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《人力资本》
《人力资本》
人力资本理论视阈下畜牧企业管理存在的问题从人力资本理论视角看我国农村人力资本投资人才梯队建设是畜牧经济发展不竭的动力
2人力资本与经济增长的研究
人力资本是指除了基本的劳动能力之外,人类后天获得的有用的能力。
其本质就是知识积累和知识效应。
人们花费在教育、健康、培训和移民等方面的开支所形成的能力都是人力资本。
之所以称为人力资本,是因为它必须依附于作为主体的人而存在,当人去世时,依附于其身上的人力资本也随之消失[29.30,川。
一般认为,人力资本理论是美国经济学家西奥多·舒尔茨在1960年首次提
出的,其标志是其在美国经济学年会上关于“人力资本投资”的演讲,后来发表在1961年的《美国经济评论》上。
实际上,人力资本理论诞生的标志是《政治经济学》杂志1962年10月号的增刊“人力资本增刊”。
从而形成了人力资本理论,逐渐发展成为现代经济学的重要内容。
而作为里程碑的人力资本的教科书则是1963年问世的舒尔茨撰写的《教育的经济价值》和加里.贝克尔1964年的专著《人力资本》[32〕。
舒尔茨和贝克尔都获得了诺贝尔经济学奖,这与他们在人力资本理论方面的研究是分不开的。
他们的人力资本理论,对经济增长的动力提出全新的解释。
他们认为应当把人力资本作为与实物资本同样的生产要素加以考虑,并且人力质量的改进是提高劳动生产率的根本原因,经济增长大部分来自对人力资本的投资。
人力资本理论对增长理论的影响是巨大的。
实际上,人力资本的思想早已存在。
英国古典经济学家配第早已认识到人力的作用,他认为:
人力和物质资本对生产起着同样重要的作用,人力的作用甚至比物质资本的作用更大[33]。
他的观点被认为是首次严肃地运用了人力资本思想。
亚当.斯密在《国富论》中明确地论述了知识作为投资结果的思想,并将所有社会成员“后天获得的有用才能”作为固定资产的一部分。
他认为:
经由教育、自修或学徒方式取得的才能,通常必须花费成本。
对个人而言,这种投资后形成的才能可认为是固定资本。
著名经济学家马歇尔明确指出:
“所有的投资中,最有价值的是对人本身的
投资”[34]。
他把对人的投资看作是在学校教育和家庭培养上的总投资,把对孩子的抚养和早期教育看作是父母的投资,认为这类投资具有经济效应。
马歇尔还强调人力资本投资的性质和家庭、政府在人力资本投资中的作用。
他假定个人投资与其他投资决定一样,是由追求利益的动机所激励的。
他认为:
“追求利益动机引发个人及其父亲投资于教育和努力读书,以准备未来工作。
这就类似于资本投资于建设工厂或商业组织。
在每一个投资家都期望其收获超过投资花费”[351。
马歇尔指出,教育投资不足的问题无法由市场单独解决,必须依靠政府投入保证教育投资,进而影响经济增长、提高工资水平和促进职业技术结构的转变。
尽管马歇尔对人力资本思想进行了大量的论述,并且他认为,以一种抽象的和数学的观点来看,无可否认,人是资本。
但是,他又认为,在实际分析中把人当作资本,与市场的实情是不相吻合的。
因而,虽然包括马歇尔在内的许多经济学家,在他们的著作中也谈及人力资本的现实意义,但是向人力资本投资却很少被纳入经济学的核心内容之中。
4影响农村人力资本形成的问题及应深入研究的内容
世界上大多数国家的公共教育经费开支占国民生产总值的比重都为5%左
右,而中国教育支出占国民生产总值的比重不到世界平均水平的一半,中国教育投资水平很低。
在有限的教育投资中,使用的分配也是很不合理的。
世界上对教育的投资分配上,通常义务教育经费所占比重高于其他各级教
育,是教育经费的分配重点。
中国正处于普及初等教育阶段,初等教育投资比例理应最高,但事实恰恰相反,在中国,初等教育投资严重偏低。
中国这种教育经费分配比例是极不合理的,这种偏重高等教育投资比例与普及九年义务教育战略是不相适应的。
农村中、小学教育经费主要由县、乡财政负担,这样造成了广大农村和经济落后地区教育投资严重不足。
