苏教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》集体备课教案和计划.docx

苏教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》集体备课教案和计划.docx

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苏教版小学数学六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》集体备课教案和计划

第二单元单元分析

《圆柱和圆锥》

一、教材分析:

圆柱和圆锥是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，圆柱和圆锥都是平面与曲面围成的立体图形，学生对几何体的认识从表面是平面到表面含有曲面，是认识过程中的一次飞跃，也是学生观察和认识客观世界的重要突破。

学生在过去的学习中已经积累了十分丰富的图形与几何的学习经验，特别是圆面积的计算方法，长方体和正方体的特征表面积和体积计算方法等知识的探索过程和由此获得的学习经验和方法都为学习圆柱和圆锥的有关知识奠定了坚实的基础。

本单元主要是认识圆柱和圆锥的特征，理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，探索并应用圆柱和圆锥的体积计算公式解决问题，扩大学生认识几何形体的范围，丰富对形体的认识，进一步发展学生的演绎推理能力和合情推理能力，发展空间观念和思维能力，培养转化能力和推理能力，发展空间观念和思维能力，获得良好的数学素养。

二、教学目标：

1.使学生结合具体实例认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥的底面、侧面高的含义，掌握它们的基本特征。

2.使学生经历观察、操作、比较、分析、估计、类比、归纳等活动过程，探索并掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱和圆锥的体积公式，解决有关的实际问题。

3.使学生在探索圆柱和圆锥等有关知识的过程中，进一步积累图形与几何的学习经验，培养初步的比较、分析、综合、抽象、概括，以及简单的判断、推理嗯呢管理，发展数学思考，增强空间观念。

4.使学生进一步体会数学与生活实际的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

三、教学重点和难点：

教学重点：

认识圆柱、圆锥的特征，探索并掌握圆柱、圆锥体积的计算公式。

教学难点：

掌握探索圆柱的侧面积和表面积计算方法，探索并发现圆柱和圆锥的体积公式。

四、课时安排：

10课时

圆柱、圆锥的认识1课时

圆柱的侧面积和表面积2课时

圆柱的体积3课时

圆锥的体积2课时

整理与练习2课时

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱和圆锥的认识

授课时间

教学内容

教材第9-10页例1和练一练、练习二第1-3题。

教学

目标

1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．

2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

重点

难点

探索圆柱和圆锥的特征，认识高。

探索圆柱和圆锥的特征，认识高；知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图。

教具

学具

课件、圆柱和圆锥实物。

教学过程设计

教学流程

个性化修改

一、

创设情境激发兴趣

1．教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的,提问：

上面哪些物体的形状是圆柱体?

哪些是圆锥体?

哪些不是?

为什么?

在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？

2．揭示课题,板书:

圆柱和圆锥

教师说明：

我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。

二、

自主

探究体验

感悟

（一）认识圆柱的特征

1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？

　2．互相交流，什么感觉。

启发学生动手实验：

（1）用手平摸上下底，有什么特点．

（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？

你怎样证明这两个底面大小的关系？

（3）用双手摸一摸侧面,你发现了什么?

3．讨论、交流、总结。

（1）教师根据学生的回答并板书。

底面2个平面完全相同圆

圆柱

侧面1个曲面

4．圆柱的高。

出示高、低不同的两个圆柱。

（1）直尺和三角板演示圆柱的高．使学生明确：

圆柱两个底面之间的距离叫做高。

（2）让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形，说明：

两个底面之间的距离叫做圆柱的高。

教师先画出一条高，再让学生画高，教师提问：

刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？

（二）圆锥形状的认识。

1.引导观察

（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？

摸到了什么？

说给同桌听。

（2）让一生上来边指边说，回答后师板书：

顶点：

1个

侧面（曲面）

面：

2个

底面（圆）（3）师指导透视图，示范画。

画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。

2.圆锥高的认识。

（1）高在哪里？

师指母线,问：

这条是不是圆锥的高?

为什么不是？

你能举个例子驳倒他吗？

（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？

（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？

为什么？

（教师在黑板上作高，板书：

1条）

（4）在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。

三、

延伸

拓展

实践

应用

1．做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？

引导学生说说选择的理由。

2．找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。

3.练习二1、2两题。

四、

回顾

交流

布置作业

1.这节课你认识了什么?

