教育理论综合问答题汇总上_精品文档.doc
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教育理论综合问答题汇总(上)
一
简答题:
1、简述一堂好课的基本要求?
答:
上好课的具体要求是:
目标明确、
重点突出、
内容正确、
方法得当、
表达清晰、
组织严密、
课堂气氛热烈。
2、简述发展性评价的功能?
答:
1反馈调节的功能。
2展示激励的功能。
3反思总结的功能。
4积极导向的功能。
3、中小学教师应具备哪些教育理论知识与技能?
答:
教育理论知识与技能。
①教师必须具有教育理论知识,并把它运用于实际的能力;
②教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力;
③教师必须具备较强的教学组织能力和语言表达能力;
④教师有具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
4、班主任的主要任务是什么?
答:
班主任的多重角色决定其工作任务的繁重而复杂,那么作为班主任我们的任务是什么:
(1)组织建立良好的班集体是班主任的首要任务。
组建班集体是班主任智慧发挥之所在,所以作为班主任在处理事情的方法上就应该是不拘一格的,对全班学生提出共同的奋斗目标制定规章制度 树立正确的集体舆论等都是班主任的职责。
(2)促进班集体全体成员的全面发展是班主任的中心任务。
协调各方面力量促进学生全面发展是班主任的最终目的。
(3)认真培养和慎重选择班干部,对班干部既要严格要求有要具体指导
案例分析:
1、地理课上,为了使学生理解有关经纬线的概念和意义,某老师说:
“在浩瀚的太平洋上,一艘远洋轮船出现了故障,在自救无果的情况下,船长拿起电话,向总部求救。
假如你是船长,你怎么说呢?
”
一学生作打电话状:
“喂,总部,我们出事了,快来救我们。
”“我是总部,请报告你们的位置。
”教师追问。
该生迟疑了一下,小声回答了一句“我们在太平洋上。
”
他的回答引起哄堂大笑。
老师问:
“同学们为什么笑呢?
”
“太平洋那么大,到哪里去找呢?
”学生回答说,“应该报告船的准确位置。
”
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来探讨。
在讨论中,学生们从探讨如何描述自己的座位,到街道门牌号;从电影院上的座位号,到平面直角坐标系……
就这样,关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
(1)该老师的教学过程充分体现了哪个教学原则?
试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。
(2)在该案例中,教师是如何尊重和发挥儿童主体性的?
答:
(1)突出体现了启发性教学原则。
(1分)
贯彻这一原则要求做到:
①教师要充分发挥主导作用,积极组织好启发性的教学过程。
(1分)
②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。
(1分)
③发扬教学民主,建立和谐的师生关系,形成团结融洽的课堂教学气氛。
(1分)
(2)教师尊重和发挥儿童主体性:
①重视学生主体参与教育教学活动,尊重学生的感受。
(1分)
②尊重学生的个体差异,给学生留下选择的余地,因材施教。
(1分)
③建立民主和谐的师生关系,重视学生创造性的培养。
(也可不按照参考答案要点作答,但要能作出较合理的分析)(1分)
2.下面这位老师用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法。
一天上课,他向学生提问,突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。
老师心中一喜,就让这个孩子起来回答问题,谁知他却一个字也答不上来。
下课后,他把这个孩子叫到办公室,问他为什么不会也举手,孩子哭着说:
“老师,别人都会,我老不举手,同学们会笑话我的。
”孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。
其实,每个孩子都有强烈的自尊,这种自尊容不得老师忽视。
于是,他与这个孩子悄悄约定:
今后,老师提问时,如果你会,就举左手;不会,就举右手。
以后,每当这位学生举起左手时,老师就争取机会让他答题;当他举右手时,就不让他答题。
一段时间后,这个成绩最差的学生变得开朗了,成绩也一天天提高。
请对这位老师的做法加以评析。
答:
这个案例可从儿方面来分析:
从马斯洛的需要层次论来看,学生有自尊的需要,如果学生感到没有被人接受或认为自己无能,他就不可能有强烈的动机去学习。
要使学生积极主动地去学习,首先要使学生感到自已.是被接受和被尊重的。
(3分)
从自我效能感的角度看,学生只有不断获得成功的体验,才能激发对学习的兴趣和信心,增强自我效能感,积极主动地去学习。
(3分)
此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用,应成为学习动机的激发者。
对学生进行个性化的指导。
并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围,对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。
(3分)
二
简答题:
1、简述教师成长历程的阶段?
答:
一、关注生存阶段。
即关注自己的生存适应性。
二、关注情境阶段。
即关注学生成绩的提高。
三、关注学生阶段。
即关注学生的个别差异,学生表现的现象、问题,是否需要调整。
2、简述教师成长的策略?
答:
(1)系统的理论学习;
(2)完善的技能训练;
(3)科学的自我反思;
(4)自觉的科学研究。
2、简述皮革马利翁效应?
