如何观课与评课.docx

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如何观课与评课

如何观课与评课》专题讲座

华南师范大学 陈建伟

课堂教学是课程实施的主要手段。

课是教学的基本单位。

观课评课既是教学工作的重要组成部分，也是教学研究的一种有效手段。

我国中小学教育中，观课评课已成为一项重要的工作内容，成为一种十分普及的教育文化。

一、观课评课的定义

1.什么是观课

所谓观课，就是把课堂教学活动作为观察对象，通过观察与思考，去获取关于课堂教学的有关信息，以便做出相应的判断和评价。

传统的观课活动都在现场进行，即在上课的场所中进行。

随着科学技术的发展及其在教育活动中的应用，特别是多媒体技术用于教育活动后，观课活动也可以用录播方式来进行，即可以在非现场中进行。

一般是借助多媒体技术手段去呈现事先录制好的课堂教学视频资料，供观课者观摩。

因为录播方式缺乏现场感受，所以，在有条件的情况下，还是应当以现场观课为第一选择。

2.什么是评课

所谓评课，就是对在课堂教学观摩中获得的信息进行分析、综合，并以此为据，对课堂教学的优劣得失作出判断和评价，并提出改进的意见。

评课的前提是观课，其中的关键，在于有目的地从观课中获取关于课的信息。

只有这样，才能在评课中根据一定的教育理念和评价标准，对课堂教学的质量作出准确判断，对课堂教学的改进提出合理的意见。

从本质上说，观课评课是一种教学评价行为，但评价的目的，更多的还是为着研究与借鉴，所以，观课评课才会成为中小学校各学科组经常性的活动。

从行为上说，观课评课的原理在于通过参与者的观察、反思，检讨教学质量，提高对教学规律与方法的认识，借鉴他人的成功经验，最终提高参与者的专业素养。

二、观课评课的意义

学校是培养人的专门场所。

现代社会中，高素质的人才皆出自于学校的有效培养。

在学校教育下，学生的成长主要表现在知识、技能和人格的发展、所以，课程实施便是学校教育的基本途径，而课程实施的基本方式——教学就成为学校教育的中心工作。

上课是教学活动的中心环节，因此，它集中地体现了教师的劳动状态及其效果。

上课又是学生发展的主要途径，因为，从教育影响上说，课堂教学是目标最明确、内容最集中、策略最有效的活动过程，所以，教育影响自然是最强大的。

既然如此，课堂教学也就成了学校教育中最受关注的对象，成了教学研究的重要对象。

观课评课的意义，概括地说，主要有以下几方面：

1.展示意义

观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性的平台。

因为上课是教师劳动最为集中的体现，所以，教师个人的知识素养、教学能力以及教学理念、教学风格等，都会在课堂教学中得到最直接的展示。

教师个人可以借助观课评课活动，向同行传达自己的教学主张，向评价者显示自己的专业水平。

2.交流意义

观课评课是同行之间进行业务交流以利互帮互助的必要活动。

上课是教师的专项劳动，是每一个教师都必须进行的工作，具有教师工作的共通性。

所以，观课评课是教学业务交流中最好的手段之一。

通过观课评课，教师可以就共同关注的问题展开研讨，交换意见，取长补短，从而促进教师教学水平的提升，促进课堂教学质量的提高。

3.评价意义

观课评课是评判教师专业素质与教学效果的重要方式。

既然上课是教师劳动最集中的表现，那么，就可以通过教师的课堂表现去全面了解和准确判断教师的专业素养和业务水平。

观课评课已经成为师资遴选和教师业务考评的一种重要途径。

上述多重意义，使观课评课活动在师资队伍建设和教学质量提高等方面都具有重要的地位。

三、观课评课的分类

观课评课的多重意义，产生了各种不同目的即不同价值追求的观课评课活动。

我们可以把观课评课活动划分为不同的类型。

1.展示型观课评课

这是以展示教师业务水平、教学个性，或通过教师个人的展示去反映集体的教研成果，反映学校教学特色等的观课评课活动。

主要分为三种：

⑴新手汇报。

通过观评新教师的课，帮助新教师更好地改进教学，尽快地胜任教学工作。

⑵课题研究。

通过观评由课题研究产生的课型及教法，对课题研究的成果进行检验和做出价值判断，以帮助研究者完善及推广其研究成果。

⑶教学竞赛。