有什么收获?

2.布置课后作业:

练习二第3题。

3.完成《补充习题》第6-7页。

板书

设计

教

后

记

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱的表面积

授课时间

教学内容

教材第11-12例2、例3和练一练、练习二第4-5题。

教学

目标

1.使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

2.进一步培养学生观察、分析和推理等思维能力，发展学生的空间观念。

3．让学生进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、学好学生的兴趣。

重点

难点

使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

教具

学具

课件、圆柱形的物体、圆柱侧面的展开图。

教学过程设计

教学流程

个性化修改

一、

创设情境激发兴趣

复习回忆：

1．指名学生说出圆柱的特征．

2．口头回答下面问题．

（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？

（2）长方形的面积怎样计算？

学生回答后，板书：

长方形的面积＝长×宽

二、

自主

探究体验

感悟

（一）认识侧面积的意义和计算方法。

1．出示例2的情景图，引导学生思考：

商标纸的面积大约是多少平方厘米，就是求圆柱的什么？

2．学生拿出课前准备的类似例2的物体，摸一摸，看一看，理解得出商标纸的面积就是求圆柱的侧面积。

师板书：

圆柱的侧面积

3．操作实验，认识侧面积的计算方法。

（1）请学生先想一想，如果把圆柱侧面的商标纸沿高剪开再展开，它会是什么形状？

（2）学生拿出贴有商标纸的学具饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，观察是什么形状。

（3）引导生观察，进一步思考得到的商标纸的长和宽跟圆柱体有什么关系呢?

如何计算商标纸的面积？

（4）概括提升：

根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算?

为什么?

师板书：

圆柱的侧面积=底面周长×高

长方形的面积＝长×宽．

4．发散提高：

想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积？

5．独立完成“练一练”第1题

（二）认识表面积的意义和计算方法。

1．出示例3。

让学生对照直观图，说说圆柱的侧面和底面的位置，同座互相用学具指一指。

2．思考：

沿高展开后得到的长方形的长和宽分别是多少厘米？

两个底面分别是多大的圆？

3．要求：

闭上眼睛想一想，圆柱的展开图是什么形状？

4．试一试，在书中的方格纸上画出这个圆柱的展开图，再将学生所画的展开图进行交流与展示。

5．观察展开图，想一想圆柱表面有哪些部分组成？

6．教师小结，指出圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。

师板书：

圆柱的表面积。

7．引导学生概括：

怎样计算圆柱的表面积？

圆柱的表面积与侧面积有什么关系？

师板书：

圆柱的表面积=侧面积+两个底面积

8．学生在小组里讨论，然后算一算这个圆柱的表面积。

教师注意指导学生的答题格式。

三、

延伸

拓展

实践

应用

1．完成“练一练”第2题。

可以先让学生分别算出有关圆柱的侧面积和底面积，再算出侧面积与两个底面积大和。

2．完成练习二第4题。

注意指导学生思考问题要求的是圆柱的哪个面。

3．完成练习二第5题。

先让学生说说用铁皮做油桶时，需要做圆柱的哪几个面？

4.一个圆柱底面直径是2分米，把它的侧面展开是一个正方形，这个圆柱的高是多少分米？

5.一个圆柱的侧面展开是一个正方形，边长9.42厘米，这个圆柱的底面直径是多少？

6.一个圆柱的侧面积是18.84平方厘米，它的高是3厘米。

它的底面周长是多少厘米？

表面积是多少？

7.一个高为6.28㎝的圆柱形零件，它的侧面展开正好是一个正方形，这个零件的表面积是多少？

8.一个长方形长8厘米，宽4厘米，以其长为轴旋转一周，得到一个立体图形。

这个立体图形的表面积是多少平方厘米？

9.一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是40厘米，底面直径是40厘米。

做这个水桶至少需用多少平方厘米的铁皮？

分析：

本题已知什么，要求什么，怎样解答，该注意什么？

四、

回顾

交流

布置作业

1．今天这节课你学到了哪些知识？

有什么收获？

还有哪些不清楚的问题？

2．生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗？

哪些不是？

又该怎样计算它们的表面积呢？

完成《补充习题》第8-9页。

板书

设计

教

后

记

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱的表面积练习课

授课时间

教学内容

练习二6-12、思考题。

教学

目标

1.使学生理解和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能根据实际生活情况解决有关圆柱表面积计算的实际问题。