影响了基础教育质量的提高和发展的速度。
地方政府的收入差别严重影响了人力资本的投资,地区经济发展水平直接影响人力资本投资意愿。
尤其使农村居民处于不利的教育环境中,由于集体收入有限,对教育的投资少,这样本应由政府支付的许多教育费用就转嫁到受教育子女的家庭上。
由于农民支付的直接教育经费不断增加,而农村由于乱摊派严重,农业生产资料乱涨价,农民增产不增收。
因而难以支付日益增加的教育投资。
许多农民家庭无力负担子女的教育费用,加之农村的教育质量低,农村学生考上大学的比例很小,因此,使得农村孩子过早的辍学。
这也是构成新文盲的主要原因。
教育经费被挪用的问题很突出。
由于各级地方政府比较注重经济发展,而教育对经济的作用不能马上看得见,因此,地方政府往往对教育不是放在重要的位置,特别是对于农村的义务教育,许多基层政府重视不够,教育经费被挪用的问题很突出,严重的影响了农村基础教育的实施。
为了使教育经费能真正用于教育,监督工作是必不可少的。
同时,激励地方政府重视农村的义务教育也是一个值得重视的问题。
当前农村教育存在的问题主要是:
1)投入不足;2)分配不合理;3)使用不当:
挪用问题突出;4)监督不力。
要解决农村人力资本水平低的问题,必须解决上述问题。
l)增加投入,建立激励机制[59·“0];2)改善教育投资的分配结构,优化资源配置;3)建立监督机制,加强对教育投资的管理。
我认为前面讨论的是农村人力资本形成中面临的主要问题,因此,也是本论文的主要研究内容。
与世界水平相比,中国的人力资本水平较低,其主要原因就是农村人力资本水平低,解决中国农村人力资本形成问题,尽快地提高农村人力资本水平直接关系到农村经济的增长,也关系到整个国民经济的增长。
3.5人力资本对经济增长的贡献
丹尼森和舒尔茨分别用经济增长因素分析方法和教育投资收益率分析方法计
算出美国1909一1929年间物质资本对经济增长的贡献是学校教育对经济增长贡献的两倍;而1929一1957年间学校教育对经济增长的贡献却超过物质资本的贡献,经济增长的20一21%归于教育;1960一xx年间由学校教育给经济带来的增长,比1929一1957年稍低一些。
这说明,在经济发展的前期,物质资本的增长对经济增
长的贡献较大,而在中期,经济增长因素中首要的是人力资本的推动114,15,16,17]。
就中国目前的实际情况,人口多,资源紧缺,资金紧张,但工业已经有一定的基
础,大力发展教育,积累更多的人力资本,将是未来经济增长的关键[l8.l9,20,2l]。
尤其是要提高农村的人力资本水平122,23,24,251。
据吉林经济研究所的调查研究表明(王守安。
《职工教育经济概论》,93一102页,xx),教育对劳动生产率的提高具有显著贡献。
不同教育程度的劳动力生
产技术水平也有显著差异,如将技术水平分为优秀、一般、较低,据长春第一汽车制造厂底盘车间和吉林造纸厂动力车间调查,具有大学程度的100%是技术优秀工,在高中程度的工人中,优秀工50%一60%,在初中以下程度工人中,优秀工只占8.8%一22.7%。
据长春汽车厂齿轮车间对48个工龄基本相同的工人调查,其文化程度与技术水平的关系为:
大学程度的工人,优秀工占75%,较好的占25%;高中程度的工人,优秀工占44.4%,较好的占44.6%,一般的占11%;初中以下的工人,优秀工只占9.7%,较好的占68.8%,一般的占22%。
在吉林省全民所有制工业企业中,从1952年到1978年的劳动生产率总增长中,靠职工教育水平提高而得到的部分占19.2%。
这些事例说明职工教育水平对劳动生产率增长贡献是很大的。
国家统计局xx年对67000户农民的抽样调查表明,人均年收入与教育程
度的关系是:
文盲户442.84元,小学户542.%元,初中户616.3元,高中户639.84元,其中中等职业技术教育户740.9元。
xx年农村家庭的人口规模为4.08人,每个家庭平均有1.9个劳动力,每个家庭中有1.51个知识人力计算(其中一个为家庭中知识层次最高劳动力,0.51个为低一或两级知识层次劳动力,另0.39个劳动力为文盲),据此可以求出农村不同知识层次劳动力的年收益:
