新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资的需求调研.docx

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新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资的需求调研

北京城市学院2015届毕业论文

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资的需求调研

学生姓名：

刘晴

号：

11110324014

级：

11英本4

业：

英语

学部：

国际语言文化学部

指导教师：

郭瑞

015年4月

目录

引言

调研背景：

调研对象：

一、调研目的

二、调研方法

（一）调研设计

（二）资料收集的方法

三、调查数据统计分析

（一）问题完成情况

1.教师资历分析

2.教师队伍的年龄分析

3.教师队伍的工作年限调查

4.教师课堂教学分析

（二）根据调查及观察结论

1、年龄结构特征明显，呈年轻化趋势

2、目标的需求分析

3、内容的需求分析

4.教师队伍的专兼职情况

5.教师的职业认同分析

（三）发现问题

1.教师结构不合理

2.教师职业认同偏低

参考文献

附录1调研时间安排

附录2原始调查问卷

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资的需求调研

[摘要]小学英语教师的专业实践与专业发展有其特殊性，立足于英语教师的培训现状及其培训需求，在数据调研与内容分析的基础上，谋求行之有效的培训对策，以期促进小学英语教师持续健康的专业发展。

众所周知，教师的个人素养、教学质量、师德风范、职业认同等都会对学生产生非常深远的影响。

所以，目前师资状况频出的教辅市场着实威胁着学生的学习和发展，理应引起人们的关注和思考！

本文研究的目的就是通过对新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资师资状况展开实地调查，找出问题，分析原因，以期为提高该教师群体的整体水平而献出绵薄之力！

[关键词]需求分析英语教师现状调查

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市小学对英语师资的需求调研

引言

调研背景：

培训需求分析是培训系统中不可或缺的重要组成部分，它既是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提，又是进行培训效果评估的基础。

只有高度重视并扎实做好培训需求分析，才能使培训课程具有针对性与实效性。

立足于小学英语教育的改革实践，知悉小学英语教师专业发展的学习需求，谋求更为合理的培训目标、内容和形式等，不仅有利于小学英语教师培训工作更加合理、高效，而且能够促进小学英语师资队伍和英语教育事业的持续健康发展。

本文运用调查问卷、访谈、观察等方法，通过对河南省乌鲁木齐市市区内所存在的小学课外小学师资现状的多维度调查，对该类教师群体的年龄、性别、教龄以及专兼职情况等进行了分析和探讨。

研究显示：

乌鲁木齐市小学课外小学的师资状况不容乐观，明显存在“教师结构不合理”、“职业认同低”、“教学质量缺乏保障”等突出问题。

针对以上问题，笔者本着“一切事物的发展变化都是内外因共同作用的结果”这项原则，分别从社会上政府及相关部门的规范和监督、到小学内部的师资管理以及教师自身三方面对当前乌鲁木齐市小学课外小学师资问题展开归因分析，并在此基础上提出师资优化策略，即宏观上需要政府及相关部门的大力整顿，具体来讲，也需要从师资来源、师资结构以及师资培训等课外小学的改革优化，师资的提升更离不开教师自身的改进。

笔者以此作出相关的策略性探析，希望能够引起广大家长、学校、教师，甚至整个社会对“小学课外小学师资问题”的深入思考。

调研对象：

乌鲁木齐市有小学生及家属

此次调研是具有局面性和与地域性的。

1、调研目的

本研究的调查问卷是在笔者参考相关领域的文献和资料的基础上进行初始编制的。

问卷初始设计了23道题目，后经导师指导，最终，问卷包含了22道题目，以单选和多选的形式呈现。

问卷主要包括以下几方面内容：

教师基本情况调查、专兼职情况调查、师资的培训调查、教师课堂教学调查以及职业认同调查等。

问卷共发放和回收了100份，经过甄选，实际有效问卷87份，有效率为87%。

二、调研方法

（一）调研设计

问卷调查法也称“书面调查法”或“填表法”。

用“书面”或“电子”形式间接搜集研究材料的一种调查手段。

通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

本研究在查阅相关文献资料和访谈分析的基础上并参考以往相关的调查量表和问卷，自行编写了《乌鲁木齐小学课外小学师资状况调查问卷表》（附录一），借以问卷调查形式深入了解乌鲁木齐市小学师资状况。