答:
又称罗森塔尔效应,指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。
3、列举关于学习动机的五大理论?
答:
强化理论、
需要层次理论、
成就动机理论、
成败归因理论、
自我效能感理论。
4、简述我国教育界对教学过程阶段的划分?
答:
案例分析:
1、记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读,书声朗朗。
我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。
这时,一个学生走进教室。
我大声说:
“××,你为什么又迟到?
把手放下站好……?
”忽然,我听到有人叽咕:
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。
我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上,有的学生被叫到前边板演,写完后随手粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?
我感到,在学生面前,教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子,照得教师毫发毕现,不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中,教师扮演的是什么角色?
为什么?
答:
案例中教师扮演着引导者的角色,教师的言教身传,引导着学生向老师看齐,对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
⑵案情给了我们什么样的启示?
答:
角色定位:
做好学生的引路人,在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯,是德育工作的一项重要内容。
品德教育既要言传,更要身教,教师必须做学生品德上的楷模。
前人说:
‘其身正不令而行,其身不正虽令不从”,一语道破了“身教”的重要意义。
所以教师教育学生,不能只靠知识和说教,更要靠人格与道德威望,这是一种无形的力量。
教育者的人格与其道德风貌,对学生的意识和性格的形成,对学生良好道德行为习惯的养成,都将起着决定性的作用。
因为楷模即榜样,而“榜样的力量是无穷的”。
“亲其师而信其道”,就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
答:
案例中,教师扮演引导者的角色,教师的言传身教,引导着学生向老师看齐,对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
案例给我们的启示:
做好学生的引路人,在品德上应是学生的楷模,所以教师教育学生不能只靠知识和说教,更要靠人和道德的威望,这是一种无形的力量,教育者的人格与其道德风尚,对学生良好道德行为习惯的养成群殴起着决定性的作用。
2、下面是教师讲授“动物”概念的谈话:
师:
什么是动物?
生:
鸡鸭猪狗是动物。
请运用所学的教育理论分析这一事例?
答:
这位教师根据学生已有的关于动物的知识,提出一系列富有启发性的问题,通过答问、质疑、反问、补充和讨论,从而使学生得出关于动物概念的正确结论,运用了谈话法,贯彻了启发性教学原则。
论述题:
在教学中教师要注意的九大教学事项是什么?
答:
教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。
教学是有一定程序结构的。
加涅指出,在教学中,要依次完成九大教学事项:
(1)引起学生注意。
这是教学过程中的首要事项。
引导学生的注意方式有三种:
①提出问题,激发学生的求知欲;②变化教学情境,提高教学的直观形象性,促进学生的感知和思维活动;③配合学生经验,转到所教主题之上。
(2)提示教学目标。
通过向学生提示教学目标,使学生作好心理上的准备。
在向学生陈述教学目标时,要注意用学生能够理解的语言,确保学生理解目标和结果,形成心理定向。
(3)唤起先前经验。
任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。
因此,教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能,如果发现学生缺乏必需的基础知识技能,就要及时给予辅导。
(4)呈现教学内容。
教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题,采用不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。
呈现完教学内容后,教师要指导学生完成课堂作业。
包括直接指导和间接指导,要根据学生个体差异而采用不同方法。
(6)展现学习行为。
教学活动的目的是要学生学到新行为。
教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习:
①眼神和表情;②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来;③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
(7)适时给予反馈。
当学生表现出一次正确行为时,未必就表示他确实已学到了该种行为。
因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习,就难以储存在长时记忆中。
(8)评定学习结果。
通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答,教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况,根据学生中普遍存在的问题,给予一定的辅导。
(9)加强记忆与学习迁移。
当确知学生获得了所教知识技能之后,就要教学生如何记住知识,并给予复习的机会,以便巩固所学知识。
并且要提供一些问题和情境,使学生在情境中应用所学知识和技能,促进学习迁移。
专家点评:
本题主要考查考生对基础知识的掌握情况,按点计分,要点要准确,此外考生可以围绕要点略作说明。
2、试述人文主义和科学主义有关课程的基本观点,并结合我国当前的课程改革实践谈谈怎样处理好人文与科学之间的关系?
答:
1、人文观点:
课程目的上重视人,崇尚人性;课程内容上,提倡广泛的课程范围;在课程实施中,尊重儿童的动机和兴趣。
2、科学观点:
课程目的上强调科学本身的价值,课程要为科学的发展既不服务;课程内容上,提供和尊重科学;课程实施中,讲究方法和形式的科学性,注重效率。
3、在我国教育课改中,要正确处理人文..与科学..的冲突,既要提倡科学精神和科学知识,又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。
三
名词解释:
1、教育:
是一种有目的的培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的教育,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响,促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、教育方针:
国家根据政
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