2.在解决实际问题中，加深理解表面积计算方法，发展学生的空间观念。

3.让学生进一步密切数学与生活中联系，能够初步学以致用。

重点

难点

能根据实际生活情况解决有关圆柱表面积计算的实际问题。

教具

学具

课件

教学过程设计

教学流程

个性化修改

一、

创设情境激发兴趣

系统整理

1．指名学生说出圆柱的侧面积展开图和圆柱的表面积展开图的形状

2．根据展开图，结合教具，总结出底面积、侧面积、表面积的计算方法。

3．教师归纳，整理成板书。

底面积=πr2

侧面积=底面周长×高

表面积=侧面积+底面积×2

二、

自主

探究体验

感悟

基本练习

1．出示练习二第6题表格。

（1）引导学生思考：

先填什么？

再填什么？

最后填什么？

然后独立练习。

（2）反馈、校对、订正。

2．完成练习二的第7～10题。

（1）第7题。

引导生分析需要白铁皮的面积就是求圆柱的什么面？

（侧面积）要求学生正确选用公式，认真仔细地计算．

（2）第8题。

借助示意图引导学生理解题意，弄清灯笼所需要的彩纸分别要计算圆柱的哪几部分？

（3）第9题。

让学生独立思考，说出解答这题要注意什么？

师提示：

注意题目中隐含的“无盖”这个条件。

同时，对“结果保留整十平方分米”作说明。

（4）第10题。

具体引导博士帽的结构，使学生认识到博士帽都是由一个无底无盖的圆柱和一个边长30厘米的正方形，需要分别计算侧面积和正方形的面积。

三、

延伸

拓展

实践

应用

灵活应用

1．思考：

生活中看到过哪些圆柱？

它们都有哪些面？

如何计算制作圆柱所需要的材料？

你能分类整理吗？

分小组，合作完成分类表。

类别

一个侧面

一个底面和一个侧面

两个底面和一个侧面

其他

情况

物体

举例

2.练习二第11题。

启发学生思考塑料花分布在花柱的哪些面？

要求花柱上有多少朵花应先求哪些面的面积？

（侧面和底面）

3.练习二第12题。

联系生活常识，先理解需要油漆的是哪部分？

具体的计算方法是什么？

独立练习。

3．把4个棱长为2分米的正方体拼成长方体，拼成的长方体的表面积可能是（      ）平方分米，也可能是（       ）平方分米。

4．用铁皮制作一个圆柱形烟囱，要求底面直径是3分米，高是15分米，制作这个烟囱至少需要铁皮多少平方分米？

（接头处不计）

5．用铁皮制作一个圆柱形汽油桶，要求底面半径是4分米，高是12分米，制作10个这样的油桶至少需要铁皮多少平方分米？

（接头处不计）

6．请学生在作业纸上绘制一个无盖圆柱形水桶的示意图，并根据实际情况标出有关数据，并根据自己标出的数据计算出这个水桶需要多少平方分米的铁皮。

让学生根据以上练习小结实际生活中求圆柱体表面积的几种可能

四、

回顾

交流

布置作业

1.今天这节课你学到了哪些知识？

解决圆柱表面积的实际问题要注意什么？

（根据实际情况灵活计算）

2.解决思考题：

3.《补充习题》第10-11页。

板书

设计

圆柱体的表面积

侧面展开是长方形（或正方形）

侧面积=底面周长×高

表面积=侧面积＋底面积×2

教

后

记

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱的体积

授课时间

教学内容

教科书第15-16页例4、试一试和练一练，完成练习三第1-2题。

《补充习题》第12页。

教学

目标

1．使学生结合具体情境，探索并掌握圆柱体积的计算方法，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的实际问题。

2．使学生在观察、猜想、验证、归纳等数学活动过程中，进一步感受转化思想，积累数学活动的经验，培养应用已有知识探究和解决新问题的能力；培养观察、比较和分析、概括等思维能力，进一步发展空间观念。

3.使学生主动参与学习活动，培养乐于思考、善于思考的品质；进一步体会探索和获得新知的成功过程，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