自然人力,即文盲劳动力为950.94元,小学程度劳动力(假定小学户劳动力中1.51个为小
学程度,0.39个为文盲)为1211.47元,初中程度为1525.78元,高中程度为1621.83元,中专为2034.巧元。
小学、初中、高中和中专人力的收益分别为自然人力的1.27、1.6、1.7和2.14倍[26]。
另据《中国农村统计年鉴》资料,xx年全国各地区农民家庭劳动力文化
程度按人均纯收入分组:
人均收入在3000元以上地区有5个,加00es一3000元有7个,1500一202x元地区有9个,巧00元以下地区有9个。
xx年全国各地区农民家庭劳动力文化程度按人均纯收入分组:
人均收入在3000元以上地区有6个,202x一3000元有9个,150住一202x元地区有10个,1500元以下地区有61.农民科技培训的博弈模型
随着经济增长方式的转变,中国农村经济增长将与规模经营、新技术应用联系在一起[l,。
,3,。
〕。
舒尔茨[s]在他的《改造传统农业》一书中提出:
“在解释农业生产的增长量和增长率的差别时,土地的差别是最不重要的,物质资本的质的差别是相当重要的,而农民的能力的差别是最重要的”。
这就对农村劳动力的素质提出较高的要求,要求农民掌握新的农业科技知识越来越重要[6,。
,“,9〕,由于当前中国农村存在大量剩余劳动力,并且劳动力的素质较低,因此,对农民进行科技培训,提高农民的人力资本存量是非常迫切的任务[l0,。
。
,。
幻。
本节我们通过博
弈模型来分析农民对培训的态度〔。
3,。
4,。
5.。
6,。
7]。
假设这种培训是由家庭或部门自愿供给的。
培训的知识具有公共品性质,每个家庭投入越多,每个人收益越大。
设第i个农民家庭对培训的投入为y。
(y,之0),y。
表示农民参加培训所必须的投入品。
农民家庭对培训的总投入为y一zy。
,n为农民家庭总数。
假定每个家庭具有相同的效用函数形式。
设家庭i的效用函数为。
。
(x。
,y),令u。
=对(l+均尹,且o的效用。
参加培训,而低收入家庭没有积极性进行人力资本投资。
低收入农民只是
搭便车。
家庭收入的高低也反映了家庭的资本水平。
许多贫困地区农民勉强维持生活,自然不能投资再学习。
这个模型所反映的问题对于农村基础教育以及农村的乡村企业的职工继续学习也同样适用。
为了迅速提高农村劳动力的素质,国家应加大对农村劳动力培训教育的投入,建立相应的技术推广与农民培训制度。
特别是对于农民整体素质的提高只有靠政府的大力投入才能实现5.结论
中国农村经济增长将越来越与规模经营、新技术应用等科学技术进步联系在
一起〔27,。
8,”,30],对农村劳动力的素质要求越来越高。
因此,为了提高农村劳动力的人力资本水平,加快人力资本的积累,对劳动者的培训教育是我们的紧迫任务[3。
,3,·331.国家应加大对农村劳动力培训教育的投入[34,35]。
建立相应的技术推广与农民培训制度,以适应农村经济发展的需要。
制定相应的激励机制,促使农民积极参加素质教育的学习,提高农业科学知识。
著名经济学家舒尔茨认为,发展中国家的传统农业是不能对经济增长作出贡献的,只有现代化的农业才能对经济增长作出重大贡献。
问题的关键是如何把传统农业改造为现代化农业。
舒尔茨提出,改造传统农业的关键是要引进现代农业生产要素,实际上就是技术[361。
如何才能通过引进现代生产要素改造传统农业呢。
主要一项工作就是对农民进行人力资本投资[3v.。
吕,。
9]。
这也是中国当前面临的主要问题。
农村基础教育的激励机制模型
农村基础教育实施过程中,经常出现的一个问题是教育经费不能保证,地方政府为了短期的经济利益,往往不重视对教育的投资,挪用教育经费的现象很普遍,学校的教学、基础设施建设经费经常被挪用。
为此,我们把博弈论应用于农村教育经费管理问题的研究中〔。
·2,3〕,利用博弈论的委托一代理理论构造一个激励模型[4.5〕。
