南方地区.docx

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南方地区

从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。

微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

《南方地区》单元备课

主题单元标题

南方地区

适用年级

初二

所需时间

6课时

主题单元学习概述

【教材分析】：

《南方地区》是七年级下册第七章的内容，本章内容是在了解了中国四大地理分区和北方地区的基础上，进一步明确南方地区的区域特征。

本章共分为四节：

第一节自然特征与农业第二节长江三角洲地区第三节香港与澳门第四节台湾省第一节可以说是从宏观上对南方地区的一个简单概述，使学生了解南方地区自然地理环境对生产、生活的影响；而后面的二至四节内容分别选取了南方地区最具代表性和特色的区域，这三节既与第一节有着密切联系，又是一个独立的个体，有着自己的文化特色，通过学习使学生真正感受到不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切联系，这就是人地协调发展的体现。

【学习重难点】1、南方地区自然环境对农业的影响

2、河流对区域经济发展的影响

3.港澳地区与祖国内地的密切联系

4.台湾的自然环境特点及经济特点

【主要的学习方式】问题探究式学习

【预期的学习成果】提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；能通过举例和分析资料，说明自然环境与人文活动的相互影响，形成人地协调发展的地理思维。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1、能结合图了解南方地区的地理位置、地形特点及气候特征。

2、运用图表和资料理解南方地区的自然环境对农业的影响。

3、读图知道长江三角洲地区的地理位置、范围及自然环境特点。

4、能运用图表资料举例说明河流对区域发展的影响。

了解长江三角洲地区的城市分布特点，区域发展对生活方式的影响及丰富的旅游资源。

5、能结合图说出香港和澳门的地理位置及范围，理解人多地狭的特征及其可持续发展战略，理解港澳地区与祖国内地的经济联系及其意义。

6、运用地图，说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土。

7、运用地图和资料，分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

过程与方法：

1、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、解决问题的技能。

2、通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力。

情感态度与价值观：

1、培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动

2、通过分析港澳“人多地狭”的特征，逐步树立城市发展应重视人地协调的基本观念

3、通过大量的史实材料，明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，培养爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。

对应课标

1.运用地图简要评价某区域的地理位置。

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

4.运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。

5.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

6.举例说出河流在区域发展中的作用。

7.举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。

8.以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。

9.认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。

主题单元问题设计

1.南方地区的自然特征与农业和北方地区一样吗？

2.长江三角洲地区的城市为什么大都分布在河流沿岸？

3.香港与澳门如何做到人地协调发展？

4.你了解台湾吗？

专题划分

专题一：

南方地区的自然特征与农业（1课时）

专题二：

“鱼米之乡”——长江三角洲地区（2课时）

专题三：

“东方明珠”——香港和澳门（1课时）

专题四：

祖国的神圣领土——台湾省（2课时）

专题一

南方地区的自然特征与农业

所需课时

1课时

专题一概述

本节教材中对南方地区的介绍采取了点面结合，自然与人文融合的方式，重点突出从地形、气候、农业、人民生活等方面，勾画出南方地区的自然地理特征和人民生产、生活的图景。

通过本节学习，使学生能初步形成对南方地区的一个整体印象，使学生初步了解气候、地形等自然环境对人们生产、生活的影响，使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识南方地区各区域的地理特征作知识上的铺垫。

学习重点：

南方地区的自然特征及对应的农业特点

学习难点：

南方地区的自然特征对农业的影响。

学习活动：

1.小组合作：

通过查阅南方地区地形图、中国一月和七月气温分布图、中国年降水量分布图和南方地区主要城市的气温曲线和降水量柱状图分析归纳南方地区的地形和气候特征。

2.研究性学习：

在这样的自然环境下，南方地区的农业与北方地区有何不同？

学习成果：

1.知道南方地区的地理位置和自然特征。

2.认识南方地区的农业特点与北方地区不同。

3.会搜集资料举例说明南方地区自然环境对当地饮食的影响。

专题学习目标：

知识与技能：

1、能结合图了解南方地区的地理位置、地形特点及气候特征。

2、运用图表和资料理解南方地区的自然环境对农业的影响。

过程与方法：

1、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、解决问题的技能。

2、通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力。

情感态度与价值观：

培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动

专题问题设计

南方地区的饮食文化和我们一样吗？

它的自然特征是怎样的呢？

在这样的自然条件下，农业类型和我们一样吗?