通过观评课堂教学，对参赛教师的教学设计及其实施表现进行比较、评价，从而奖励优秀，启发后进，促进教师的专业发展。

2.交流型观课评课

这是用以进行同行之间的业务交流，或用来与社会相关人群进行沟通的观课评课活动。

主要分为三种：

⑴科组活动。

在科组业务活动或教研活动中，通过观课评课，实现同事之间的专业交流，以共同提高教学质量。

⑵校际交流。

学校与学校之间的教学交流，观课评课是一种基本的活动。

这有利于同行之间、校际之间的经验互助。

⑶社会公开。

在学校的教学开放日，观课评课活动既是同行之间业务交流的方式，也是教师乃至学校与其他社会人士特别是学生家长进行沟通的一种基本方式。

3.评价型观课评课

既然上课是教师劳动的集中体现，那么，通过观课评课去对教师的业务水平、劳动态度等等做出判断，便是一种有效的途径。

主要分为三种：

⑴师资遴选。

教师是一种专业性极强的职业，上课又是教师最基本的劳动，所以，观课评课可以作为遴选教师的一种必要手段。

⑵工作检查。

既然上课是教学工作的中心，所以，观课评课也就成为检查教学工作的一种重要手段。

⑶业绩考评。

教师的业绩考评，包括对其主要的教学工作——上课的评价，所以，观课评课是教师业绩考评的一项重要内容。

观课评课的分类，表明观课评课是教育工作中一项经常性的活动。

无论教师个人还是对学校、科组，都应当十分重视这项活动，都应当根据学校工作的需要，根据教师专业发展的需要，适时地开展各种观课评课的活动。

四、观课评课的组织

观课评课活动的多重意义及其多种分类，都表明观课评课活动已经成为学校工作中需要认真做好的事情。

观课评课活动，既有纳入工作常规的，即需要计划进行的，也有随机开展的。

1.计划性观课评课

计划性观课评课，是指学校、科组的学期工作计划时，必须将一些必要的观课评课活动纳入其中，以保证这些活动的如期进行。

主要有三种：

⑴科组教研。

观课评课是科组业务活动、教研活动的一种重要方式，所以必须作为计划性活动加以安排。

⑵新手过关。

为了帮助新教师顺利地成长为一名合格教师，必须有计划地对其进行业务测量及其指导，因此，观课评课也必须是有计划地进行的。

⑶公开展示。

参加各种教学竞赛活动以及在学校教学开放日中承担课堂教学展示任务，都必须随相关活动的时间进行准备及实施，因而也属于计划性活动。

2.随机性观课评课

随机性观课评课是学校教师校本培训中需要倡行的方式，也是观课评课作为一种教育文化的体现。

主要有三种：

⑴同行互助。

要把观课评课作为同行交流的一种重要方式，鼓励教师们随时进行相互之间的观课评课。

⑵交流來访。

在校际交流中，随时做好向来访的同行展示课堂教学的准备，同时也积极地前往其他学校进行课堂教学观摩学习。

⑶领导检查。

对教师教学工作的促进，除了有计划地进行观课评课之外，学校及科组领导也可以随时观评教师的课。

在上述两类观课评课中，除了要做好计划性活动的组织外，更要大力提倡随机性观课评课活动的开展，因为随机性观课评课更能反映课堂教学的常态，看到课堂教学的真实面貌。

五、课的构成要素及其评价标准

课是由其必须的诸种要素构成的活动。

构成课堂教学的基本要素一般包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等。

观课评课应当根据课的基本构成，采取解构的方式，把课的要素作为审视课堂、解读教学的基本观察点，分别对这些要素进行观察与判断。

1.教学目标。

教学目标是课堂教学中师生的共同追求，是衡量教学效果的主要指标。

它既是教学的出发点也是教学的最后归宿，是一堂课的核心成分，所以，它必然成为观课评课的第一要素。

教学目标的观察与评判标准是：

⑴系统与完整，即根据三维目标去系统建构的课堂教学目标。

⑵具体与明确，即教学目标的确定要具体明白、切忌笼统。

⑶实在与有效，即教学目标要在教学过程中得到落实并最终达成。

2.教学内容。

教学内容是课堂教学的基本内涵，也是达成教学目标的基本条件。

教学内容的确定必须服从于实现教学目的的需要，因此，要把教学内容作为一堂课的重要观察对象。

教学内容的观察与评判标准是：

⑴切合实际，即教学内容切合教材实际（因材施教）和学生需求（因才施教）。

⑵重点突出，即与教学目标的达成密切相关的材料及内容应当鲜明而厚实。

⑶难点清楚，即学生学习过程中碰到的难题应当得到有效地解决。

