人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计.docx
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人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学案例
教材分析:
这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的故事是情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备拍诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
教学目标:
1、了解本课的情节,理清它的起因、经过及结果,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的足智多谋,神机妙算。
2、通过语言点的读,使人物形象活起来,感受鲜明的人物形象。
3、基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。
教学重点:
1、通过语言点的读,使人物形象活起来,感受鲜明的人物形象。
教学准备:
视频《滚滚长江东逝水》、课件
教学流程:
课前播放《滚滚长江东逝水》视频,师生交流
师:
我们刚才听到的这首歌熟悉吗?
生:
《三国演义》的主题曲
师:
你读过《三国演义》吗?
知道那些故事?
生:
《桃园三结义》
生:
《三顾茅庐》
生:
《火烧赤壁》
生:
《空城计》
一、揭题导入
师:
今天,就让我们走进《三国演义》中的一个小故事,出示课件(课题)
师:
板书课题,一起读读课题
生:
草船借箭
二、初读课文,整体感知
师:
课前大家读过课文,下面再请同学们读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。
思考:
课文主要讲了什么?
(生自由读课文)
师:
课文读得这么认真,生字词都掌握了吗?
(课件出示生字词)开火车式领读
生读生字词
师:
生字词已经掌握了,同学们通过读课文,对课文已经有了初步的了解,你知道课文主要讲了什么?
生1:
主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计陷害他,诸葛亮用妙计向曹操借得了十万支箭,引得周瑜对他的佩服。
师:
你的概括力挺强。
师:
你们知道这个故事发生的时代背景吗?
师:
故事讲了东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那帮助作战,周瑜任孙刘联军的前线总指挥。
师:
咱们来理一理课文的脉络,故事的起因是,周瑜妒忌诸葛亮的才干,看老师板书:
妒忌,注意写“忌”的时候,下面的“心”写得窄些,不要出来,一个人心里只有自己就是“忌”
经过是诸葛亮用妙计向曹操借得了十万支箭
结果诸葛亮如期如数交箭,引得周瑜怎么说?
你能从课文中找出来吗?
生3:
“周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
师:
课件出示,(“周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”)你来读读
生4:
读句子
师:
把“叹”加上去,再来读读
生:
有表情的、有感情、加上动作读,“哎,诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
师:
同学们都来像他这样读读
生齐读
师:
周瑜到最后就是这副神态,这个样子
三、精读课文,领悟研究策略
(一)初步诸葛亮的智慧形象
师:
下面,请同学们默读课文,把你认为能充分体现诸葛亮神机妙算的地方,用“_____”划下来,然后仔细读一读,想一想,作出批注。
生默读作批注
生:
诸葛亮选择了大雾天去借箭,这样曹操就摸不清虚实,从这可以看出诸葛亮神机妙算
师出示课件:
句子(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
师:
你说的挺好,但是老师觉得学语文光有理解没有感受,那不行,你得把自己读这一句话时的内心感受读出来
生5读句子
师:
这场雾有点大了,谁能把这场雾读的更大些?
生6读句子
师:
都来读读
师;是呀,这是一场非常大的雾,大到连面对面都看不清。
你们想呀,诸葛亮和鲁肃都坐在船中,鲁肃看到这场雾什么感受?
生7:
鲁肃会疑惑
师:
那请你疑惑地读一读(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
生8:
鲁肃会惊奇
师:
那请你惊奇地读一读(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
生9:
鲁肃还会害怕
师:
那请你害怕地读一读(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
师:
我们都来做一回鲁肃,他是那样的疑惑、惊奇、、甚至还有一点害怕,都来读一读(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
(二)通过比照,突出诸葛亮的智慧形象
师:
这是鲁肃看到这场大雾的反应,诸葛亮看到这场大雾又是什么心情呢?
通过你的读告诉大家,自己读一读。
(这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清)
师:
来,诸葛亮,你读一读
师:
通过他的读,你体会到了什么?
生10:
高兴,自信,激动
师:
请你也来带着你的体会有表情地读一读
生10读句子
师:
但是老师觉得光抓住这句话,还不能看到诸葛亮的神机妙算,你想,光凭这句话还不知道这场大雾是碰巧遇上的呢?
还是早算好的呢?
再来读读课文
生认真读课文
生11:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”我从这地方看出诸葛亮已经算出第三天有雾,他非常自信
师:
请你自信地读一读,
生11:
自信地读句子
师:
谁还能自信地读一读,要读出诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄
生12:
读句子
师:
诸葛亮如此沉稳,但是作为一个不知内情的人,都快要着急死了,眼看三天时间就到了,会怎么读这句话
生13:
着急地读读句子
师:
直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里,鲁肃还不知去干嘛呢?
难怪周瑜听了鲁肃的话,说
生齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
三、回读课文,类化研究策略
(一)深入研读,丰富诸葛亮的智慧形象
师:
刚才,我们用了前后联系的方法,前边一句话,后边一句话,把它联系起来。
前面那句话是反映诸葛亮预测的,后边那句话是预测后的,体现他的神机妙算。
咱们要用联系的方法来研究诸葛亮的神机妙算。
你再仔仔细细地读读课文,找找前后那两句话联系起来能反映诸葛亮的神机妙算。
生潜心读课文
生14:
我找到了这两句,第一句:
诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
第二句:
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”前边诸葛亮说曹操不敢派兵出来,后边曹操果然不敢派兵出来,这两句联系起来能看出诸葛亮的神机妙算。
师出示课件(诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”)
师:
诸葛亮是怎么说?
