堂,实现课堂的开放性。
4、在交流合作中实现活动的有效互动。
四、活动准备
1.学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆(自行车、汽车)。
2.精心布置活动场景。
3.学生收集各种交通标志(照片或图片)。
4.活动涉及的相关课件。
五、课堂活动实录
(一)展开联想,揭示活动主题
老师:
孩子们,今天我们要开展一次有意思的活动。
我们将全班分为8个组进行比赛,你们有信心吗?
学生:
有信心!
老师:
很好!
在活动之前,请孩子们先看大屏幕。
课件出现:
各种车辆的喧闹声,接着是紧急刹车声,然后是人们的尖叫声,屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。
学生认真地听着,仔细地看着……
老师:
孩子们,刚才你们看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
学生1:
我听到了汽车的嗽叭声,还听到了刹车的声音。
学生2:
我还听见了一个人的尖叫声,我看见了血流出来了。
学生3:
我好像看到了一场车祸,人被压死在汽车下面。
老师:
是啊!
多么可怕的车祸,为了不让这样的事情再发生,我们一定要注意交通安全。
(板书活动主题)
(二)游戏活动——在活动中体会交通规则的重要性
老师:
孩子们,看看我们坐的队形像什么?
学生:
我们坐的队形像十字路口。
老师:
十字路口的学问可多了,现在我们就在十字路口做个游戏。
老师们要请出三个司机,三个骑车的人及五个行人。
(学生到位)参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后,立即向自己的对面出发。
其他孩子仔细观察,看看会发生什么事情?
(学生开始活动,车辆和行人任意穿梭)
老师:
孩子们,刚才你们看到了什么?
你们想说什么?
学生1:
我看见走路的人和自行车撞在了一起,我想说:
“你们如果慢一点就好!
”
老师:
你的建议挺不错!
学生2:
我看见自行车撞到了汽车,我想一定把他们碰疼了。
老师:
我想也是。
学生3:
我看见车子和行人挤在一起,谁也走不了,那样一定很耽误时间。
老师:
是啊!
如果生活中也是这样可不行啊!
为什么会发生这种情况呢?
学生1:
我觉得是他们不懂规矩。
学生2:
我认为是因为没有人指挥他们,如果有人指挥他们怎么走,一定不会发生赌车的事情。
老师:
对啊!
要是有人指挥就好了!
学生:
老师,我认为可以做一个标志来指挥人们什么时候可以走,什么时候不能走?
老师:
你们建议真棒!
你真是个爱动脑筋的孩子!
学生:
老师,我知道这种标志,就是红绿灯。
红灯亮了,车辆和行人就得停下来,绿灯亮了,人们就可以走了。
教师拿出信号灯标志:
是这个吗?
谁能编句儿歌来说说信号灯的作用。
(将标志贴在黑板上)
学生1:
红灯停,绿灯行,黄灯请你等一等。
学生2:
红灯停,黄灯等,绿灯才能向前行。
老师:
孩子们真是编儿歌的小能手。
(在黑板上板书:
红灯停,绿灯行)
老师:
认识了红绿灯,我们还要知道自己应该走哪条路,这就要知道每条路的名称。
孩子们,看看这个十字路口,你认识这些道路吗?
学生:
我知道画了斑马线的是人行道,是行人走的地方。
老师:
你真会观察!
(在地上写字:
人行道)你能给大家走一走吗?
学生表演过马路的情景。
学生:
我知道马路两边是自行车、三轮车道。
老师:
骑自行车的孩子知道了吗?
这才是你们的道路,我们称为非机动车道。
(在地上写字:
非机动车道)
学生:
我还知道中间的是汽车道。
老师:
你真能干!
(写上:
汽车道)
老师:
各位司机朋友,各位行人,还有骑车勇士们,现在你们知道自己应该走的位置了吗?
你们能在信号灯的指挥下给大家表演一下吗?
学生:
能!
(学生到达各自的道路)
老师:
现在,我们要请出两位同学来指挥红绿灯。
学生到位,指挥红绿灯,学生们顺利地经过了十字路口。
老师:
孩子们,现在你们想说什么?
学生1:
这一次大家都很快到达了对面。
学生2:
红绿灯的作用可真大啊!