（二）资料收集的方法

所采集的资料既有原始资料还有次级资料。

原始资料是统计问卷得出的结论和自己观察得出来的，次级资料是从其他渠道收集而来的，例如从网络收集，以及网上搜集。

所用调查问卷及其观察记录编入附录。

三、调查数据统计分析

（一）问题完成情况

1.教师资历分析

调查显示，问卷中有74.7%的教师没有取得教师资格证，9%的教师取得了从事教学的相关上岗证，当然这个相关的上岗证的含金量尚需考量，而仅仅只有17.2%的教师取得了教师资格证；在小学为教师提供师资培训情况来看，有67.4%的教师表示没有接受比较好的或相当完善的师资培训；有81.5%的教师肯定了师资培训的作用；并且，绝大多数的教师希望在师资培训时能够获得讲课技能。

课程体系以及教育学和心理学方面的知识。

并且在访谈过程中也印证了这一现象，例如，当被问及教师学习、培训情况时，李老师这样说：

“一年到头也没有培训机会，一年前学校就说计划安排我出去学习，但说好几次了，到现在我还没有出去呢……”。

老师们均表示所在的不太重视男教师所占教师人数的比例很小，甚至在小学中全部是女教师。

在87份的调查问卷中，男教师只有11份，占总人数的12.6%。

并且在走访中发现这些为数较少的男教师大多集中于专门的理科或在中担任理科老师。

在访谈当中，笔者也就这个问题进行了咨询，认为：

“相对于男教师而言，小学生更喜欢亲和力较强的女教师，女教师在招生、留生方面要强于男教师。

因为，送孩子前来上课的家长一般都是女性（妈妈或奶奶等家长），所以，女教师能更好的与家长们沟通”。

综合分析，小学在招聘时更青睐于长相甜美可爱，富有亲和力，善于沟通的女教师，况且女性比男性更乐意从事辅导构教师工作。

所以，就造成了当前乌鲁木齐市小学中男女教师数量比例失衡的局面。

2.教师队伍的年龄分析

调查走访时，二十多岁的年轻教师随处可见，三四十岁的中年人很少，年过半百的中老年人更是寥寥无几。

在问卷调查中，年龄在30岁以下的有48人，占教师群体的55.2%，年龄在30-34岁之间的有27人，占教师群体的31%，年龄在35岁以上的有12人，占教师群体的13.8%。

可见，在小学课外小学中，年轻教师是主力军，占有过半甚至是绝对的比例。

根据调查访谈情况分析，教师群体偏年轻化的主要原因在于：

乌鲁木齐小学中以兼职教师为主，而兼职教师最主要的一个来源渠道是在校大学生或者是刚走上社会的年轻人；另外，对于大多数小学课外小学来说，廉价招收年轻的在校大学生充当兼职教师比高薪聘请退休老教师要划算的多。

3.教师队伍的工作年限调查

在被调查的教师中，工作年限在一年以下的有19人，占教师群体的21.8%；5-9年之间的有11人，占教师群体的12.6%；9年以上的有3人，占教师群体的3.4%；其中，比例最高的是工作年限在1-4年教师人数，占62.1%。

对比以上数据发现，小学教师队伍的工作年限比例并不均衡。

教师们大多集中在初任或经验不足的4年内的工作经历，占了教师群体的83.9%，由此可见，小学课外小学的主流砥柱是从教年限较短的人员在支撑。

而对于工作年限在9年以上的教师，他们大多是小学的创在调查走访的过程中，笔者发现小学中男教师的人数很少。

4.教师课堂教学分析

调查表明，在如何评价自己当前的教学工作这一项，有19.5%的教师选择了“还不太有经验，搜索着教吧”，有17.2%的教师选择了“自己的教学效果不太好，如课堂气氛、课堂纪律等掌控不好”，有11.5%的教师选择了“上课有应付的感觉，并且孩子们好像并没有学到什么东西”，而仅仅有51.8%的教师肯定了自己的教学质量和教学效果。

并且，笔者在访谈调查和课堂观察中发现，有很多新手教师还不能很“流畅”的上课。

另外，在访谈过程中，除了少数的专职教师表示自己或多或少的坚持教学日志或课后完善备课计划外，多数老师，尤其是兼职教师们，他（她）们则表示自己根本没有时间来撰写教学日志等课后教学反思活动。

（二）根据调查及观察结论

1、年龄结构特征明显，呈年轻化趋势

图1

参加本次调研的两个样本分别为参加省级培训骨干教师样本和地区教师样本。

总体而言，小学英语教师的年龄结构呈年轻化趋势，地区样本的年轻态势更为明显，两条折线25岁以下教师的比例差达到一倍以上，表明地区（区县）教师样本中入职教师的受训机会相对较少，他们往往有十分强烈的培训需求。

