詹天佑.docx
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詹天佑.docx
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詹天佑
教学目标:
1、指导学生细读课文,推敲文中的词句。
2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3、有感情朗读课文。
背诵喜欢的语句,训练思维,发展语言。
教学重点、难点:
重点:
感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:
理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学方法与手段:
方法:
讲授法演示法讨论法手段:
多媒体
教学过程:
教师活动
学生活动设计意图
一、导入
1、今天这节课我们继续学习第20课——詹天佑。
(齐读课题)
2、通过上节课的学习,我们知道詹天佑是个怎样的人?
出示:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
(齐读)(板书:
杰出爱国)
3、一说到詹天佑,我们就会想到哪条铁路?
(京张铁路)
4、出示第一自然段,引读:
从北京到张家口这一段铁路,最早是在——(他的主持下修筑成功的。
这是一条完全由中国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
)
二、学习“接受任务”
过渡:
1905年,詹天佑接受了清政府给予的任务,修筑从北京到张家口的铁路。
(板书:
接受任务)
1、消息一传出来,人们有哪些不同的反响呢?
请同学们打开书本,看看是哪几种不同的反响?
2、中国人:
这一回咱们可争了一口气。
出示:
消息一传出来,全国轰动了,大家都说这一回咱们可争了一口气了。
3、为什么说为我们中国人争了一口气(点击“争了一口气”)这跟当时的时代背景是分不开的。
同学们自由读读课文的第二自然段,当清政府提出修筑计划时,帝国主义是什么态度?
(出示第二自然段)(阻挠要挟)
4、当时帝国主义是什么态度?
他们为什么要阻挠?
(点击:
阻挠)(根据学生的回答点击“争夺”“进一步控制”)
出示:
当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
他们见阻挠不成,又怎么样?
要挟是什么意思?
(点击:
要挟)他们是怎么要挟我们的?
他们凭什么这么要挟?
(当时请政府有什么弱点给他们要挟)
5、当时清朝政治腐败,完全受帝国主义控制,他们百般阻挠、要挟,可是他们完全想错了,中国那时候已经有了——(点击引读:
自己的工程师,詹天佑就是他们中间的一个。
)
6、我们可真是争了一口气啊!
7、中国人都觉得争气了,可外国人是怎么说的?
出示:
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。
”
A一起读。
B这家外国报纸是怎样地说?
(点击:
轻蔑)什么叫轻蔑?
你来读一读。
C你也来读一读,朗读后你觉得帝国主义怎么样?
(嚣张、自以为是)
D如果你是詹天佑,看了这张报纸有什么样的感受?
8、他们凭什么这么说?
(出示:
原来……是无论如何也完成不了的)
9、这段话中哪些词语最能引起你的注意?
(高山深涧、悬崖峭壁、无论如何)
你是如何理解的?
还有哪些词也体现了任务艰巨,铁路修筑困难?
齐读。
10、引读:
难怪他们会轻蔑地说:
“——
11、詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受任务,他真是个——杰出的爱国工程师。
(手指板书)
三、学习“修筑铁路”
接受任务后,詹天佑马上开始修筑铁路。
(板书:
修筑铁路)
修筑铁路时,他做了哪三件事?
快速浏览课文4——6自然段。
分别用一个小标题来概括。
板书:
勘测线路开凿隧道设计线路
(一)勘测线路1、接受任务后,他马上开始勘测线路,在勘测线路时他是如何说的,如何做的,如何想的,请同学们自由读读第4自然段。
谁来说说看,他是如何说的?
2、出示:
詹天佑经常勉励工作人员说:
“——
3、从詹天佑的话中你体会到什么?
你从哪体会到的?
4、他是个对工作多么认真的人啊,让我们好好读读。
5、他又是怎么做的呢?
出示:
他亲自带着学生和工人……请教当地的农民。
6、自己读读这段话,想一想什么地方最让你感动?
7、说说你的体会?
说说你的理解?
你为什么感动?
你感动在哪?
这一幕幕多么令人感动啊,让我们好好读读。
8、他又是怎么想的?