激励地方政府重视农村的义务教育[6.。
,“·91。
根据人力资本理论,教育是人力资本形成的重要途径[20,2。
,“2],农村人力资本水平的提高主要依靠农村基础教育[23,“弓,“5」。
但是,近年来,经常出现的一个问题是教育经费不能保证,地方政府挪用教育经费的现象很普遍,本来农村教育经费就比较紧张,如果很少的教育经费还不能保证,那么,势必影响农村基础教育的实施。
为此,本章构造一个激励模型[26〕。
分别就离散和连续情况进行了分析,对激励地方政府重视农村的义务教育提供一点参考思路。
从斯密论述中可以看出他对于人力资本的主要观点。
(1)人的能力及其差别主要是受后天人力投资的结果,因而看作资本。
(2)人力资本投资的主要途径是学校教育和生产实践。
(3)人力资本投资可以增加产出和国民财富。
(4)人力资本投资需要花费一定的成本,但最终会获得回报。
因而高技能的工人比低技能的工人具有更高的工资水平。
这些杰出的思想已经给出了后来人力资本理论的精髓所在,固而舒尔茨、明
塞尔等人都认为斯密是人力资本理论的重要先驱者。
舒尔茨在经济学界被称为“人力资本之父”,他对人力资本理论的贡献主要有以下几点:
1.批判了传统的资本同质性的假定,认为资本的外延应该扩大。
他
觉得人力资本和物质资本都是经济的动力源泉,都为经济发展做出贡献,但是,“决定性生产要素不是空间、能源和耕地,而是人口质量”,“在美国,许多人对自己进行大量投资,作为人的因素,这些人的投资对经济增长有一种渗透的影响。
”
2.对人力资本的基本定义进行了多方面的界定,认为人力资本是对
人的投资而形成的,具体体现在人身上的知识、技能、经历、经验和熟练程度等。
人力资本投资在货币形态上就表现为个人在提高人口质量、提高劳动者时间价值时所支付的各种费用。
3.将人力资本投资途径总结为五大类,包括医疗保健、在职培训、正式教育、成人学习项目及就业迁移等,其中“人力资本的关键投资就是教育”。
此外,舒尔茨对各项资本的形成特别是教育资本的投诚、计量方法和问题进行了大量的理论和经验实证考察。
4.论证了人力资本投资是经济增长的主要源泉,经济发展过程中人
力资本投资收益率要高于物质资本投资收益率,以及人力资本较快地增长对于收入均等化的积极影响和国际经济关系改善的重大作用等发展经济学的重大课题。
“国以才立,政以才治,业以才兴。
”胡锦涛强调,人才是科技创新的关键。
作为科技进步
和技术创新的主体,人才在发展畜牧业经济过程中发挥着至关重要的作用。
而在这一发展中,人才的
梯队建设又是保证和促进畜牧经济持续发展最行之有效的手段。
目前我国的畜牧业发展正面临从传统
畜牧业向现代畜牧业发展的转型巨变。
畜牧经济对科技的需求从来没有象今天这样感到迫切。
依靠科
技进步,促进产业升级,已经成为全行业的共识。
在这种大的氛围中,作为行业也好,作为企业也好,
必须树立科学的人才观,不拘一格选人才,真情实意待人才,放心大胆用人才。
要想建立一支强有力的人才梯队,“借鸡下蛋”不如“养鸡下蛋”,培养企业本土的“永久牌”科
技人才,并通过情感、待遇、事业使其成为扎根型人才。
对于引进的人才,要在待遇上关心,更重要
的是要在制度设计上使其和企业本土人才建立融洽、平等的学术竞争氛围,建立科学规范的聘用、考
核、评价体系,才能使其安心工作、做出名实相符的工作业绩。
高素质的人才队伍是企业保持竞争力
的有利资本,企业若想建立一支合格的人才梯队,就必须明确自己当前及未来所需的人才种类,并制
定完善的培训计划。
有了这种人才培训计划作基础,公司的人才梯队就可以不断得到补充。
若想让人
才梯队保持一个良好的状态,不至于出现人才断层,企业要利用各种绩效管理方式对员工的能力进行
考察,定期评估他们的能力,把他们放到不同的职位上加以实战锻炼,条件成熟后还可以把他们提拔
到更高的职位。
在企业本土人才梯队的建设上,大北农集团的做法是采取多种形式加强对员工的培训,通过选派
管理骨干参加清华大学、西南财经大学和四川农业大学的研究生学习,以及把管理骨干送出去参加各