3.教学过程。

教学过程是指课堂教学的程序。

它是有计划、有步骤地落实教学内容、达成教学目标的过程，是学生在教师组织的学习活动中不断地获得进步与发展的过程。

从教学过程中，可以观察到教学内容的落实、教学目标的实现。

教学过程的观察与评判标准是：

⑴层次分明，即教学过程具有明显的阶段性，教学步骤清晰。

⑵连贯流畅，即教学步骤承接紧凑，教学过程流畅。

⑶结构严密，即教学步骤之间具有内在的逻辑联系，利于学生学习过程中思维的展开并最终获得知识、技能与情感的全面发展。

4.教学方法。

教学方法是生成课堂教学活动的手段，支撑着课堂教学的运行。

教学方法与学生的学习效果关系重大，因此，教学方法也是课堂教学观察评价的重要一环。

教学方法的观察与评判标准是：

⑴恰当合理，即教学方法的选择切合教材及学生特点，符合方法的特有功能。

⑵丰富多样，即合理应用多种教学方法带动学生学习及有效地完成教学任务。

⑶灵活高效，即根据教学情境灵活应用教学方法以取得教学效果的最大值。

观课评课是对课堂教学的整体判断和评价，但是，只有细致观察和判断课堂教学诸方面的状况，才能实现对课堂教学的综合性评价。

六、课堂教学中师生表现的观察与评价

教师和学生是课堂教学活动的参与者，因此，观课评课不能只从课的技术性元素去思考，更重要的还在于对教师与学生这一课堂教学活动主体的关注。

对课堂教学活动中教师与学生的表现可以分别考量。

1.对教师的观察与评价

教师是课堂教学质量的决定性因素，因此，从某种意义上说，观课评课，也就是观师评师。

对教师的观察与评价，主要在于教师行为与教师素养。

⑴教师行为，即教师在课堂教学活动中采取的行为方式，主要表现于教师采取的教学方法及其课堂组织行为。

根据有效教学的理论，教师行为是课堂教学质量的关键，即有效的教师行为决定有效的教学结果。

有效的教师行为，应该是以组织、引导、参与为基本特征的行为。

组织，即教师应组织学生进行学习而不只是给学生解释学习内容；引导，即教师应带领学生学习而不只是给学生提供现成答案；参与，即教师应参与到学生的学习当中去，而不只是向学生布置学习任务。

⑵教师素养，即教师从事教学工作必须具备的专业素养，主要表现于教师的教学决策水平，以及在教学过程中呈现出来的态度与行为。

根据有效教学的理论，教师素养直接影响着教师行为的质量，因此，教师素养是取得良好课堂教学效应的重要基础。

教师素养的观察与评价在于三点：

教学理念，即形成教师课堂教学行为的教学思想；教学技能，及教师组织学生顺利开展课堂学习的专业技能；教学态度，即教师对待课堂教学的情感倾向及其表现状态。

2.对学生的观察与评价

学生是课堂教学发展与培养的对象，是课堂学习的行为主体，因此，从教学效果这一课的根本要素去说，观课评课的焦点应当集中于学生在学习过程中的表现以及学习结束后所表现出来的进步。

对学生的观察与评价，主要在于学生的学习行为与学习效果。

⑴学习行为，即学生作为学习者在课堂教学中应有的行为表现。

教学过程是学生学习的过程。

学生作为学习的主体，应当是学习行为的发生者。

观察和评价学生的学习行为，应根据课程标准倡行的学习方式，从自主行为、合作行为、探究行为三个方面去考量。

⑵学生发展，即学生在学习过程中不断取得的进步。

这是课堂教学效果的直接体现。

根据语文课程的基本特点，根据系统建构的三维目标，应当从知识获得、技能形成和人文建构等方面去考量学生的进步与发展。

在观课评课中，对教师与学生课堂行为的观察，应当与教学过程、教学方法等课堂教学要素结合起来；对学生发展的观察，则要与教学内容、教学目标等课堂教学要素结合起来。

七、观课评课文化的建设

观课评课不仅是研究教学、提升教学质量的一种重要手段，而且是教育文化的重要组成部分。

无论学校还是教师个人，都应当把观课评课作为教师专业发展的重要内容，作为教育文化建设的重要内容。

观课评课文化的建设，必须要有以下两方面的保障：

1.观课评课的态度保障

学校要充分认识到观课评课的意义和价值，把观课评课作为改进教学、实现有效教学的重要桥梁，支持教师个人和科组开展各种观课评课活动。

教师要把观课评课作为一项重要的专业技能，作为自身专业发展的重要内容，积极参加观课评课活动，观课时要做到谦虚与尊重，注意反思与借鉴；评课时要做到诚恳而客观，给授课者以鼓励和帮助。