出示:
遇到困难,他总是想……
9、同学们,你们可知道,詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难,
当塞外坏境恶劣,勘测遇到困难的时候,他总是想——
当他四处奔波请教农民,疲惫不堪的时候,他总是想——
当清朝政府腐败,铁路修筑资金短缺的时候,他总是想——
当帝国主义准备看中国人洋相的时候,他总是想——
詹天佑之所以能克服重重困难,是因为他有着坚定地信念,他总是想——
10、由此可见,他真是个——杰出的爱国工程师。
(二)开凿隧道
1、铁路要通过许多高山,就不得不开凿隧道(板书:
开凿隧道)其中数——(引读)居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。
2、出示:
两座山
己读读课文,看看这里哪个是居庸关,哪个是八达岭?
你从哪里看出来的?
居庸关和八达岭分别用了什么开凿法?
请同学们把老师发下来的纸拿出来,好好读读课文,边读边把开凿方法在纸上画一画。
开凿的方向轻同学们用箭头表示。
请一位同学上台演示,边说边画。
使用这个竖井开凿法有什么好处呢?
3、他能根据不同的地势设计出不同的开凿法,他真是个怎样的人?
不仅他的聪明才智令人赞叹,他的品质更令人敬佩。
出示:
山顶的泉水往下渗……不离开工地。
他的哪些品质令你敬佩?
身为总工程师,他身先士卒,愿意和工人们同甘共苦,多么令人感动啊!
齐读。
(三)设计线路
1、他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上,还表现在——设计线路上(手指板书)
火车要从南口往西北方向去,可是这儿是垂直的陡坡,根本就上不去,詹天佑设计了一条怎样的线路?
他是怎样设计的,一起读读第6自然段。
2、请同学们把老师发下来的纸拿出来,一边读课文,一边画出火车的行进路线。
3、画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。
(巡视)
4、指名上台演示
5、这个同学演示得可真好,老师这还有个更生动形象的,我们一起来看一下。
6、他这样设计有什么好处?
四、总结全文
1、詹天佑正式凭着自己杰出的才华,凭着满腔的爱国之情,使这条铁路不满四年,就——(板书:
提前竣工)这件事给了藐视中国的帝国主义者——
2、今天,我们坐火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,就是——
许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都啧啧赞叹。
请你也来赞叹赞叹。
(留1分钟时间思考)
3、通过今天这节课的学习,我们认识了一位杰出的爱国工程师——詹天佑。
(手指板书)
《詹天佑》是一篇爱国主义教育的生动教材。
文章记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中,不怕帝国主义者嘲笑,克服工程中的千难万险,提前完成修筑任务的事迹,表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
课文重点突出,层次清楚,语言朴实明白,修筑铁部分尤其写得具体生动。
【目标预设】
1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难,通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。
2、学习他的科学态度和刻苦精神,激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。
3.加强句式训练。
能有感情地朗读课文四、五、六自然段。
4、培养学生自读自悟能力和创新能力。
【重点、难点】
1、学习四、五、六自然段,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
2、理解火车是怎样爬坡的。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出:
“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的主要途径。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
”叶澜老师也说过:
“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。
”本课教学中,我尝试用充满激情的语言,引导学生朗读品味课文的语言文字,凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国精神的敬佩。
真正让学生走进文本,走近詹天佑,实现学生语言和精神的同构共生。
【设计思路】
本课时教学主要分为三部分:
第一部分,品词析句,感受詹天佑在勘测线路过程中的所言、所为、所思,体会他的爱国情怀;第二部分,借助动画,弄懂开凿居庸关和八达岭隧道的不同方法,以及火车是怎样经过青龙桥附近的“人”字形线路的,体会詹天佑杰出的才干;第三部分,回顾前文,再次感受詹天佑强烈的爱国精神和非凡的智慧。
【教学准备】搜集詹天佑的相关资料、制作PPT课件。
【教学过程】
一、揭题,复习导入
师:
今天,我们继续学习20课詹天佑。
(板书课题)
同学们,通过上节课的学习,我们对詹天佑已经有了一定的认识,谁来说一说?
生:
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
由他主持修筑了京张铁路等
师:
(视具体情况进行补充)这在当时有什么意义呢?