种培训,使员工的素质得到了很大的提高。
另一方面通过在西南大学、四川农业大学、南充职业技术
学院、成都职业科技学院、万州职业技术学院、宜宾职业技术学院、西昌职业技术学院、绵阳农校等
院校设立大北农班及大北农助学金,储备后备管理及骨干人员。
在企业人才考评制度的保障和支持下,
大批优秀的人才不断涌现,企业不仅为此形成了一支德才兼备的人才队伍,同时还成长起了一批优秀
的职业经理人,为大北农集团的持续快速发展奠定了坚实的基础。
人才梯队的建设离不开企业良好的用人环境,企业必须为人才成长创造必要的条件。
在这方面,
六和集团的一些做法值得借鉴。
六和集团在企业发展中始终视人才为企业最重要的资源,通过积极引
进、放手使用、机制激励、文化吸引、培训提升等措施,聚集形成了一支高层次、高素质、高能力团队。
集团拥有博士30人,各类硕士260人,公司搭建平台使他们做到专长发挥,专业化发展。
同时
与之配套的技术检测设备在同行业处于领先地位。
经过努力,六和集团研发团队先后承担完成了40余
项国家、省市级科技项目和科研课题,并广泛推广应用于生产实际,取得巨大的经济效益和社会效益。
“骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟”。
人才分层次,人才的培养也同样含有不
同层次,即要培养一流的研究型人才,又要培养创新意识强的应用型人才,还要培养普通的企业职员。
企业应该根据发展的实际需要,制定科学的人才培育计划,有针对性地对企业人员进行多层次、多渠
道的继续教育。
只有这样,企业的人才梯队才能得以建立,也只有这样,企业才能够像人类延续生命
一样永续经营下去,畜牧经济发展也才能获得不竭的动力。
内容提要:
本文从人力资本理论出发,在分析人力资本与经济增长关系的基础上,探讨了我国农村人力资本投资的价值和作用,提出了提升农村人力资本投资与积累的建议,指出加大农村
教育投入才能增加农村人力资本的存量。
关键词。
农村人力资本;人力资本投资;农民收入“所有资本中最有价值的是对人本身的投资”(贝克尔,xx)。
人力资本的积累是社会经济发展的主要源泉,它决定着物质资源的有效利用以及
经济的增长和发展。
而我国是个农业大国,广大农村有着丰富的人力资源,但农村人力资本的存量
并不大。
低素质农村人力资源的过度“富足”与人力资本的严重“贫困”是当前不可回避的一个现实问题,这在很大程度上制约了农民的增收和农业的快速发展。
加大我国农村人力资本投资对提高农民素质和增加农民收入具有重要的现实意义。
(一)人力资本投资与经济增长关系的相关研究进展
人力资本问题是社会科学尤其是经济学和管理学领域内的一个具有持续力的论题。
亚当·斯密(1776)将劳动者的知识和技能看作是一种资本;西奥多·w·舒尔茨(1961)、罗默(xx、xx)、卢卡斯(xx)等均认为人力资本是现代经济增长的关键因素。
舒尔茨(1961)的研究发现,人力资本的增量导致了知识要素质量的提高,其对经济增长的促进作用远远大于规模经济和物质资本的作用,各国经济现代化的一个组成部分是技能和知识的重要性的上升;罗默认为知识积累是经济增长的决定性因素。
一国若人力资本过少或已有的人力资本相当贫乏,该国将很难摆脱经济低速增长的轨迹(付英华等,202x)。
卢卡斯(xx)提出人力资
本的“内在效应”及“干中学”效应,认为人力资本积累是经济增长的源泉,没有人力资本的积累就没有经济的增长。
在我国,李建民(202x从人力资本的要素和效率的生产功能来分析其对经济增长的机理,他指出,人力资本是决定经济增长的重要因素,其具有要素和效率两方面的生产功能。
侯风云、李焕龙(202x)对山东省人力资本与经济增长的相关性进行的研究显示,人力资本对经济增长的影响远远高于劳动力和固定资产对经济增长的影响。
代谦、别朝霞(202x)从fdi(国际直接投资)的视角研究教育、人力资本和经济增长的关系表明,fdi能否给发展中国家带来技术进步和经济增长依赖于发展中国家的人力资本积累,只有辅之以较快速度的人力资本积累,fdi才能给发展中国家带来技术进步和经济增长。