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备，主题资源包

常规资源

教材、地图册

教学支撑环境

网络教室

其他

相关教学资料

学习活动设计

活动一：

了解南方地区的自然特征

1.情境导入，提出问题

出示南北方的饮食图片，提出问题：

你知道这些饮食图片中，哪些是来自南方地区的吗？

为什么南方地区的饮食与我们北方地区不同？

2.学生得出结论——与南方地区的自然环境有关

3.南方地区的自然特征是怎样的呢？

出示南方地区的地形图、中国1月和7月气温分布图、中国年降水量分布图及南方主要城市的气温曲线和降水量柱状图。

小组合作学习：

结合图分别从地形、气候的角度分析得出结论——

活动二：

地形对气候的影响

出示中国地形图，提出问题：

从地形影响的角度，解释下列现象：

（1）冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖

（2）西双版纳地区不受寒潮影响，而广州却受寒潮的影响

小组合作学习：

结合中国地形图，冬季风的风向得出结论。

活动三：

重要的水田农业区

1.情境导入，提出问题

出示南方地区农耕图片，提出问题：

南方地区气候湿热，在这样的环境下耕地应以什么为主？

出示南方地区主要农作物和农产品分布图，说说南方地区的主要农作物及分布？

2.展示南方地区的饮食文化

学习小组把课下搜集的有关南方地区的饮食图片或资料整理好，课堂上展示给大家，使学生更真切的感受到一方水土养一方人。

评价要点

可评价的学习要素：

1.阅读南方地区地形图，气温、年降水量分布图，气温曲线和降水量柱状图

评价方法：

小组根据多媒体展示的答案自评

评价工具：

量规、课堂学习评价表

评价指标：

（1）能找到南方地区地形的东西差异。

（2）归纳出南方地区的气候特点。

2．学习地形对气候的影响

评价方法：

在读图中应用

评价工具：

量规、课堂学习评价表

评价指标：

能运用所学地理知识解决问题

3.展示南方地区的饮食文化

评价方法：

小组间互评，教师点评

评价工具：

量规、课堂学习评价表

评价指标：

（1）收集的实例丰富多彩，并能进行归类整理

（2）能够深入生活进行调查，用身边的实例说明问题

专题二

“鱼米之乡”——长江三角洲地区

所需课时

课内2课时

专题二概述

在学习上一专题的基础上，本专题除了简单介绍了长江三角洲地区的范围，自然特征外，着重介绍长三角地区优越的地理位置——江海交汇之地，并以长三角地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响；并通过长三角地区的城市分布图，分析该地区城市分布特点，使学生认识到这里依托长江和京杭运河便利的航运和丰富的水资源，形成了我国最大的城市群。

这是本节学习的重点，也是难点。

随着经济的发展，长三角地区城市间的联系日益密切，人们的生活方式也在发生改变，课本通过活动的形式让学生认识到交通发展对人们生活方式的影响。

课文最后介绍了长三角地区独特的水乡文化成为这里的旅游特色，体现了人与自然地和谐发展。

学习成果：

会看图读图、并搜集资料，分析归纳长三角地区优越的地理位置。

专题学习目标：

知识与技能：

1.读图知道长江三角洲地区的地理位置、范围及自然环境特点。

2．能运用图表资料举例说明河流对区域发展的影响.

3.了解长江三角洲地区的城市分布特点，区域发展对生活方式的影响及丰富的旅游资源。

过程与方法：

1、通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、解决问题的技能。

2、通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力。

情感态度与价值观：

1.在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。

2.依托本案例的学习与分析使学生初步形成正确的人地观、发展观。

专题问题设计

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备，主题资源包

常规资源

教材、地图册

教学支撑环境

多媒体教室

其他

相关教学资料

学习活动设计

活动一：

了解长江三角洲的位置和范围

1、出示长江三角洲图

要求学生看图说出长江三角洲的范围：

上海市全部，江苏省的南部和浙江省的北部。

2、出示长江流域图，要求学生看图分析长江三角洲的位置：

位于长江的下游，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地。

出示长江三角洲地区位置示意图，引导学生分析长江三角洲位置的重要性。

3、出示长江三角洲地形图，该地区气温曲线和降水量柱状图，让学生看图说出该地区的自然环境特点：

这里以平原为主，地势低平，气候温暖湿润，降水丰沛，河网密布，湖泊星罗，是我国著名的“鱼米之乡”，在这里可出示一些该地区的有关自然环境的图片，让学生感受到这里优越的自然条件。