生:
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师:
那么詹天佑是怎样修筑京张铁路,给帝国主义者一个有力回击的呢?
今天我们就一起来学习课文的第三部分4-6自然段。
二、浏览全文,理清层次
1、师:
请同学们打开书本到116页,哪位同学想展示一下自己的朗读才能?
其他同学想想每个自然段分别写了什么?
可以用课文中的词语或短语概括出来,写在旁边。
生汇报:
勘测线路
(板书) 开凿隧道
设计“人”字形线路
2、师:
你听的非常认真,概括能力也很强。
三、自读自悟,多角度探索
1、师:
现在,我们先来看看,詹天佑在勘测线路时是怎样做的。
请同学们默读课文第4自然段。
根据投影出示的要求学习:
(课件出示自学要求)
读书要求:
(师朗读)
(1)、在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?
他是怎么做的?
心里是怎么想的?
请分别用“”、“_____”、“()”在书上标出。
(2)、从这些句子中你体会到了什么?
2、学生汇报并谈体会:
严肃的工作态度身先士卒的工作作风长中国人民志气的爱国之心
严谨的科学态度吃苦耐劳的精神顽强的毅力以身作则
与工人同甘共苦
3、师:
同学们真会读书!
让我们再来读一读第4自然段,感受詹天佑的精神和那爱国热情。
生读
四、设计图纸,汇报演示
1、师:
从勘测线路中,我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神,在开凿隧道时,詹天佑又有怎样出色的表现呢?
请同学们自由朗读第5自然段,边读边把詹天佑开凿隧道的方法在老师发的白纸上画下来。
开凿方向用箭头表示。
生画
老师请一位同学上讲台给大家展示一下。
(上台讲为什么这样画,其余同学看他画的对不对,给与纠正)
2、师:
从詹天佑所采用的不同方法中,你体会到了什么?
(詹天佑聪明的智慧与才干。
)
3、学到这儿,老师真佩服詹天佑的杰出才干,但更令老师惊叹的是,他在设计“人”字形线路时的奇思妙想,不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。
(1)快速自由读文,思考詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?
生回答
(2)四人为一小组,下面咱们采用合作学习的方法学习这一段,我来请一位学生读一读学习要求。
生小组讨论
(3)哪个小组愿意来演示。
(事物演示)
先纠正线路是否对。
(4)谁来解说,谁来演示(注意配合),其余同学认真看。
4、想不想看老师演示火车上山的过程呢?
(由老师播放火车上山过程的课件,同学们边看边想,)
从詹天佑设计“人”字形线路的构思中,你又体会到了什么?
生答
五、总结全文,畅谈感受
1、师:
居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现,也是世界铁路修筑史上的新创举。
就这样,詹天佑凭着满腔的爱国热情和杰出才干,克服重重困难,终于出色的完成了京张铁路的修筑任务,给予帝国主义者一个有力的回击。
2、这时你想对詹天佑说些什么呢?
3、接下来,让我们一起来把课文的最后一段来读一遍,注意要读出中国人民的扬眉吐气、自豪的感情。
4、是啊,许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已。
这又让老师想起课文开头的那句话:
生:
(齐答)詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。
(板书:
杰出、爱国)
六、课后作业
1、詹天佑崇高的爱国思想、杰出的创造才能对你今后的学习有什么启示?
请把你的感受写下来。
2、在中国近代,还有许多有志气的中国人,他们也为我们的国家争了光,他们也是我们的骄傲!
课外搜集他们的资料,大家一起来交流。
【板书设计】:
詹天佑
杰出爱国
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形线路
教学目标:
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思路深入理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。
”
2.顺着作者的思路读课文,深入理解课文中的难句及思想内容。
教学过程:
一、揭示课题,谈话导入新课。
(让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况)教师导入:
今天我们就学习《詹天佑》这篇课文,一起来了解詹天佑是个什么样的人?
二、比较揣摩(用感情阅读)
1.学生速读全文,找出全文的中心句。
(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)
①找出关键词:
(杰出、爱国)
②分析“杰出”一词的意思。
③教师过渡:
刚才同学们找出了全文的中心句。
这句话位于全篇之首,既是全文的领句,也是文章的中心句,起着统帅全文的作用。
课文是怎样围绕中心句来写的呢?