生15:
笑着说
师:
老师在读课文的时候,发现课文中写诸葛亮说的地方有11处,唯独这一次是笑着说,同学们都来做一回诸葛亮,笑着说一说。
师出示课件(“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
)
生笑着齐读
师:
诸葛亮,你刚才笑着说,心里在笑谁?
生16:
我在笑曹操,由于曹操的谨慎多疑,不敢迎战,让我白白借去了十万支箭
师:
这是轻蔑的笑,嘲讽的笑。
带着你的体会轻蔑地读读
生17;我在笑周瑜,你妒忌我的才干,设计陷害我,让我十天造十万支箭,我只用三天就借来了
师:
这是得意的笑,你得意地读读
生18:
我在笑鲁肃,你怎么这么胆小呢
师:
你来安慰安慰鲁肃,如果曹兵出来,怎么办
生读句子
师:
这下鲁肃就放心多了,谁再来安慰安慰鲁肃,让他完全放心
生19读句子
师:
这样鲁肃就完全放心了
生20:
我在笑自己,我算准了第三天有大雾,算准了鲁肃会帮我,算准了曹操不敢迎战只会放箭
师:
这是自信的笑,你自信地读一读
生21读
师:
好一个自信的诸葛亮
师:
是呀,你看诸葛亮算的多么准呀,他说曹操不敢派兵出来,曹操果然不敢派兵出来,读过《三国演义》的人都知道,曹操是军事家,他怎么可能让敌人轻而易举地攻占他的水寨,所以他一定会调动弓弩手放箭,一定会放箭如雨,这样诸葛亮就会借到十万支箭,难怪周瑜听了鲁肃的话,长叹一声
出示课件(“周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”)
生有表情有动作地齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
(二)通过深入感悟,升华诸葛亮的智慧形象
师:
同学们,你们还从课文中的哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算,用前后联系的方法说一说。
生分组讨论
生22:
我从“第三天管保有十万支箭”和“每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支箭”联系起来体会到了诸葛亮的神机妙算,他连箭的数量都算得那么准
生23我从“诸葛亮说:
‘不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
’”和“果然不提借船的事”联系起来看出他已经算好了鲁肃忠厚老实,顾全大局,会帮他,可以看出诸葛亮的神机妙算
师:
对呀,周瑜那么聪明,他要是知道了,诸葛亮借箭的计划还怎么实施呀
生24:
我从“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”和“诸葛亮又下令把船调过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”联系起来看出诸葛亮的神机妙算。
“一字摆开”可以让受箭的面大,“又把船调过来”,这样可以两面受箭,受箭多,还能保持船的平衡,也为了受箭以后逃跑。
“擂鼓呐喊”,故弄玄虚,让曹操误以为来了很多敌人
师:
你理解的很透彻,“一边擂鼓,一边大声呐喊”也让曹操知道敌人的方位,好往这个方向放箭,这样诸葛亮才会借到箭。
师:
课文中的每个字、每个词都在传神地描写着诸葛亮的神机妙算,这就是经典的魅力
四、小结
师:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他十天造十万支箭,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,结果鲁肃将借箭的经过告诉周瑜后,周瑜长叹一声,板书:
叹,说
生有表情有感情地齐读“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
五、小练笔,感悟诸多形象
师:
课文中出现了哪几个人物
生25:
曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃
师:
你选取其中一个人物,对他说说你的心里话
师放背景音乐,生练笔
生26:
我想对诸葛亮说,你真是足智多谋,我要向你学习
师:
老师也想向他学习
生27:
我想对周瑜说,你不要度量那么小,要向鲁肃学习,顾全大局,不要妒忌诸葛亮,要团结起来,共同抗曹
师:
在这篇课文中,周瑜的肚量小,实际上周瑜是一个度量很大的人,课下可以读一读《三国演义》,更全面地了解周瑜
生28:
我想对曹操说,你的谨慎多疑正好成了诸葛亮可以利用的弱点,以后遇到事不要那么多疑
师:
你劝了劝曹操
师:
同学们的心里话发自肺腑
六:
托展延伸
话说,鲁肃看到诸葛亮借箭的全部经过后,不禁赞叹说:
“先生,真神人也!
”他就向诸葛亮讨教神机妙算的本领怎么来的,你猜诸葛亮怎么说?
想知道吗?
回去读《三国演义》四十六回。
板书草船借箭
妒忌
︱
叹
︱
神机妙算
教学反思:
这篇课文是根据古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的故事是情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备拍诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文所描述的距离学生生活年代久远,又是古典名著,所以教师必须做好充分的准备工作,为此我通读了《三国演义》,认真看了易中天老师的《品三国》,做到心中有数。
但这还不够,我如何让学生通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,如何突破这一教学重点呢?
所以,我立足通过语言点的读,使人物形象活起来,感受鲜明的人物形象。
我紧紧抓住“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”和诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,牵一发而动全身,用前后联系的方法,引导学生反复读,揣摩不同人物的内心世界,读出自己的内心感受,从而使文中的人物形象活起来。
又抓住了一条主线——“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”贯穿全文,让学生随着对课文的不断理解,对人物形象感受的不断深入,引导学生走进人物,通过有表情,有感情的朗读,也越来越深入地感受到诸葛亮的神机妙算。
最后通过小练笔,“我想对——说说心里话”,可以对文中的任何一个人物写一写自己的心声,是课文中的人物形象在学生心中真正活起来。
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