重点

难点

重点：

探索并掌握圆柱的体积公式。

难点：

理解圆柱体积计算公式的推导过程。

教具

学具

教师准备：

课件

圆柱体转化成长方体的学具。

教学过程设计

教学流程

个性化修改

一、

创设情境激发兴趣

谈话：

前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。

同学们回忆一下，什么叫体积？

（指名回答，生：

物体所占空间的大小叫做体积。

）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？

（指名学生回答，教师演示。

板书：

长方体/正方体的体积=底面积×高）

1.呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。

2.揭题：

老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。

其中我们。

怎样计算呢？

今天我们就一起来探索圆柱体积的计算方法（板书课题：

圆柱的体积）

3.教师：

在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？

圆的面积计算公式是怎样推导出来的？

（引导学生说出：

把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，分的份数越多，越接近长方形。

长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。

）根据学生的叙述，教师课件演示

二、

自主

探究体验

感悟

观察比较，建立猜想

出示例4，指名读题，明确底面积和高分别相等。

1.提问：

长方体和正方体的体积相等吗？

为什么？

（集体交流得出：

长方体和正方体的底面积相等，高也相等；长方体和正方体的体积都等于底面积乘高，所以体积相等。

）

2、猜一猜，圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？

把你的想法在小组里交流。

3、教师：

那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？

（二）、实验操作，验证猜想。

1.学生小组讨论、交流。

（1）你准备把圆柱体转化成什么立体图形？

（2）你是怎样转化成这个立体图形的？

（3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？

2.推导圆柱体积公式。

学生交流，教师动画演示。

（1）把圆柱体转化成长方体。

（2）怎样转化成长方体呢？

（指名叙述：

把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例如分成16份）然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。

）你会操作吗？

（学生演示教具）

（3）启发：

如果把圆柱底面平均分的分数再多一些，比如32份、64份……切开后拼成的物体会有什么变化呢？

同学们可以现在头脑中想象一下。

课件演示把圆柱的底面平均分成32份、64份切开后依次拼一拼。

提问：

和你想象的一样吗？

拼成的物体有什么变化？

说明了什么？

小结：

底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。

这样无限地分下去，就能拼成长方体

（4）教师：

这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？

什么没变？

（生：

形状变了，体积大小没变。

）

（5）观察比较，推导圆柱体积公式。

讨论：

切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？

（学生回答：

切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体

的高。

教师根据学生回答演示课件。

）

教师：

圆柱的体积怎样计算？

用字母公式，怎样表示？

板书：

圆柱的体积=底面积×高V=Sh

三、

延伸

拓展

实践

应用

1.完成“试一试”。

指名读题，理解题意。

学生独立完成，集体订正。

提问：

计算这个零件的体积应该先计算什么？

再怎么算？

2.完成练习三第1题。

提问：

怎么计算圆柱体体积？

3.完成练习三第2题。

师：

计算电饭煲的容积为什么要从里面量直径和高，再独立完成解答。

4.一根圆柱形零件,底面周长是12.56厘米,长是10厘米,它的体积是多少?

要求圆柱体积，要知道什么条件？

5.智慧屋：

已知一个圆柱的侧面积为37.68平方厘米，底面半径为3厘米，求这个圆柱的体积。

根据侧面积=底面周长乘高，先求出底面周长和高，再求出底面积，然后根据底面积乘高求出体积。

四、

回顾

交流

布置作业

回顾圆柱体积公式的探索过程，你知道了什么？

有什么体会？

把你的想法在小组里交流。

小结：

推导圆柱体积公式的过程让我们知道，可以利用长方体体积公式推导出圆柱体积公式。

推导时可以联系圆转化成长方形的方法，把圆柱切开拼一拼，转化成长方体，发现拼成的长方体和圆柱体积相等，得出圆柱体积的计算方法和长方体、正方体一样，也用底面积乘高。

作业：

完成《补充习题》第12页。

板书

设计

圆柱的体积

长方体/正方体体积=底面积×高

圆柱的体积=底面积×高

教

后

记

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱的体积练习

授课时间

教学内容

完成教科书练习三第3-9题，《补充习题》第13页。

教学

目标

1.熟练掌握圆柱体体积的计算方法，能正确计算圆柱形容器的容积。

2.进一步提高学生空间想象能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生良好的计算习惯和审题习惯。