在26岁至45岁年龄段，地区教师样本的教师队伍总体相对较少，骨干教师力量相对薄弱。

当前小学英语教师培训的主要对象是骨干教师，其年龄范围主要集中在26岁至45岁。

我们可以考虑在继续加强省市区县小学英语骨干教师培训工作的同时，加强新手教师的各级培训工作，尤其是省市两级培训工作，克服新手校本培训和区县培训的局限性。

小学英语教师培训模式的改革与创新要顺应这一阶段性和群体性的特征，有针对性地开展相关培训工作。

2、培训目标的需求分析

我们将小学英语教师专业发展的内涵定位在如下几个方面：

英语语言知识、英语语言能力、外语教学基本理论、跨文化素养、外语教学方法、外语课程素养、ICT素养、测试与评价能力和教育科研素养等。

图2反映了教师的认同状态和自评状况，当前小学英语教师已经充分认识到专业发展的重要性，对上述的专业内涵普遍持认同态度，

其中外语课程素养、跨文化素养、英语语言知识素养、英语语言技能、ICT素养和测试与评价能力这几个方面的认同度较高，培训需求也较为迫切。

然而，这几方面相关的专题培训开发情况不容乐观，已有的培训内容又缺乏系统性和针对性，不能切实满足一线教师的学习需求。

今后的培训工作需要加大相关专题的开发力度，切实回应英语教师专业发展的现实要求。

当前小学英语教师培训的关注点

仍然停留在教育专业素养和英语专业素养两个层面，这也是英语教师教育的根本所在。

但问题的关键在于这两个专业领域顾此失彼、两张皮的现象必然会影响培训的效果与质量。

一味地培训现代教育理念、先进的教学方法和手段，却不能切入到英语教学改革与创新的实践，就会造成培训的失效、低效甚至是无效。

反之，英语专业技能的培训主要应该针对转岗教师或者农村地区专业技能欠缺的教师，而不应一刀切地面向所有的受训教师。

当前小学英语教师培训的一个重要命题就是要实现上述两个层面的融合与共生。

在地区教师样本中，对于英语专业技能的培训需求就明显高于骨干教师样本群体。

因此，小学英语教师培训模式改革就需要做好分层、分类，这样才能保障培训的针对性和有效性。

图2

3、培训内容的需求分析

基于小学英语教师专业成长的需求分析，我们对小学英语教师所认可的培训内容进行调研。

总体而言，“如何提高教学技能，提高教学水平”始终是当前小学英语教师关心的问题，也是当前小学英语教师专业成长的重要组成部分。

在座谈中，相当部分的教师也表达了对这一主题的重视与欢迎，但同时也反映，虽然以往培训中也特别重视教学方面的内容，但理论脱离实践、曲高和寡的现象仍然比较普遍。

在今后的培训模式改革中，我们需要围绕小学英语教学素养这一主题开展一系列行之有效的培训，切实满足小学英语教师专业发展的需要。

4.教师队伍的专兼职情况

在访谈中除了刘老师（B）说明他所在的小学都是招收专职教师以外，其他小学都承认招收兼职教师要比专职教师多一点。

而且，后来经其他方式调查发现，即使宣扬全是专职教师的刘老师（B）,他所在的小学在寒暑假时照样招收兼职教师以应付学员剧增的局面，只是专职教师为主要支撑而已。

另外，在被问卷调查的教师队伍中，专职教师有29人，占教师队伍的33.3%；兼职教师有58人，占教师队伍的66.7%。

可见，在小学中，兼职教师确实起着中流砥柱的作用。

而这些兼职教师的第一职业大都为在校大学生，来自于河南大学、乌鲁木齐大学、黄河科技学院、乌鲁木齐教育学院等乌鲁木齐内的本专科学校。

当然，兼职教师中也不乏公立学校的教师、社会上的公务员、以及其他社会工作者的加入。

5.教师的职业认同分析

在调查中，虽然有绝大多数的教师肯定了当前工作的意义，但同时又有近一半的教师认为这是一项枯燥而又难以胜任的工作；仅仅有42.5%的教师表示这份工作实现了自己的人生价值，而57.5%教师在人生价值上存在认识的模糊性；另外，有89.7%的教师产生过离职意向。