2.观课评课的组织保障

学校要将观课评课活动常规化、制度化，通过组织各种观课评课活动，组织相关理论的学习，保证及推动观课评课文化的普及与提高。

教师要把观课评课作为自己的常规工作，完成观课评课任务，并把观课评课与教学研究结合起来。

提高观课评课的质量及效益。

《陈太丘与友期》课堂教学实录

执教者：

深圳市育才二中 夏志明

师：

今天我们继续来学习《世说新语二则》中的第二则“陈太丘与友期”。

教学的第一个环节，是请同学们自学，掌握朗读、词语以及梳通文意。

现在我们从第二个环节开始，请同学们分组讨论，揣摩文意，提出值得探究的问题。

请同学们分五个小组进行，开始。

（学生六人一组讨论，教师巡视指导）

师：

同学们讨论好了吗？

生：

好了。

（齐声答）

师：

各组有什么问题请举手回答。

生1：

“期日中”科不科学？

生2：

友人一看到陈太丘不等他就骂道：

“非人哉”。

为什么要摆这么大谱呢？

生3：

元方入门不顾是否无礼？

生4：

元方出口成章说明了什么？

师：

还有没有问题？

生5：

元方这样对待友人可以说明他对父亲的什么感情？

生6：

友人是个怎样的人？

师：

下面我们把大家提的问题归纳一下。

1.“期日中”是否科学？

2.友人是一个怎样的人？

3.元方入门不顾是否无礼？

4.友人为什么要摆这么大的谱？

针对这些问题下面我们进行第二轮讨论，各抒己见。

（同学们小组内讨论）

师：

哪位同学先来说说？

生1：

我要回答的问题是“元方入门不顾是否无礼”。

我认为他这样入门不顾是情有可原的，因为友人一看到他父亲不在就破口大骂，友人这样太无礼了，所以我认为元方入门不顾是情有可原。

生2：

我要回答的是“友人为什么要摆这么大的谱，破口大骂？

”。

因为据资料查说“友人身居二品”，所以一直都是别人来奉承他，别人都在他的下面，他一直都有一种目中无人的感觉，所以他一听到别人没有等他就走开了的时候就非常生气，破口大骂。

所以就显示出他自己当官为人到了很高职位时的那种心态。

师：

哦，高官摆姿态。

生3：

我要回答的是“‘期日中’是否科学？

”。

我认为“期日中”这个说法不科学，因为当时没有标准的时间这个概念，他们都是根据太阳的变化来确定时间，由于在不同的角度看太阳位置是不同的，所以可能会导致偏差。

所以友人可能因为这点而迟到。

生4：

从元方入门不顾可以看出元方是一个非常纯洁的小孩儿。

他不会因为友人比他父亲官大两品而去巴结友人，而是维护他父亲的尊严。

生5：

我要回答的是“友人是一个怎样的人？

”我觉得从课文来看，友人第一句问元方是非常礼貌的，他说“尊君在不？

”但是到了后来听说他父亲走了之后便破口大骂。

我觉得友人这种看到别人不等自己、对自己不利的事时就骂人家，这是不道德的。

师：

前面你说友人一开始是很礼貌的，然后看到人家没等他就是不道德的，用词是否很准确？

生：

是（一齐回答）。

师：

很准确？

前面说他很礼貌“尊君在不”是对的。

后面说看到人家没等他破口大骂是不道德的。

生：

不文明的。

师：

对，不文明的。

还有同学有观点吗？

生6：

我要反驳前面同学说的“期日中是不科学的”。

期日中从科学角度看的确是不科学的，因为那个时候科技毕竟不发达，测量太阳月亮那些仪器都很简陋，从现在的角度来看“期日中”是不科学的，但是从那个时候来看“期日中”，下面的注释说是“中午”，就是指中午那段时间都是指中午，对古人而言是比较科学的。