请同学们继续往下学。
2.学习第二段。
①学生自由朗读。
体会感情。
②学生谈谈自己读后的感想。
③分析重点词:
阻挠、要挟、嘲笑。
④教师过渡:
詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务,所以说他是个杰出的爱国工程师。
下面我们一(转载自第一范文网,请保留此标记。
)起来学习第三段。
三、自学讨论(画画、做做、读读)
1.自由朗读第三段。
一共讲了几件事?
用课文中的原话列小标题。
(勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。
)
2.自学要求:
在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?
他是怎么做的?
心里是怎么想的?
分别用“______”、“~~~~~~”“~~~~~~”在书上标出。
你是怎么理解的。
请写上批注。
(运用此读法检查圈画情况,并指导朗读。
以“读”取代教师的繁琐分析。
)
3.做一做。
①教师导言:
面对崇山峻岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?
请同学们自己当小工程师,边察地形(书中的描述)边设计绘图。
②学生认真读书,相互议论,各自设计绘图。
(附图:
)
③让学生说说这种设计的好处。
④教师导言:
上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?
火车怎么走?
现在请大家先读课文,再看看人字形线路。
然后,我要请一个同学当小火车司机,把火车开上坡去。
⑤学生表演。
⑥提问:
他是根据什么设计的?
⑦教师总结:
他就是根据当时自然环境的特点来设计的,詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中,在同大自然的斗争中表现出来的。
以后,我们在阅读文章时。
不但要注意人物所处的社会环境,还要注意他所处的自然环境,弄清当时当地的情况与人物的密切关系。
四、总结。
1.点明本文的中心思想。
2.谈谈各自的收获或感想。
家乡孩子的信》。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语,会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,休会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点:
理解重点语句,领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备:
收集巴金老人的相关资料。
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、揭题、导入:
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。
(板书课题)
师导入:
通过上节课的学习,我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后,心情十分激动,从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师:
他想回到家乡吗?
(生:
想)
师:
哪句话知道的?
生:
(我多么想看见……多么想听见……)
二、学习课文第三段:
师:
他能回到家乡吗?
(生一齐说:
不能)为什么?
指名回答。
(生:
因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。
)
师:
他给每位孩子回信了吗?
(生:
没有,他只回了一封信。
)
师:
是啊,因为身体不好,他无法返回千里之外的故乡;因为写字困难,他也无法一一给孩子们回信,可他抵制不住内心的激动与兴奋,仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。
他在信中说了些什么呢?
请同学们自由朗读课文第三段。
思考:
(1)巴金是个普通人吗?
他为什么把自己当作普通人?
(2)巴金为什么而写作?
(3)巴金在信中是怎样评价自己的一生的?
同时又表达了什么希望?
(出示三个问题)(生自由朗读课文第三段)
1、回答第一问:
师:
巴金是个普通人吗?
他为什么把自己当作普通人?
(边说边板书:
巴金)(生1:
不是普通人。
巴金是个谦虚的人。
)(生2:
虽然巴金取得了巨大成就,但他很谦虚,一直认为自己是普通人、平凡人)
2、回答第二问:
(生:
我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用……表达这种感情)出示这句话。
师:
对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉,只有爱才能感动读者,他创作的作品之所以能取得成功,就是源于他心中的那份爱。
“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?
指名说。
(生回答略)
3、回答第三问:
(生:
今天回顾过去……走过这一生)
师:
对,巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。
(板书:
老老实实、平平凡凡)
师:
表达了什么希望?
(生:
我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
)出示两句话,一个有终于,一个没有终于。
让学生比较着读。
师:
句中的“终于”能省略吗?
为什么?
(指名回答)。
师总结:
不能,强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的,去掉“终于”,语调则显得平缓,失去了强调作用)
师:
同学们,巴金在给和平街小学同学的回信中说:
“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
”什么是生命开花结果?