笔者在访谈中也发现，小学中得很多教师都存在对自己职业认识模糊的情况，工作积极性并不高。

他们中的大多数人都把教师职业与社会上其他职业等同起来，而不是把教师职业进行专业化的对待。

（三）发现问题

1.教师结构不合理

乌鲁木齐市小学课外小学师资结构的不合理主要表现在教师年龄结构、教龄结构、性别结构以及专兼职结构的不合理等方面。

首先，在教龄方面，小学老师教龄趋向年轻化，他们工作年限短，缺乏丰富的教学经验。

而教龄结构的不合理会对教学、对学生带来许多负面的影响。

譬如，“教师的成长过程一般可分为三个阶段：

即‘三年入格-适应期’、‘五年升格-成长期’、‘十年形成风格-成熟期’。

”

不可否认，刚踏上工作岗位的教师的确拥有着饱满的工作热情和积极向上的工作态度，可是，新入职教师却缺乏教学经验，或者说，他们还处于一个学习模仿的阶段，他们的目标是如何在讲台上站稳，如何让学生喜欢自己，在相当长的一段时间内都很难进入“教”的境界。

处于此阶段的教师无论是课堂教学还是在管理上都显得稚嫩，他们很难高屋建瓴的讲授知识和驾驭课堂，对学生学习的主动性和创造性等方面的帮助也很乏力。

而调查有83.9%的教师都处于此阶段的事实，势必会带来很多负面影响。

其次，小学专兼职教师结构上的悬殊也会带来很多负面影响。

在访谈中发现，除了一家辅导培训中心宣称教师全部为专职教师，事实上的确绝大部分为专职教师。

其他的小学的专兼职教师比例失衡问题都很突出。

而兼职教师来源复杂，不论是在校大学生，还是社会上其他岗位的工作人员，在小学教书都不是他们的第一要务，试问，一个大在校学生在上完自己的课或完成工作任务后，一个人在辛辛苦苦工作了一天或连续几个工作日后，他们又有多少时间去精心准备备课，又有多少时间和精力去上好一堂课呢？

调查表明，兼职教师无论在教学效果还是职业认同方面都低于专职教师，更无法与公立学校中专科出身的教师相提并论。

2.教师职业认同偏低

小学小学中只有一小部分的专职教师，其他都是来自不同职业的兼职教师，之中有在校大学生、有家庭主妇（身边有孩子）、有公务员、有自由工作者、有私企员工、也有学校在职教师，由于工作背景以及教育经历的不同，这些教师们对于教师职业的感受和价值认同的程度显然是千差万别的。

在本次调查中也应验了以上结论，在有关教师职业认同的选项，有48.3%的教师都有低职业认同的表现。

从职业认知和情感上来说，对于访谈的四个教师都认为小学的教师工作是有意义的，但是两位老师同时认为该工作有点枯燥。

而在问卷调查中，有51.7%的教师认为该工作枯燥乏味，但都肯定了工作意义。

从职业期望方面看，访谈中2位负责人教师认为当初选择小学行业是看准了商机和“钱途”，虽然时间长了，对于教学工作有了无奈，但是，为了“盈利”，仍旧从事该行业。

而另外2位老师则认为抱着锻炼自我和兴趣来的，但是，工作之后，还是与预期有很大的差距。

同时问卷调查显示，有86.2%的教师没有很满意自己的工作单位，甚至有89.7%的教师选择了“如果有其他合适的工作机会会考虑”。

从人生价值上来分析，有57.5%的教师认为自己的人生价值“可能会实现”，可见他们产生了价值观的不确定性，模糊了自己人生价值的实现和意义。

从以上多方面的分析发现，小学教师们的职业认同感很不乐观。

而访谈中，李老师的一段话让我颇有感触：

“我刚开始挺喜欢做老师的，况且我的英语很好，但是没有教师资格证，我最终选择了小学，刚上班那会儿我还想，来到乌鲁木齐最有名的小学待遇肯定可以，但是，转正之后的工资还是少的可怜，他们（小学）名气大，生意很好，但是钱都赚进了领导的腰包，我们教师穷的还没这些小学生的零花钱多（哈哈）。

再说，虽然周一周二休息，但是闲的时候要招生，觉得自己更像个任人使唤的丫头，感觉很累……”。

在乌鲁木齐市有名的小学任职，李老师还怨言满满，可见，这个教师群体对他们的职业也是忧虑重重。

而职业认同低会给小学的发展、学生的

参考文献

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中国优秀硕士学位论文全文数据库

共找到6条

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[14]曹思芹.  小学生家庭校外教育投资研究[D].广西师范大学2010