师：

在当时那种情况下。

他们还是以这种简陋的方法来确定时间。

生7：

我想“期日中”应该不是特别科学的。

因为在太阳很强的时候就是11点到2点的时候，然后眼睛往天上看就是眼睛会很受不住阳光，看不清楚太阳到底是在哪一边，所以很难判断，可是11点到2点这段时间间隔是很长的。

师：

11点到2点这段时间间隔确实是很长的。

生8：

前面同学说“从不同角度看太阳，太阳的位置不同”。

工具书上说，在某一定的地区看太阳，太阳都是一样的位置。

生9：

我要反驳前面同学的观点。

他说眼睛太刺看不了太阳，我觉得有树的话可以通过影子来知道时间。

师：

好，利用自然物来看。

刚才大家讨论比较多的是“期日中”，从“期日中”科学不科学的角度，关键是如果这个时间不科学就不能判断友人究竟是迟到还是没迟到？

是不是这个问题？

现在呢，我们不从科学的角度来看，就从作者的意图来看。

在这篇文章中作者是想借这件事表现什么呢？

等会我们再说。

对于第二个问题“元方入门不顾是否无礼？

”，同学们刚才讨论的还不是很充分，还有没有同学再来说说？

生10：

我认为“元方入门不顾”并不是无礼。

因为他毕竟是一个七岁的小孩子，因为他想维护自己的父亲，所以他觉得别人这样骂他的父亲是不可容忍的。

师：

所以，你觉得并不是无礼，是吗？

生：

点头

生11：

我觉得这是不可容忍的。

因为友人一开始说“尊君在不”，这句话是非常礼貌的，非常客气的。

后面又有“友人惭，下车引之”。

友人既然有了改过自新的机会，元方为什么不给他机会呢？

为什么却要入门不顾呢？

师:

好，你认为是无礼的。

生12：

前面同学说“友人惭，下车引之”，其实跳过了一段。

是因为元方说“待君久不至，已去。

”就说明陈太丘是等了友人很久的时间然后才走的。

既然等了很久的时间你还不来的话，来了之后又骂我。

对元方来说，父亲是他心目中的偶像。

你这样来骂我的父亲肯定是不可容忍的。

何况你还迟到了。

师：

所以你认为元方入门不顾是有情可原的。

生13：

友人一开始就很客气的问“你爸爸在不在？

”听说不在后他就非常生气，破口大骂，但是在元方跟他讲道理后友人还是很客气的对他表示抱歉，但是元方仍然入门不顾就说明他有些耍孩子气，不原谅友人，所以我认为可以用一句话来形容元方就是“严肃有余，灵活不够”。

师:

同学们对元方入门不顾这个问题也是多角度的来谈。

下面我们再来看第三个问题“友人究竟是一个什么样的人？

”我刚才听到几个同学说“官高二品”，有资料证实吗？

生：

我查过电脑资料，这个友人是比陈太丘高两品的大官。

师：

是比陈太丘高两品，而不是官高二品。

这个要注意。

生：

（继续回答）并且素来对陈太丘不太客气。

师：

哦，从这我们就知道友人为什么发怒的原因了。

同学们刚才谈的都不错，我还想问一下，七岁的元方就能够对友人说出这么一番话，说明元方怎么样呢？

生1：

说明元方在家受到的教育比较多一点。

师：

家庭教育严格。

生2：

说明元方有教养，不会用粗口骂别人。

师:

即便别人骂了他父亲，他也不会出口骂别人。

生3：

说明元方的父亲是很会教育孩子的。

师:

教子有方。

生4：

说明元方对父亲的爱。

极力要挽回父亲的尊严。

师：

极力要挽回父亲的尊严，可以看出陈氏这个家庭的教育。

生5：

可以看出元方不是那种看到高官就拍马屁的人。

师：

有教养，父子之间有亲情的那么一种家庭关系。

同学们对课文中出现的这几个问题都谈了很多，那么同学们想不想听一下老师的观点？

生：

想（齐声答）

师：

下面我来说说我的观点。

（ppt展示）

我以为作者在这里是借这件事来表明友人无信、无礼和元方的聪颖、机智。

同时也说明信和礼的重要性，换句话说就是做人要讲礼貌，要讲诚信。

这个道理在相隔一千年后的今天还有用吗？

生：

有（齐声答）

师：

这是我们中华民族的传统美德。

我们不仅要继承还要发扬。

同学们谁能告诉我“诚信二字”的含义是什么？

生1：

诚实有信用。

师：

诚实是对自己而言，讲信用是对他人而言。

对己对人都要讲诚信。

联系实际来看，从近处看，生活中，我们一不小心就买到了假冒伪劣产品，这就是厂家不讲诚信给我们顾客带来的烦恼。

从大处看，我国加入了世贸，大家必须学会遵守商业规则，商业规则的基础就是诚信。

从远处看，未来的十年就是你们的天下，加入世贸后的新一代就是你们，那么你们能否做一个现代人、世界人呢？

这是老师的思考和担忧，因此我想把诚信二字送给同学们，作为你们人生的座右铭（师在黑板写“诚信”二字），希望同学们能以诚信二字时刻警醒自己。

下面同学们再看幻灯片。

看看幻灯片上的课文怎么啦？

（幻灯片出示无标点的“陈太丘与友期”原文。

）

生：

无标点（齐声答）

师：

无标点是古文最早的样子，如果谁能够在这种状况下读出句读、语气、语调，那才是真功夫。

哪位同学能够读一读？

（很多同学举手，教师请生1来朗读。

）

师：

她读的很好。

下面大家齐声读一遍。

   （生齐声有节奏的朗读。

）

师：

同学们再自由的读几遍，我们要求同学们能够背诵。

（学生自由朗读、背诵）

师：

大家齐声背一遍。

   （生齐声背诵。

）

师：

学习古文，吸收古汉语的语言精华是非常重要的。

有人说，开启人类智慧的大门有三把钥匙，语言就是其中的一把。

古代汉语积淀着中华民族语言的精华，流传至今被提炼浓缩固化到现代汉语之中，如果大家能够把这二者融会贯通，这是我们学习语言的一条捷径。

下面请同学们看这三个成语。

（ppt显示三个成语：

不期而遇；去危就安；引吭高歌）其中的“期、去、引”三个字的含义是“约定，离开，拉”，和我们课文中的是完全吻合。

下面呢，我们就再给同学们三个词语，请同学们查工具书找出相关的成语（ppt展示：

舍、信、顾）把它写在黑板上。

（学生查工具书，教师找部分学生上黑板写）

师：

“舍”有同学写了三个，还有什么呢？

生1：

舍己为人，舍命陪君子，舍生取义。

生2：

瞻前顾后。

生3：

顾影自怜。

生4：

顾此失彼，顾名思义。

生5：

信口开河，信口雌黄。

生6：

舍近求远，舍生忘死。

生7：

顾全大局，顾头不顾尾。

师：

其实呢，有很多很多的成语，如果我们要学习古汉语，把它和成语结合起来，这对于丰富我们的词汇是很有帮助的。

同学们找的很多，把老师找的都覆盖在里面了，下面我们来看（ppt展示教师收集的）。

请同学们把老师收集的和同学们找到的都记录在你们的词语本上。

师：

（总结）今天我们学习的课文出自《世说新语》。

《世说新语》就是一部记录名士言行的书，是我国古代最早的一部记录名士言行的书。

鲁迅先生曾经评价这本书为“名士的教科书”。

是的，它记录了名士的言行，又用这些名士的言行教育着我们，书中的宝贵文化遗产至今被我们继承，因此说它是一本教科书。

同学们课下读过这本书吗?

生：

读过。

师：

有没读过的吗？

举手

（有学生举手）

师：

我要说，好书不读此乃人生一大憾事，希望同学们多读一些书。

今天的课就到此结束。

【案例评析】

《陈太丘与友期》课例评述

陈建伟

老师们：

为了更好地理解我前面说的关于观课与评课的系统方法，下面，我想用一个课例来做一个示范。

大家先看课例，然后我再根据这个课例来跟大家作解说，帮助老师们更清楚地看到应该怎样来观课和评课。

（观看深圳市育才二中夏志明老师执教的《陈太丘与友期》课堂教学录像）

夏老师执教的《陈太丘与友期》这堂课，用前面讲的观课和评课的方法和标准去看，可以从这几个方面去分析：

首先，看教学目标。

这堂课的教学目标，大致可以从教学活动和教学内容中提炼出来。

一方面，从人文教育的角度说，老师想通过教材去对学生进行“诚信”和“礼貌”方面的教育，因为这篇课文就是通过“陈太丘与友期”这件小事来向人们倡导一种理念——人与人之间要讲诚信和礼貌。

另外一方面，从老师组织的课堂教学活动看，她希望学生通过这篇课文的学习，来积累古代汉语词语方面的知识，特别是那些现在还在使用的有生命力的词语，例如成语的搜集。

她还