余长林(202x)把教育和健康看作是两种资本,分析了人力资本投资的具体构成形式。
高明、姜学民、任龙(202x)利用卢卡斯建立的人力资本外部模型对xx—202x年山东省人力资本与经济增长进行的实证分析表明,山东省在xx—202x年的经济增长
过程中人力资本对经济增长的促进作用日益明显。
(二)我国农村人力资本投资状况研究相关研究进展
刘文(202x)分析了我国农村人力资本的基本
特征,提出由于农村人口众多、农民收入增长缓慢、教育经费投入不足等原因,人力资本存量不足已经成为我国农业经济发展的严重障碍。
靳卫东(202x)认为,公共财政的支出结构会影响人力资本投资供给曲线的变动,我国现行的公共财政政策不仅不能缩小人力资本投资差距和收入差距,反而使它们变得更大,成为我国基尼系数快速增长的重要原因。
调整我国财政支出的经济结构和利益归属结构是解决收入分配问题的有效途径。
程伟(202x)利用202x—202x年我国农民工流动就业的调研数据,分析我国农村人力资本投资现状对农业剩余劳动力转移的影响,认为制约农业剩余劳动力转移的根本在于农村教育的滞后导致劳动力的素质低下。
王彦军、李丽静(202x)认为政府可以通过公共政策介入人力资本投资的理论依据在于人力资本投资中存在“市场失灵”,政府可以通过提供融资、调节税收政策、健全劳动力市场等公共政策建立促进人力资本投资的支持体系。
潘泰萍(202x)根据最新的统计数据对我国人力资本投资状况进行了较全面的分析,认为人力资本投资状况对我国经济发展和劳动者个人收入水平有着至关重要的影响。
王荣斌、朱云(202x)利用统计数据描述分析了河南省人力资本投资水平的差异。
杨国勇(202x)认为我国农村地区经济发展滞后与农民收入水平低下的根本原因可以归纳为农村人力资本投资不足、人力资本存量水平过低。
廖小官、陈东红(202x)对农民人力资本投资收益的特征及实现的制约因素进行了分析,认为加强对农民人力资本投资是农民增收的主要对策之一。
(三)关于农村人力资本投资对农民收入影响的相关研究
jamison和gaag(xx)利用在我国西北地区
贫困县进行的住户调查数据,评估教育对农民收入和农业生产的影响。
农户中成人受教育水平对家庭农业总收入有显著影响,但这种影响主要通过副业收入得到体现,而不是通过粮食等作物的生产。
parish、zhe和li(xx)对我国农村出现的劳动力市场化程度进行了测度并主要关注了农村地区的非农产业就业的情况。
研究表明,教育的投资回报率并不高,年龄和工龄的回报率高于职业培训和掌
握新技能的回报率。
这些情况导致父母对孩子教育的态度发生了转变,低的教育回报率促使更多的农村家长让孩子辍学。
钱雪亚、张小蒂(202x)研究农村人力资本积累及其收益特征,认为农村从业人员文化素质绝对水平低,相对水平更低。
吴健辉、黄志坚和曾园根(202x)对农村人力资本投资的相关文献综述认为,从国内学者202x年以来对农村人力资本投资效益的实证分析所选择的模型和实证分析的结果来看,可以了解到目前农村人力资本偏低是影响农民增收的一个主要原因。
魏下海(202x)利用统计数据分析中国农村人力资本投资状况,认为农村劳动力转移成为我国经济发展过程中的严重制约因素,而制约转移的根本在于农村人力资本投资滞后导致的劳动力素质低下。
郭志仪、常晔(202x)通过时间系列数据实证分析农户人力资本投资与农民收入增长相互关系和影响,发现我国目前的教育回报率仍然不高。
总体来看,每增加1年教育,个人收入会增加4·34%;同时,教育回报率还表现出随收入水平增加而增加的趋势。
赵丽秋(202x)关注教育质量不平等、人力资本投资与收入不平等的关系,发现教育质量差异对收入差异影响显著。
任国强(202x)以天津市为例,探
讨了人力资本对农民非农就业和非农收入的影响。
综上所述,人力资本理论突破了传统理论中的资本只是物质资本
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