[15]王培坤.  对我国小学课外辅导优化发展的研究[D].山西师范大学2009

[16]张喜秋.  小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学2007

[17]李波.  民办小学课外补习机构的质性研究[D].辽宁师范大学2010

附录1

调研时间安排

日程安排情况表如下：

确定调查项目（4月3日）

设计调查问卷，发放调查问卷（4月7日）

统计调查数据，总结（4月10日至4月15日）

撰写调查报告（4月15日至20日）

附录2原始调查问卷

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市对小学英语师资的需求调研

您好：

我们是北京城市学院的学生，为了了解乌鲁木齐市对小学英语师资需求情况，我们组织了此次问卷调查。

此份问卷仅花费您不到5分钟的时间，您的基本信息我们将妥善保管，请您不必有任何顾虑。

谢谢您的支持与合作！

（请将答案对应的字母填入括号中）

1.您所在的学校名称：

（）

2.您的所属职位（）

A：

学校领导B：

招聘部门C：

教务部门D：

其他

3.贵校所属区域（）

A：

天山B：

沙依巴克C：

新市D：

乌鲁木齐县E：

达坂城

F：

水磨沟G：

经济技术开发区（头屯河镇）H：

米东区

4.贵校的学校属性（）

A：

市重点B：

区重点C：

普通

5.贵校全部教师数量（）

A：

50人以下B：

50人-100人C：

100人-150人D：

200人以上

6.贵校英语教师数量（）

A：

10人以下B：

10人-30人C：

30人-50人D：

50人以上

7.贵校的学生数量（）

A：

1000人以下B：

1000人-2000人C：

2000人-3000人D：

3000人以上

8.贵校大专及本科以上的英语老师占总体英语教师的百分比（）

A：

10%B：

10-20%C：

30-40%D：

50%以上

9.贵校近3年招聘教师的数量是（）

A：

0-20人B：

20人-50人C：

50人以上

10.贵校近三年对英语教师的招聘数量大约是（）

A：

0-5人B：

5人-10人C：

10人以上

11.贵校引进人才的方式有哪些（）（可多选）

A：

校园招聘B：

人才市场C：

网络招聘D：

熟人推荐E：

其他

12.贵校对应聘教师的籍贯地区倾向是（）

A：

乌鲁木齐本地区B：

乌市周边等新疆地区C：

新疆周边地区D：

不限任何地区

13.贵校对英语教师的学历要求是（）（可多选）

A：

中专学历或职业学校B：

大专学历C：

本科学历D：

研究生及以上F其他

14.贵校对英语教师的专业要求是（）

A：

不限专业，具备英语教学资格证书B：

英语专业毕业

15.贵校对英语教师的相关工作经验要求是（）

A：

有无相关工作经验均可B:

1年-3年的相关工作经验

16.贵校更青睐于具备以下哪些特质的应聘者（）（可多选）

A：

活泼开朗型B：

沉稳内敛型C：

知识丰富型D：

亲切和蔼型E：

其他

17.贵校应聘者的口语水平要求是（）

A：

一般，能简单沟通即可

B：

良好，有相关口语资格证书

C：

熟练，有相关证书并取得优秀

D：

精通，有相关证书并取得优秀成绩，同时在比赛中获得奖励

18.近三年贵校对学校招聘应届毕业生人员所占招聘人员的百分比（）

A：

12%以下B：

12-15%C：

15-20%：

20%以上

19.在招聘人才时候，贵校最注重人才的能力和素质是（）：

（可多选）

A：

较高的学历B：

专业技能证书C：

团队协作能力以及沟通能力D：

丰富的工作经验E：

吃苦耐劳的精神F：

良好的学习能力或创新能力

20.在面试过程中，贵校认为大多数应聘者最缺乏的素质是（）

A：

语言表达能力有限B：

应试准备不充足C：

缺乏与面试者的沟通技巧D：

缺乏授课经验E其他

21.在专业水平要求上，贵校目前最需要哪个方面能力较强英语教师人才：

（）

A：

英语专业水平突出，应用能力强，有学科竞赛成绩

B：

课堂授课能力强

C：

有科研成果，具有科研精神

D：

对于应届生而言，在校期间，社会实践活动较多

E：

对于有社会招聘教师，有职称评定或学校奖励

F：

其他

22.您对英语教师需求方面的意见及建议：

您已成功完成问卷，再次感谢您的支持与配合

北京城市学院

XXX专业

2015年12月13日