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致青年教师读后感大全.docx
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致青年教师读后感大全
致青年教师读后感大全
《致青年教师》书中平实淡雅的文字,真实形象的案例,非常贴近我们现在的工作和生活,读后让我对自己的职业,对自己的人生有了更深刻的认识。
它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。
这里给大家分享一些关于致青年教师读后感,希望对大家有所帮助。
致青年教师读后感1
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作,他把他30多年的教育经验倾囊相授,对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答,对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱,最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知,做一些有益于这个民族,有益于家庭,有益于学生的事。
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。
现摘录如下:
优秀的教师应当是一盏不灭的灯,而那“开关”就在他自己的手里。
他的“亮度”在于他个人的修炼;如果他有“电源”,或是不断充电,他就能一直能发光,一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
如果上课可以不用课件,尽量不要用。
教师在黑板上写字,是一种文化熏陶。
如果所有的教师都依靠电脑上课,我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。
你注意到学生作业的书写吗?
他没有从教师那里得到书写的示范。
教师心中没有阳光,学生心灵就有可能添上一分阴暗。
然而,一名在辛勤工作的愚蠢的教师,他的破坏作用就大得多。
他不聪明,本不是他个人的不幸,而当他通过辛勤的工作,把一百多个原本可以变得聪明的学生教育得和他一样愚蠢时,教育的不幸就出现了。
因为他越是“辛勤工作”,他的学生越是摆脱不了他。
学生在青少年时代读什么书,思考什么样的问题,将决定一生的精神高度。
教育要让学生追求诗意的人生,不仅需要诗,还应当有琴声,有树,有虹,有梦。
有位理科教师对我说,他上小学时,数学学得一塌糊涂,可是每次作业做错,老师批改时用红笔打叉,——那个叉叉都很小,稍微大意一点还看不清呢;而如果做对了,老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。
我半生做教师,越来越感到,我们日常工作中所做的一切,不过是遵守常识。
当然,即使是常识,也需要学习,也需要发现,也需要维护。
我做教师多年,每次给学生写评语或是推荐信,最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。
但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”,好像不写上这一句他的孩子品格就有缺陷似的。
我看过一些青年教师死记硬背学生的生日,他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。
动机很好,但我认为这样做可能多余。
爱自己的学生,教会他们关注社会、关注民生、关心他人,培养仁爱之心,可能更为重要。
有位学生毕业多年后对他的高中班主任说:
“我现在每次做假的账时,都会想起老师……”教师说:
“可是我从来没有教你做假的账啊!
”学生说:
“领导、职工都在看着我,我不做,企业有可能垮;做了,自己良心上过不去,对不起所受过的教育……”
任何职业都有都有危险,教师工作也不例外。
说起来好像有点玄乎,但这种危险性真实地出现在我们的教育中。
我在病中,想起一个又一个学生的面容,感叹生命的短暂,同时也赞叹生命的美丽。
我感谢上天让我有机会认识这些美丽的生命,让我感受他们的仁爱和贤德,让我懂得什么是真正的教育,让我知道职业的使命与荣耀,让我敬重生命中的永恒。
“对教师职业生命负责”,这句话对我的触动很大。
这是吴非老师一贯以来的追求,是他对青年教师的期待,也该是我们对自己的要求。
只有教师自己敬重自己的职业,自觉进德修业,才会真正拥有职业幸福感。
而只有拥有职业幸福感的教师,他才会更像一个教师。
真正的发自内心地喜欢吴非老师的这个词——“负责”,而不是常见的“热爱”。
没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位,但是“负责”却是从事每一项职业的前提。
怎样才能真正做到“对教师职业生命负责”呢?
。
在吴非老师的笔下,我们欣喜地找寻到了最佳捷径:
教师要做一个思想者、学习者、实践家。
只有不断地思考,不断地学习,不断地实践,才能让自己的教师生涯永葆创造激情和理想追求。
教师这个职业,特别是特殊教育教师这个职业,让我们更好的懂得了爱,体会了爱,体会了温暖,体会了教师的酸甜苦辣。
亲爱的老师们努力吧,一切的一切总会有快乐的收获。
致青年教师读后感2
在业余时间读了吴非老师写的《致青年教师》一书,感觉受益匪浅!
边读吴非老师的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,觉得自己缺少的,是那份久违的教育理想。
吴非老师一是位行走的智者,一位语无惊人死不休的思想战士。
他为迷茫的教育者们,自我反思却无所适从的年青人指明方向。
在他的一篇篇指点迷津之后,我看到自己身上匮乏的东西,是啊,读书时的教育理想,有多久没有去触碰它,真是久违了!
