西藏区编小学汉语文第十册第六单元教案.docx
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西藏区编小学汉语文第十册第六单元教案
第二十一课长城
第一课时
一、谈话导入
同学们,据一位登上月球的宇航员介绍说,他在月球上用肉眼看地球,只能看到一个建筑物,你们猜猜会是什么?
(长城)是的,大家说对了,这就是中国的长城。
长城一起雄伟的姿态和壮丽的景观,吸引着一批又一批的游客慕名而来。
1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。
这是我们身为一个中国人的骄傲。
今天老师就要和大家一起随着作者的介绍去游览一番长城。
板书(长城)齐读课题
二、初读课文,感知文章
学生自由朗读课文(出示阅读要求)
1、检查自学情况
出示生字词的课件,带拼音,去拼音后词语的认读。
指“导崇山峻岭,蜿蜒盘旋,屯兵,陡峭”的理解释义。
:
“旋”多音字
2、请学生谈谈朗读后的感受,也可说说自己的亲身经历。
三、深入品读,感受长城
快速默读课文
1、长城给你留下了什么样的印象?
同桌交流。
2、作者游览过长城以后又有什么样的感受和印象呢?
从文中找找概括的句子并画下来读读。
(这样气魄雄伟的工程………伟大的奇迹),知道学生读
3为什么作者说长城是一个伟大的奇迹呢?
(出示课件问题)学生回答,相机板书。
远看长龙
近看高大坚固
奇迹设计巧妙血汗智慧
四、重点赏析,品味长城
长城是一个伟大的奇迹
1、理由一:
长城的长
第一自然段出示课件。
文中用了什么方法来写长城的?
(比喻)
为什么把长城比作是长龙,有什么特殊的涵义吗?
(龙是中华民族的象征,我们是龙的传人,产生名族自豪感)
师:
一万三千多里,同学们,你知道有多长吗?
二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天,来,读出你们的惊叹。
可见长城的(长)
出示长城的地图,介绍长城的资料
指导读
2、理由二:
长城的高大坚固,设计巧妙
从第二段中找到高大坚固,说说从那几个地方你感受到了长城是高大坚固的。
(条石,城砖,垛子城台…..),补充八达岭的资料,加深对高大坚固的理解。
请同学们找找他们的位置分别在哪,说说他们都有哪些作用,推出这样的设计非常的巧妙,能很好的抵御外敌的侵略。
指导学生阅读,男女生读,个别读。
这真是一个伟大的奇迹!
五、小结:
远望长城,像一条万里巨龙,气势雄伟;近看长城,高大坚固,建筑巧妙。
这样气势雄伟的建筑不愧为世界历史上一个伟大的奇迹。
第二课时
一、巩固旧识
1、请学生说说上节课我们学了长城的那几个方面。
二、品读课文(第三自然段)
1、上节课我们了解到长城是一个伟大的奇迹,那么还有什么比长城更为大呢?
(古代劳动人民)让我们一起来读读课文的第三段,想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大?
(生读,读后交流)
2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的,找着看。
出示:
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成了这前不见头,后不见尾的万里长城。
多少表示无数,包含作者无限的感慨;前不见头后不见尾突出了长城的长与开头的一万三千多里相呼应;“才“能体会出长城的建成是多么的不容易。
整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情啊)
指名读这句话。
3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧…..万里长城”?
出示:
但看这数不清的条石,一块有……….没有……没有……..,,一步一步….山岭。
有感情朗读这句话。
(练读,指名读)
4、我们知道了长城的样子和产生的联想,那么作者是怎样自然地把这两部分连接起来的呢?
出示:
()在长城上,()这脚下的方砖………来。
(填空)
想一想这句话在文中的作用是什么?
(承上启下,过度自然)
让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧,感谢他们的无私奉献。
出示课件:
我想对劳动人民说………,,让我们一起有感情朗读第三自然段。
三、知识拓展
1、名人名言赏读。
是呀,伟大的万里长城是世界史上一个伟大的奇迹。
作者最后发出了这样深情而自豪的赞美。
难怪连外国的各个领导人到达长城后看到这不可思议的建筑,也会这样的感叹。
(出示课件,伊利莎白,克林顿等)学生来读读,记记。
2、同学们,你们还知道那些世界文化遗产?