活动二：

认识河流对区域发展的影响

此知识点通过P51-52的活动来完成

活动三：

我国最大的城市群

1、出示长江三角洲地区的城市分布图，要求学生看图说出该地区城市分布特点，并引导学生分析形成这种分布的原因。

2、以上海为例，介绍上海对长江三角洲乃至对整个长江流域甚至全国的辐射带动作用。

3、结合图分析该地区经济的快速发展对生活方式的影响。

活动四：

水乡的文化特色及旅游

要求学生课下搜集该地区著名的旅游景点图片，课上展示，体会这里独具特色的文化及丰富的旅游资源。

评价要点

专题三

“东方明珠”——香港和澳门

所需课时

1课时

专题三概述

本专题香港和澳门是位于南方地区的两个特别行政区，主要介绍了以下内容：

（1）优越的地理位置

（2）历史背景和“一国两制”政策，（3）人多地狭的基本特点及拓展空间与环境保护的持续发展战略，（4）港澳地区与祖国内地密切联系的模式和意义。

教材以介绍香港为主，澳门为辅，突出了两者的共性——同为城市案例。

本节重点是港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展措施。

学习方法：

以课题研究的形式，引导学生自主进行探究。

针对探究内容的不同，采用读图分析、小组讨论、角色扮演等方法。

专题学习目标：

知识与能力：

1．运用地图说出香港和澳门的地理位置及其优越性。

2．理解“人多地狭”的区域特点，以及如何实现拓展空间与保护环境双赢的。

3．理解香港和澳门地区与祖国内地的密切联系。

过程与方法：

1．通过图文资料的分析，培养获取图上信息的能力及综合分析能力。

2．通过港澳地区地理特点的学习，初步掌握区域地理的一般分析和认识方法。

情感态度与价值观：

通过对港澳地区城市建设和可持续发展措施的了解，逐步树立在城市的发展中应重视人地协调与可持续发展的的基本观念。

专题问题设计

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备，主题资源包

常规资源

教材、地图册

教学支撑环境

多媒体教室

其他

相关教学资料

学习活动设计

活动一：

探究地理位置及其优越性

1．指导学生阅读“中国政区图”和“香港和澳门图”，说出香港和澳门的地理位置和范围。

2．讨论分析港澳地理位置的优越性。

活动二：

探究人多地狭及可持续发展

1.根据香港与澳门面积、人口数量，计算出两地区人口密度，并与北京、上海和自己所在地区的人口密度比较，从而归纳出人多地狭的特征。

2．展示“高楼林立”和“填海造地”的图片，引导学生说出港澳是如何拓展城市发展空间的。

．

3.展示“香港卫星遥感影像图”和“香港城市中的绿化图”，让学生分析交流“为什么在寸土寸金的香港还保留有大片的绿地”，针对这种情况，说说你的看法，小组讨论交流。

活动三：

探究港澳与祖国内地的密切联系

1．了解港澳的经济特点。

（1）假如你是香港的行政长官，凭借当地的地理环境优势，香港应大力发展哪些产业呢?