一遍遍想在教室里的自己,想在课堂上的自己,想在校园里的每分钟。
是缺少激情的日子,很少有事让自己全付精力去应对。
回想自己少年时,还是颇有几分壮志豪情,一部电影就能让自己激动不已,看来,自己要时刻提醒自己,我的身份是一名教师啊!
于是,有翻出那曾让自己激情的岁月印记。
我用一本书——《致青年教师》,两部电影——《危险游戏》《放牛班的春天》,来唤醒自己。
先与我来到这部电影《危险游戏》中。
这是个教育挽救心灵的故事。
露安,从海军陆战队退役的青年教师,怀着一个教育理想,来到高中教书。
不料,她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。
当她遇到这班“无药可救”的学生时,她无奈的叹息。
但是,这位初为人师的率性女人,却不按常理出牌,倔强的用自己的爱,感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人,孩子们信任她,依赖她,把她视为生命中最重要的人。
感动之余,让我想起另一部著名的师生情影片——《放牛班的春天》。
我对《放牛班的春天》有更深的情感,因为唯美的画面、真挚的感情,和纯美如天簌般音乐。
两部影片中,教育者面对的,都是一群被定性的坏孩子,他们内心极度缺乏安全感,觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。
而孩子毕竟是孩子,他们无力改变现状,于是,用最偏激的行为来回应世界。
他们尝试破坏、戏弄老师,但这些行为,正是他们内心脆弱的表现。
只有最具有爱心的人,才能感觉到。
有爱的人,比平常人多一份慧质,敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。
只有用大慈的心给他们最真挚的帮助,用点滴细节给孩子暗示:
“我喜欢你们,我爱你们!
”
让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧!
感谢这样的故事,让我们可以怀揣教育理想,艰难前行。
当全班学生乱作一团,无人理睬这位本该是课堂权威的露安时,露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。
这不按常理的有趣作法,真的很有效。
是的,周围同事看笑话般想看露安出丑,为她这一着怪棋感到不可思议,但确实,露安成功了。
课堂上,如果学生都无视教师的存在,那对教师就是最可怕的错误。
走出这成功的一部,就象是打开学生心灵的一个小小缺口,至少现在,学生们可以注意这位课堂的主宰了。
当露安想讲授知识时,她又一次感到迷茫,孩子们听不下去,也听不懂。
这时,露安选择了一个切入点:
“死亡”,还有那首带有点隐喻的诗。
露安真是一个聪明人,他的学生开始出入图书馆,讨论老师提出的话题,让图书馆的老师摇头,哈哈,我们盼望的情节中出现的奇迹,一点点在我们面前展开。
教书、育人同样重要。
露安不仅仅给学生们传授知识,她想帮助孩子,挽救心灵。
一个黑人男孩犯错,她来到男孩的家里,抚摸着孩子的头,跟父母说:
“他是好孩子。
”我们所有观众都应该感到激动,因为男孩父母的表情,就象阳光一下洒到脸上一般。
之后,因为金钱问题,露安也尝试给他帮助,虽然自己的钱只够每天买个麦当劳,但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。
另一位黑人女孩,因为结婚,想放弃学业,到一所可以学习家政的学校学习,从此成为家庭妇女时,露安又带着她的那份执着出现了。
她要让这个有才华的女孩继续读书。
读书,是一种梦想,是改变命运的必经之路。
这样的帮助还有很多,以至于当露安因为自己失误想离开校园时,她得到了生命中最好的礼物:
全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力,还有作为教师的最高赞赏:
我们爱你!
露安感动了,此时她知道,自己已是她们的精神支柱,自己可以给孩子提供无限的安全感,她,已经不能走了。
就象《放牛班的春天》中,克莱门特离开时,收到的人生最美好的礼物一般:
那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声……
作为带有现实主义色彩的影片,故事也展示了两个小插曲,表达了这样的命题:
教育不是万能的。
其中,两位黑人男孩不再回到校园,露安执着的想唤回他们时,却遭到黑人母亲的唾骂:
他们读书有什么用?