(边问边板书:
生命开花结果)指名回答。
师总结:
“生命开花结果”不是自然意义上的开花,是指人生放出光彩。
请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话,讨论:
我们生存需要什么?
要使自己活得有意义有价值,我们该怎么做?
(出示,小组讨论)指名回答。
生:
我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间……生命才会开花结果。
师总结:
为别人奉献爱,(板书:
爱),为别人付出精力,(板书:
精力),同情别人,(板书:
同情),为别人花费时间,(板书:
时间)生命才会开花结果。
(师边总结边板书。
)
师:
巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人,(加上大括号)他在不停地付出,不停地奉献,他的精神让人——(生一起说:
敬佩)让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。
(生齐读)
三、学习课文第四段:
师:
巴金爷爷希望看到自己的生命开花,可他不可能再活一次,只能怎么办?
请同学们带着问题自由朗读第四自然段。
(生自由读第四段)
师:
谁来读这一节?
(指名读)生回答问题。
(生1:
他很珍惜时间。
生2:
不浪费一分一秒。
)
师:
是啊,时间是宝贵的,这对于步入晚年的巴金来说更是如此。
一寸光阴一寸金——(生接:
寸金难买寸光阴。
)巴金快要走到路的尽头,所以他十分珍惜时间,珍惜有限的分分秒秒,请同学们一起朗读第四自然段。
(生齐读)
四、学习课文第五段:
师:
请同学们默读课文第五段,思考:
巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望?
(生默读)
师:
对于家乡的孩子们来说,可以说是前程似锦,巴金在信中对孩子们提出了什么希望?
(板书:
孩子们,指名回答)。
生1:
希望孩子们也要珍惜时间,(师板书:
珍惜时间)生2:
希望孩子们好好学习。
(师板书:
好好学习)
师:
这一节该用什么样的语气来读呢?
(生:
亲切)。
师:
对,要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。
谁来试试?
(指名读这一段。
)
师:
在信的最后,巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。
(生齐读)这是信的结尾,在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式:
师:
我们刚才讲的是信的正文部分,书信一般由五个部分组成:
称呼、正文、结尾、署名、日期。
(出示书信格式)请同学们快速浏览课文,对照格式,说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么?
(指名回答)
六、迁移训练、拓展延伸:
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信,大家一定深受启发,请同学们把自己感受最深的写下来。
(生练写,然后交流)。
2、学习了课文,请同学们观察巴金的肖像(出示巴金肖像),说说巴金给你留下了怎样的印象?
(生边观察边思考)
生练习说话:
巴金是位的老人,因为。
你还想对巴金说些什么?
(指名回答)。
3、巴金是一位世纪老人,1904年生于四川成都,2005年10月17日与世长辞,享年101岁。
一位诗人曾写过这样一首诗:
《敬寿巴老百岁》
时光如水,巴金是金。
真心真爱,深意深情。
在智大悟,举重若轻。
大作大家,淡泊宁静。
……
这首诗也是巴金一生的真实写照,反映了巴金不平凡的一生。
(指名读,齐读)。
七、布置作业:
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读,并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信,注意信的格式。
附:
板书设计:
18、给家乡孩子的信
老老实实平平凡凡
巴金爱
生命开花结果同情
精力
时间
孩子们珍惜时间好好学习
《给家乡孩子的信》(第二课时)精彩教学实录来自费尔教育。
点这里回到顶部
家乡孩子的信》第二课时教学设计
作者:
杨美琴文章来源:
扬中市第二实验小学点击数:
221更新时间:
2011-5-30
《给家乡孩子的信》第二课时教学设计
扬中市第二实验小学杨美琴
教学目标:
1.正确、较流利地朗读课文,有感情地朗读课文。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
2.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。
教学重难点:
理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入:
1.读课题,这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信,通过上节课的学习你们对巴金了解多少呢?
2.过渡:
从介绍中,我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
一个字是“真”,表里如一;一个字是“爱”,爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠,你知道他写作的动力是什么吗?
(请同学们带着这个问题自由读课文,注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1.结合学生回答出示:
我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
1)指名读;齐读;默读,用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么?
2)结合学生回答板书:
“爱”
2.过渡:
巴金爷爷对
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- 天佑