读课后资料了解,出示图片扩展知识。
第二十二课卢沟桥的狮子
教学目标:
1、了解卢沟桥是举世闻名的桥,石柱上雕刻的狮子大小不一、形态各异、栩栩如生,很有意思。
2、能带着问题默读课文,能朗读课文。
3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生,很有意思。
教学重点:
1、体会狮子的栩栩如生,很有意思。
2、朗读课文。
教学难点:
体会形态各异的狮子,很有意思。
教具准备:
图片、投影。
教学过程:
导入
师:
上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读课题。
整体感知
师:
卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢?
请你带着这个问题自由读课文。
投影出示:
()的石狮子
(学生:
栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不一、形态各异、数不清)
师:
同学们说得都对,看来上节课你们都认真读课文了,所以课文中有这样一句话,卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很不容易数清楚。
投影出示:
大小不一,形态各异
三、重点感悟
(一)体会大小不一
1师:
课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢?
请你默读第二自然段。
我们先回忆一下默读的要去。
学生:
不出声、不动唇、不指读(学生默读课文)
师:
那个同学来说一说?
(学生:
从他们有大有小……可以看出石狮子大小不一)
师:
几十厘米有多高呀?
咱们用手比一比,十厘米、二十厘米、三十厘米……这么高就是几十厘米。
几厘米有多高呢?
你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗?
这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清,真是有意思呀。
请你读一读这句话,读出有大有小的特点来。
学生朗读“它们有大有小……看不清”
教师可以范读
3、词语积累
这些狮子有大有小,就是书中哪个词的意思?
板书(大小不一)
(二)体会狮子的形态各异
过渡语:
这些狮子的大小不一,可真有意思,你们想去看看他们到底是什么样的吗?
请你接着往下读,找找课文中都有什么样的石狮子。
师:
你喜欢那种样子的石狮子,给大家介绍介绍。
2、投影出示,学生介绍:
(边介绍边做一做它们的样子,指导朗读时每一种找1-2人)
有的昂着头……
有的低着头……
有的倚在……
有的藏在……
还有的小狮子大概太淘气了……
师:
老师这里还有一段话,(投影出示)请你在读一读,和书上的比一比,你发现了什么?
生:
我发现后面“好像在干什么”没有了。
师:
那你们能说说哪种好,为什么?
生:
书上的好,加上好像在干什么以后就更生动了。
师:
那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了,真是--栩栩如生(学生能够接出这个词,如果接不出,教师给出。
)
你们说的真好,那就请你带着语气,把这些小狮子读活了吧。
3、(出示投影:
五种形态的图片,学生不看书,跟着老师说一说。
落实背诵)
4、发散思维训练
(1)这么多狮子是不是就这五种形态呢?
你怎么知道的?
生:
课后用了省略号,就是还有很多。
(2)想象卢沟桥的狮子
①师:
那卢沟桥的狮子还有什么样子的?
看图观察,想一想这些小狮子什么样?
②你能试着用“有的……好像……”这个句式说一说吗?
学生练习说话。
(3)语言积累
看来卢沟桥的(三)体会劳动人民的伟大
过渡语:
你们知道吗,就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了,你们知道为什么吗?
石狮子不仅大小不一,而且形态各异。
(板书:
形态各异)
师:
我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生,大小不一、形态各异,就连外国人都听说了,看来卢沟桥的石狮子已经(举世闻名)了(板书:
举世闻名),真是了不起呀,我们作为中国人应该感到骄傲。
那就让我们带着这份骄傲,再来读一读课文吧。
(学生读一读)
指导书写:
师:
同学们读的真棒,在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢,观察一下,怎样才能把这两个字写漂亮。
(学生观察,先整体,在说一说田格中的占格)
教师范写
学生练习,展示。
五、作业
向父母、家人介绍卢沟桥狮子的样子。
板书设计:
卢沟桥的狮子
举世闻名
大小不一栩栩如生形态各异
第二十四课一幅名扬中外的画
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发
热爱祖国传统文化的感情。
3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
重点、难点:
对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发热
爱祖国传统文化的感情。
教学流程预设:
一.激趣导入
师:
同学们,走进这一单元,我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、
博大精深,这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏,那颗明珠
就是“一幅名扬中外的画”。
(板书课题“一幅名扬中外的画”)(生齐读课题)理解“名扬中外”。
(在中国和外国都很有名;名声大,世界闻名)
二.检查预习情况
1.检查本课新词
第一组:
biàncúnchēnɡtānfàn
汴梁保存撑船摊贩
Lìyōuzhuàirǎo
官吏悠闲拽住惊扰
理解:
摊贩、官吏
Dūzuōfɑnɡliūdɑshènɡ
都城作坊溜达一乘轿子
师:
这一组词既有多音字,又有轻声的。
谁能读准它们?