学生3:
我又想到一句儿歌:
红灯停,绿灯行,斑马线上可通行。
老师:
你真是个爱动脑筋的孩子。
(板书:
斑马线上可通行)
学生4:
我也想在红绿灯的指挥下做游戏。
老师:
好吧!
我们再让一些孩子来表演一次。
学生热情高昂,积极投入到游戏活动中。
(三)展示收集情况,初步了解常见交通标志的作用
老师:
在车辆穿梭的马路上,除了信号灯这个交通标志外,还有很多交通标志,你们收集到了吗?
把你们课前收集到的交通标志在小组上交流一下,再向全班汇报。
学生拿出收集的交通标志,在小组中热烈地交流着,教师巡回倾听学生的交流情况,向学生提供一些交流资料的方法。
老师:
现在,我们请小组派代表展示你们收集的交通标志。
第1组:
我们收集到了这些交通标志:
——是车辆不能从这儿经过; ——是不能在这儿停车; ——也是不能停车的标志。
第2组:
我们小组到广场收集的资料,我们发现了这些交通标志(出示照片)……
第3组:
我们小组到车站认识了很多交通标志,请大家看,这是XX,这是XX……
我来补充:
车站门口还有这个标志(照片),这是不许人们穿过。
第4组:
我们小组把交通标志画在了纸上,请大家看,这是人行天桥,这是施工标志,这是拐弯,这是说这里有水,要特别小心……
老师:
你们了解得真多,老师为你们喝彩,现在,我为你们每个组都送上两颗五星。
(贴五星)
老师:
昨天放学的时候,黄老师发现了这些情况,请孩子们仔细看,这些孩子都在干什么?
你想对他们说什么?
课件:
学生排着整齐的队伍过街,学生翻越公路旁的栏杆和铁链,学生不顾来往的车辆横穿公路,学生们在马路上追逐、打闹。
学生仔细地看着,不时会发出惊讶的叫声。
有的孩子开始窃窃私语。
学生1:
我看到一群孩子排着整齐的队伍过街,我想对他们说:
你们真棒!
学生2:
我看见三个孩子正在马路边上翻栏杆,还有一个孩子摔倒了,我想对他们说:
哥哥,这样很危险,不要这样做,好吗?
老师:
是的,相信他们一定会听你的话。
学生3:
我看到四个女孩正在过马路,汽车差点撞到她们,多危险啊!
我想说:
姐姐,过马路应走人行道!
学生4:
在马路上跑也是很危险的,很容易发生车祸!
学生5:
我想编一句儿歌:
马路上别打闹,危险处处要提防,交通标志牢牢记,人人遵守保安宁。
老师:
你是个很有创意的孩子。
(板书儿歌)
(四)现场指挥
老师:
刚才我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。
车辆的通过顺畅,人们的生命安全,更离不开交通警察。
今天,我们就请来了两位警察叔叔,让我们用热烈的掌声欢迎叔叔的到来。
学生一起向警察问好:
警察叔叔好!
警察:
孩子们,刚才你们已经知道了十字路口的交通规则,我还要给孩子们补充一点就是,在没有任何交通标志的马路上,大家应靠右边行走,过马路时,应看看两边没有车辆时再过马路。
学生点头。
警察:
现在,请黄叔叔给孩子们做指挥动作,大家猜猜是什么意思?
有信心吗?
警察做指挥动作,学生分别猜意思:
学生1:
这是叫车子往前走。
学生2:
这是叫车子停下来。
学生3:
这是叫左边来的车子向右边开去。
学生4:
这是叫车子到路边停下来。
老师:
孩子们,现在让我们站在这个十字路口,听警察叔叔的指挥,一起动一动吧!
全体学生参与,交警指挥孩子们过路,整堂课彻底“活”起来了。
(五)总结评奖,活动拓展
老师:
孩子们,今天我们和警察叔叔一起,学到了很多交通安全知识,现在请警察叔叔和我们一起分享学习成果(齐读儿歌),今天孩子们都表现得非常出色,黄老师和警察叔叔都觉得你们可以成为交通小卫士。
希望你们能像两位叔叔那样,自觉维护交通安全,让更多的孩子安安全全地上学,平平安安地回家。
现在,请两位警察叔叔为孩子们佩戴“交通小卫士”奖章。
课件:
学生整齐过马路的画面伴以钢琴曲“舞蹈音乐盒”!