播放有关香港国际贸易、交通、运输、金融、信息及旅游业简介录像。

（2）阅读材料，了解澳门的博彩旅游业。

2．出示“香港和祖国内地的优势互补图”，说出祖国内地、香港各自的优势，让学生对照此图，交流祖国内地与香港如何进行优势互补的。

并阅读材料说说在“前店后厂”的合作模式中各自扮演的角色。

3．阅读图文资料，说说目前广东省和香港的合作模式与“前店后厂”模式的主要差异，并讨论发生这种变化的原因。

评价要点

1.港澳的地理位置

评价方法：

小组自评、教师点评。

评价工具：

量规——课堂学习评价表

评价指标：

阅读“中国政区图”和“香港和澳门图”能指出港澳的地理位置

2.地多人狭与可持续发展

评价方法：

小组自评、教师点评。

评价工具：

量规——课堂学习评价表

评价指标：

通过阅读图表，从图中获取信息，解决问题得出结论

3.港澳与祖国内地的密切联系

评价方法：

小组自评、教师点评。

评价工具：

量规——课堂学习评价表

评价指标：

通过阅读图表，从图中获取信息，解决问题得出结论

专题四

祖国的神圣领土——台湾省

所需课时

2课时

专题四学习概述

本节教材从内容上分为三部分。

第一部分讲述“中国的神圣领土”，主要介绍台湾的位置、范围，从地理学科角度说明台湾是中国的神圣领土。

第二部分讲述“美丽富饶的宝岛”，主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产。

第三部分讲述“经济的发展”。

这三部分内容，突出了知识之间的联系性，也较好地体现了《课标》的要求。

学习有关台湾的地理知识，首先明确其归属问题，在此基础上讨论自然条件及经济发展特点，这是本节教材的思路。

专题学习目标：

知识与能力：

1.通过读图能说出台湾的位置、范围和人口分布。

2.能根据台湾岛的地形及气候特点，举例说明台湾岛丰富的物产。

。

3.利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分。

4.知道台湾省的经济特点，了解其“进口－加工－出口”型经济。

过程与方法：

（1）能运用地图说出台湾省的位置和范围，培养从地图上获取区域知识的能力。

（2）学会用事实和史料证明台湾是祖国不可分割的神圣领土。

（3）能运用地图和资料学会分析台湾的自然环境特点，培养提取信息、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法。

情感态度与价值观：

通过阅读地图和史实材料，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割。

专题问题设计

1.台湾岛就是台湾省吗？

2.台湾为什么被称为宝岛？

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备，主题资源包

常规资源

教材、地图册

教学支撑环境

多媒体教室

其他

相关教学资料

学习活动设计

活动一：

情境导入，提出问题

请学生朗读余光中的诗歌《乡愁》

提问：

诗中那一湾浅浅的海峡指的是我国哪个海峡？

活动二：

１.展示台湾岛地图，引导学生利用手中图册分析台湾岛和台湾省的区别。

提问：

能否用这张地图表示台湾的全部范围？

为什么？

２.展示台湾地图，小结台湾省范围。

活动三：

１．提问：

一个地区的位置应该从哪些方面判读？

２．分别展示台湾在我国位置图、台湾地图

提问①台湾在我国的位置？

②台湾纬度位置？

属于中、低、高纬哪一纬？

③台湾海陆位置？

３.引导学生尝试评价台湾这种位置的重要性。

活动四：

１.提问：

穿过台湾中部这条特殊的纬线名称？

２.提问：

北回归线穿过台湾中部，就决定了台湾所处的热量带是什么？

３.引导学生分析这种位置下台湾的气候特征，并进一步通过分析气温和降水的分布差异，得出地形也是影响气候的重要因素。

提问：

①大部分地区年降水量在多少毫米以上？

②大部分地区的年均温在多少度以上？

③同纬度地区的气温分布有何变化？

为什么会这样？

④东部和西部的降水量有何不同？

为什么会这样？

４.得出地形也是影响气候的重要因素后，引导学生分析台湾岛地形特征。

提问：

①台湾主要地形类型是什么？

②山地、平原的分布？

③地势的高低起伏状况？

④归纳台湾地形的特征。

⑤地形多山，这样的气候条件，什么植被分布会很丰富。

小结：

因森林多，台湾有“森林宝库”之称。

５.引导学生分析地形影响下的河流特征。

提问：

①这种范围下河流的长度？

②这种气候下河流的流量？

③这种地形下河流的流速？

④归纳台湾河流的特征。

⑤河流短而急，什么能源资源会丰富？

６.提供台湾物产分布图

提问：

①台湾有哪些物产资源？

②分布在哪？

③台湾为什么会获得“东方甜岛”“海上米仓”“水果之乡”：

兰花之乡“”植物王国“等美称？

活动五：

展示台湾20世纪50年代以来经济发展的历程图

完成P70的活动内容，了解台湾的经济特点

活动六：

１.展示大陆与台湾的相关资料，提问学生这些资料都从哪些方面说明了大陆与台湾不可分割的关系？

２.资料展示温家宝总理的话，问为什么温家宝总理会说“这一湾浅浅的海峡，却是我们最大的国殇、最深的乡愁。

”

３.资料展示胡锦涛主席的话，再次明确大陆与台湾不可分割，台湾是祖国神圣领土。

评价要点