他们注定是失败者、社会的边缘人,无法改变命运的弱者。
没有人能挽救他们,这就是他们的命运。
另一种尝试也是失败的,这个故事中被打死的男孩,已经试着踏出改变命运的一步,他几乎听从了露安的建议,但是,当他急切想改变人生,进入校长办公室时,他的故事永远的结束了。
仅仅是因为没有敲门,仅仅是因为校长自以为高明规则,男孩又回到了自己的世界。
这是不是编剧的一个隐喻,我们的社会还没有敞开心扉,来接纳这个孩子,来接纳这一帮无助的放牛班。
这两个插曲,也许都是编剧给我们的艰难思考,露安,只是一个个体的人,怀惴教育理想,却不能真正改变别人的命运。
是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考,我们的社会群体,应该敞开心扉,接纳与关怀这样的孩子。
无论怎样,我们内心深处会都被露安这样的教师,也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动,燃起教育的理想,改造、挽救一个个真实的灵魂!
致青年教师读后感3
开学前,我无意间看到了这本书《致青年教师》,我想,自己正是刚开始上班的年轻老师,确实应该多借鉴有经验前辈的经验。
边读吴非先生的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,却不由怵然。
很多地方,我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。
读先生的文字,真是受益匪浅。
书中拉家常式的语言,真实典型的案例,非常贴近自己的工作和生活,就如和作者促膝相谈一样亲切。
读起来竟然爱不释手!
这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中,吴老师启发我们为了我们的学生,让我们的心胸开阔起来。
因为教育者的胸襟,是学生的天地,教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。
教师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空。
的确,处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生。
现今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。
社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为,可见,让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!
教师要对自己的职业生命负责,对我的触动很大。
联想到现在许多老师没有把教育当成事业,对教学没有理想,没有追求,把完成任务当成目标,工作就是为了挣份儿工资,于是乎,工作处于被动状态,领导推一推,他就动一动,教学没有激情,更没有幸福感,这样的教师教出的学生又会怎样呢?
教师对自己的职业生命负责,吴非先生说的多好啊,对自己的职业生命负责,就要对得起自己,对教师这一职业多一份热爱,追求一种做教师的幸福感,在工作中勇于创新,上出一节节精彩的课,让学生徜徉于课堂的幸福中,同时自己也因精彩课堂而新鲜着、幸福着!
致青年教师读后感4
教委为每位教师准备了《致青年教师》,让我们利用暑期好好阅读。
书中写了很多教育教学的常识,把自己遇到过的很多有意思的问题和大家分享,让这些问题引发我们对教育的关注和研究。
感触很深,我想把它与我们老师共勉。
在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时,有点惊喜。
虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触:
作为一名青年教师,我们可以想的更多。
只有团结、正气、奋进的集体,才能鞭策我们的进步;只有积极、向上、阳光的形象,才能让我们有更多发展的机遇。
我们青年,是真正要自觉起来维护这个集体,推动这个集体,实现集体凝聚的力量。
然而,优秀集体的全面塑造,良好集体形象的建立,绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。
它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力,需要我们关注细节,关注小事,从我做起,从一言一行做起。
同时,吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的学生”这样的教育问题。
每个人的学习过程都很长,成长的环境也不尽相同。
或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们的日常教学,似乎这样的学生比以前还要多一些,特别在一些非班主任的课上,这样的孩子表现的就愈加明显。
以前总信仰一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,就因为这样,我们面对一些特殊的孩子,往往会缴尽脑汁,想方设法证明自己是可以很快转变他(她)的,自己是有能力的,可在有限的课堂时间中,常常这样为了这一棵树,却放弃了一片森林,有些得不偿失。
吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气,我想“尽人事,顺天意”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。
如在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中,吴老师启发我们为了我们的学生,让我们的心胸开阔起来。
因为教育者的胸襟,是学生的天地,教育者的胸襟有多宽,学生的精神天地就有多大。
教师胸怀博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望星空。
的确,处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的,老师的一言一行都势必影响学生的一生。
现今社会的竞争压力越来越大,教会学生学会坦荡,心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。
社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为,可见,让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生,对整个社会都是有着重要影响的!
致青年教师读后感5
吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应该具有的理想和素养。
如在《就让你的眼泪流出来》这篇*里,吴非老师说我们教育孩子们成为人,我们自己首先必须是情感正常的人,所以,当无法抑制自己的的激动和伤感时,就让我们的眼泪流出来作为老师,我们要做一个有真情实感的老师。
说实话,面对学生,我笑过,也哭过。
我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪,也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。
事后,我还埋怨自己太没出息,感情太脆弱,但看了吴非老师这篇*后,我明白这是我真情实感的流露,是人性中最美好的情感。
作为教师,就是教学生做一个有真情实感的人,而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。
如果我们教出的学生都是冷血动物,那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人,所以,作为老师,我们不仅是知识的传播者,还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感,发现真善美的引导者。
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