(指名两生读)
理解:
都城:
相当于我们现在的首都。
作坊:
手工业制造或加工的地方。
溜达:
散步、闲走,很随意的逛逛。
一乘轿子:
乘,在古代把四匹马拉的车,一辆叫一乘,一乘轿子就是一顶轿
子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师:
通过刚才的学习,你对这幅名扬中外的画有了哪些了解?
(梳理出《清明上河图》的基本情况:
画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保
存情况。
3.赏读结合
(一)师:
《清明上河图》究竟是怎样一幅画,为什么说它名扬中外呢?
我们一
起来欣赏欣赏,好吗?
(师生共同欣赏)
(2)交流:
师:
谁能告诉大家,为什么这幅画能名扬中外?
预设一:
欣赏众多人物
师:
张择端在这幅画里,都画了哪些人呢?
谁能用朗读告诉大家?
(指名读第二节)
师:
三百六十行,哪一行的人都画在上面了,什么是“行”?
(就是行业,用我
们现在的话来说就是职业)文章里说画了哪几行的人呢?
我们动笔画一下。
师:
只有七八种人,倒也不是很多哇,是吗?
(还有许多没写出来,但都画出
来了,课文里说:
“三百六十行,哪一行的人都画在上面了”。
)
师:
那么还会有哪些行业的人呢?
(生想象说话)
师:
所以文中说:
光是这些人物,就有五百多个。
真是“人物众多”哇。
(板书“人物众多”)这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图,他可真.....
(了不起,画技高超)难怪《清明上河图》会......(名扬中外了)来,让我们一起来读读。
(生齐读)
过渡:
《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊!
你们还有什么看
法?
预设二:
感受街市热闹,人物形态各异,小而清楚。
1.生:
画上的街市可热闹了。
街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
2.生:
街上的人来来往往,形态各异,有的......有的......
把他们干什么都画出来。
所以能名扬中外。
师:
张择端不仅画出那么多的人,还画出了这些人的各种形态,来,我们一起读
读。
(生读句子)
3.师:
我们也来看看,你还看到画上的人在干什么?
(出示图片,欣赏,说话)
师:
你看得真仔细,画面这么小,你都看出来了,难怪作者说(出示句子:
画面
上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小,每个
人在干什么,都能看得清清楚楚。
)一起读。
(生齐读)
师:
是多么的细致、精致啊。
谁愿意把这句话再读一读吗?
(生读。
)
师:
如果你身边刚好有一个外国朋友,你会怎么自豪地告诉他?
(生自豪地读。
)
师:
哦,清清楚楚,多了不起,谁愿意再读一读。
(生更自豪地读。
)
师:
哦,大声地告诉大家。
黄豆那么大是多大?
(生做动作。
)
师:
这么点都能看得清清楚楚。
来,我们一起来自豪地读一读。
(生齐读。
)
师小结过渡:
那么多形态各异的人,全搬进了画里,的确能名扬中外。
张择端的画技真是精湛。
不但如此,如果你细细观察,还能读出一个个八百年前的生活小故事呢?
请你一边看插图,一边读第四自然段,看看桥北头发生了一件什么事?
预设三:
品读传神的细节
(生结合插图读文)
师:
谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事?
(指名一生读)
师:
自由地读读,你对文中谁的动作描写印象特别深刻?
(学生自由读,抓住动
作,交流。
指导朗读)
师:
这个场景,真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢!
这些都是一
瞬间的事啊。
画家也把它搬进了画里,而且画得......?
(那么逼真,那么传神(板书“细节传神”)所以,人们这样赞叹(出示:
张择端画的画,是多么传神
啊!
)(生齐读)
师:
看到这里,读到这里,你想说什么?
师:
张择端以他出神入化的绘画技术,赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价
值。
(板书:
“艺术价值”)
师:
从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节,其实我们写作文和画画
一样呢,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。
四.拓展欣赏
师:
接下来,就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。
请你细细观
察,你还觉得哪一处的情景特别有意思?
(生赏图交流)
五.结课延伸、升华情感
师:
《清明上河图》全图中,类似于这样的生活小场景,比比皆是,生动地再现
了北宋时期,都城汴梁热闹繁华的场面,难怪课文最后说:
(出示最后一节,学生齐读)甚至后来,有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时
期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点,这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。
因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值,所以它成了一幅名
扬中外的画,同学们,让我们记住这幅画的名字,它叫——清明上河图。
(生齐说)
板书设计:
一幅名扬中外的画
人物众多
形态各异
艺术价值
细节传神
历史价值
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