重点

难点

重点：

熟练计算圆柱体的体积。

难点：

根据实际情况灵活计算。

教具

学具

教师准备：

课件

圆柱体转化成长方体的学具。

教学过程设计

教学流程

个性化修改

一、

创设情境激发兴趣

1.回忆：

怎样求圆柱体的体积？

是如何推导出来的？

2.过程再现：

（1）课件出示动态过程，学生说说自己的发现。

（通过此过程，将长方体与圆柱的体积、高、底面积对比，加深对公式的理解）。

（2）长方体的底面积为等于圆柱的（）。

长方体的高等于圆柱的（）。

板书：

圆柱的体积=底面积×高

二、

自主

探究体验

感悟

1.计算下列圆柱的体积。

（1）底面积0.9平方米,高1.5米。

（2）底面直径4厘米,高5厘米。

（3）底面半径3分米,高2分米。

（4）底面周长25.12分米，高2分米。

2.讨论练习三第4题

（1）让学生看图猜猜哪杯里的饮料多？

（2）学生算一算，验证自己的猜想是否正确。

3.完成练习三第5题

（1）读题，为什么强调“从里面量”？

（要求茶桶装多少水是求茶桶的容积）

（2）说明：

容积计算与体积计算相同，只是容积要从里面量出数据。

（3）列式计算，交流。

4.完成练习三第6题

（1）出示用纸卷成的50枚1元硬币的圆柱形形状图，引导学生观察图中的条件。

（2）思考：

可以怎样计算1元硬币的体积？

有什么不同的方法？

（3）交流：

可以先计算50枚1元硬币组成的圆柱的体积，再算1枚的体积；也可以先算出1枚的厚度，再用底面积乘高。

（4）学生根据数据计算。

5.完成练习三第7题

（1）学生准备一张长方形硬纸板转一转，想象一下转成的立体图形的形状。

（2）电脑演示

（3）那个圆柱的体积大，先估一估，再计算，你发现了什么？

练习：

有一块长12.56分米,宽6.28分米的长方形铁皮,用它作成一个圆柱体的侧面.要使水桶的容积最大,水桶的底面积是多少平方分米?

6.完成练习三第8题

理解题意，根据底面周长先求出半径，求出圆面积，再求出罐头的容积。

7.课后完成第9题。

三、

延伸

拓展

实践

应用

1,一个圆柱形水池，直径10米，深1米。

（1）这个水池占地面积是多少平方米？

（2）建成这个水池，共需挖土多少立方米？

（3）在池的内部抹一层水泥，抹水泥的面积是多少平方米？

2.一个圆柱的底面积扩大2倍，高不变，体积扩大（）倍；一个圆柱的底面半径扩大2倍，高不变，体积扩大（）倍；一个圆柱的底面周长扩大2倍，高也扩大2倍，体积扩大（）倍。

3.有一种长3m、横截面直径是8㎝的圆钢。

每立方分米的钢重7.8千克，则有4根这样的圆钢共重多少千克？

4.将一个棱长4分米的正方体加工成最大的圆柱。

求圆柱的体积。

5.有一根长6分米的方木，横截面是边长2分米的正方形，将它加工成体积最大的圆柱，求圆柱的体积。

6.把一个铅球完全放入一个底面半径是8分米的水桶中，水面高度由4分米上升至6分米，那么这个铅球的体积是多少？

四、

回顾

交流

布置作业

你有什么体会和疑问？

计算体积与容积方法一样吗？

要注意什么？

作业：

《补充习题》第13页

板书

设计

圆柱的体积练习

底面积=πr2

侧面积=底面周长×高

表面积=侧面积+底面积×2

圆柱的体积=底面积×高

教

后

记

邗江区数学实验校际联盟（邗江区实验学校）集体备课预案

主备人:

审核人：

总第课时

课题

圆柱的表面积与体积练习

授课时间

教学内容

完成教科书练习二第10-16题。

《补充习题》第14-15页。

教学

目标

1．通过练习，让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步理解和掌握圆柱的体积、表面积计算方法。

2．使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。

重点

难点

使学生在解决问题活动中进一步理解圆柱的表面积与体积的计算方法，培养学生初步的分析、比较、抽象、概括能力。

教具

学