交 通 安 全
红灯停,绿灯行;
班马线上可通行。
马路上,别打闹;
危险处处要提防。
交通标志牢牢记;
人人遵守保安宁。
附:
在活动中锻炼,在课改中成长——《注意交通安全》活动自评
《品德与生活》是一门综合性较强的课程,也是这次课改的一个亮点。
它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学生与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
它强调学生学习的自主性,让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣,在实践中锻炼各方面的能力。
《注意交通安全》的活动设计体现了如下特色。
一、创造性地使用教材,体现了《品德与生活》教材的生活性、活动性
《品德与生活》强调尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。
因此活动内容必须密切联系学生的现实生活。
我们学校的学生大多生活在县城,他们每天都要和交通打交道,但是,由于学生的年龄和生活经验,对交通安全方面的知识了解甚少。
了解这方面的知识对他们很有必要。
现在地方和学校都将安全教育问题摆在首位。
因此,选择了《注意交通安全》这一主题活动,以让学生在活动中增长知识,提高自我保护的意识。
二、有创意地布置活动场景
《注意交通安全》这一活动本来应该让学生亲自到现场实践。
为了确保安全,我们却有创意地设计了一次现场展示活动。
为此,我们精心布置了活动现场,让学生有亲临公路现场的感觉。
我们在会场上设置了交通要道——十字路口,人行道,各类行车道,以及各种交通标志。
让学生在这样的环境中充分地活动,这样的模拟演习,让人身临其境,学生遇到类似的问题也就有了应急的措施。
这样就使《注意交通安全》这一活动真正落到了实处,而不是“纸上谈兵”,学生的主体性也得到了充分的体现。
三、活动过程体现了《品德与生活》的实践性和开放性
《品德与生活》课以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参加到各项活动中去,在实践活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创造能力。
在设计《注意交通安全》这一活动时,强调学生的亲身实践。
课前,让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志的用途。
活动之前,发挥学生的想象力,让他们在声音中体会发生的事情,初步感知交通事故造成的危害。
然后通过一个游戏活动,学生情绪饱满,积极投入到活动中,从而形象地懂得了十字路口“我们应该怎么做?
”。
而后,又让学生展示收集的交通标志,加深了对这些交通标志的认识,同时,也培养了学生的合作意识。
所有这些活动,都本着实践性这一原则,让学生亲自尝试、体验、感悟,从而自觉地遵守交通规则,提高了自我保护的意识。
另外,在设计活动时也体现了开放性的特色。
现代课程观将教育领域扩展到很多方面,教育空间也由此增大。
《品德与生活》教材的内容相当丰富,其活动空间不仅仅局限于教室,我们可以将学生带出教室,带出校园,走向社会。
我们也可以采用“请进来”的办法,将活动需要的相关人士请到课堂,为课堂提供延伸的空间。
《注意交通安全》这一活动便体现了课堂的开放性,我们把交通警察请进课堂,向学生讲交通知识,给学生做指挥动作,学生的兴趣浓厚,参与热情高昂,同时也体现了活动的真实性。
四、在活动中培养和锻炼学生各方面的能力,促进学生的全面发展
《品德与生活》课是一门综合性很强的学科。
学生在活动中可以学到各方面的知识,锻炼各方面的能力。
让学生在实践活动中进行以下三方面的尝试:
第一,亲近与探索自然;第二,体验与融入社会;第三,认识与完善自我。
为此,教师在组织活动时,必须注意活动的有效性,使活动真正落到实处!
在组织《注意交通安全》的活动中,我注意了让学生在活动中锻炼自己,促进学生的全面发展。
比如,在游戏活动中,学生既能锻炼自己的勇气,又能在活动中悟理,使活动真正收到实效。
又如,展示活动中,学生通过课前的收集整理,在课堂上的展示,一系列的活动中培养学生收集和利用资料的能力,在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力,这些都是学生终生爱益的。
总之,在活动课程的设计中,我本着学生主动参与,教师有效指导的原则,充分体现这一课程的生活性和实践性。
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