教学设计《别饿坏了那匹马》.docx
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教学设计《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》教学设计
设计理念
叶圣陶曾经说过:
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果,应该强调学生的自读自悟,尽可能多些让学生独立阅读,使学生逐步做到自能读书。
在此基础上,再展开学生与学生、教师与学生之间的对话,在师生互动的阅读实践中,让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感,去读出自己独特的感受、体验和理解。
教材分析:
本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。
学情分析:
学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析,透过语言理解人物的内心,相比之下会有一定的难度,需要为学生创设情景,引导学生深入文本,进行角色转换,才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵,体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标:
1.理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。
教学重点:
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点:
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
教学准备:
1.ppt课件
2.短文《妈妈喜欢吃鱼头》
教学时间:
1课时
教学过程:
一、故事激趣,导入新课
1.谈话:
今天,老师给同学们带来一个故事,同学们想听吗?
(趁学生兴趣盎然时)老师又提出要求:
同学听了故事后要告诉我,故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?
2.读故事
出示图画、声音并茂的《别饿坏了那匹马》故事式课件。
【设计意图:
听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式,故事是一种很好的教育资源,讲故事能让学生喜欢课堂,激发学生的学习兴趣,也能促进课堂教学。
】
3.引出课文题目
故事读完了,大家知道故事的名字吗?
板课题:
10*别饿坏了那匹马
4.让学生说说故事主要讲了一件什么事和读故事后你有什么感受?
【设计意图:
了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
】
二、师生展开辩论,体会人物品质
1.读课文,搜集辩论资料
(1)听了同学们谈的感受都觉得残疾青年等人物做得对,但老师听了这个故事觉得好气愤,因为老师发现故事中的人在撒谎,看来同学和老师有不同的看法,不如我们来一场师生辩论比赛,好吗?
老师先让同学们读课文两遍,找出能表现课文中人物品质的句子。
【设计意图:
在赛前的准备中,学生带着问题去阅读,搜集材料,写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】
课件出示:
撒谎是错的善意的谎言是对的
(2)让学生分小组合作学习,交流表现人物品质的语句。
2.师生展开辩论
【设计意图:
体现小组合作探究学习,同时将辩论赛引进语文教学中,既能激发学生学习的兴趣,又符合以学生为主体的现代教学思想,而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。
】
(1)课件出示:
《小学生日常行为规范》第七条说:
“诚实,不说谎话,……”
老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎,还说他们做得对呢?
首先我觉得谎言最多的是残疾青年,本来就没有马,又说买“我”的马草,你们同意吗?
谁来辩驳我呢?
板书:
残疾青年
热心、善良
(2)继续与学生展开激烈的辩论,分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。
板书:
“我”
诚实、爱读书、有志气
【设计意图:
目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”,也体会碧云和爸爸的优秀品质】
3.体会我的感激之情
那么多人对“我”好,特别是残疾青年对“我”的热心帮助,“我”有何感受呢?
【设计意图:
让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情,也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。
】
小结:
我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎,还是行动上说谎,都是善意的。
特别是残疾青年说的:
“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言,是为了帮“我”,为了“我”着想。
这场师生辩论比赛是同学们赢了。
板书:
善意的谎言
说帮
【设计意图:
让学生明白:
善意的谎言是出于善良的动机,以维护他人利益为目的和出发点,是一种替人着想的品质的体现。
】
三、小组比赛,理解含意
1.出示比赛题目,分组合作探究
同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师都打败了,现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛,看哪个小组思考问题最快,好吗?
(1)课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写?
从哪些句子可以知道?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”?
用意是什么?
【设计意图:
合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率,增强学习密度,拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
】
2.进行抢答比赛,表扬优秀小组
【设计意图:
抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习,活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性和自觉性,从而提升课堂教学效果。
】
四、总结全文,情感升华
1.重温课文内容,畅谈感人事迹
课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾青年是一个热心、善良的人,“我”也因此对残疾青年充满感激之情。
联系生活实际,你身边有这样感人的事迹吗?
2.总结课文写作方法,鼓励学生积极运用
课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法,我们在作文时要多些运用这些写作方法。
【设计意图:
让学生从中体会到人世间的真善美,让学生用心去发现,用心去点燃心,并学习作者的表达方法,进一步提高学生的写作水平。
】
五、拓展延伸,动手练笔快餐。
1.课件出示小练笔题目:
(选择一个写)
(1)可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
那匹马呢?
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
现在看到了马草,明白了真相,“我”会有怎样的表现呢?
请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段
(2)假如你就是文中的青年,这时会怎么做?
怎么想?
通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。
(3)假如你就是文中的碧云,这时会怎么做?
怎么想?
通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。
(4)假如你就是文中的爸爸,这时会怎么做?
怎么想?
通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段。
2.让学生动手写小练笔。
【设计意图:
阅读课上的“小练笔”,可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文,能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,也帮助学生更好的理解课文。
】
六、布置作业
1.把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。
2.阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》,并说说你读后的感受。
【设计意图:
把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解,也能提高学生的表达能力,也可以提高学生的阅读兴趣。
】
板书设计:
10*别饿坏了那匹马
善意的谎言
说帮
残疾青年←(感激)“我”
热心、善良诚实、爱读书、有志气
【设计意图:
这样的板书设计具有提纲挈领,突出教学重点,深化课文内容,增强教学过程节奏感,集中学生注意力,达到审美教育的作用,促进讲授的效果。
】
附:
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候,家中很穷,一个月难得吃上一次鱼肉。
每次吃鱼,妈妈先把鱼头夹在自己碗里,将鱼肚子上的肉夹下,极仔细地捡去很少的几根大刺,放在我碗里,其余的便是父亲的了。
当我也吵着要吃鱼头时,她总是说:
“妈妈喜欢吃鱼头。
”
我想,鱼头一定很好吃的。
有一次父亲不在家,我趁妈妈盛饭的时候,夹了一个,吃来吃去,觉得没鱼肚子上的肉好吃。
那年,外婆从江北到我家,妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。
吃饭时,妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉,夹进了外婆的碗里。
外婆说:
“你忘啦?
妈妈最喜欢吃鱼头。
”
外婆眯缝着眼,慢慢地挑去那几根大刺,放进我的碗里,并说:
“伢啦,你吃。
”
接着,外婆就夹起鱼头,用没牙的嘴,津津有味地嗍着,不时吐出一根根小刺。
我一边吃着没刺的鱼肉,一边想:
“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?
”
29岁上,我成了家,另立门户。
生活好了,我俩经常买些鱼肉之类的好菜。
每次吃鱼,最后剩下的,总是几个无人问津的鱼头。
而立之年,喜得千金。
转眼女儿也能自己吃饭了。
有一次午餐,妻子夹了一块鱼肚子上的肉,极麻利地捡去大刺,放在女儿的碗里。
自己却夹起了鱼头。
女儿见状也吵着要吃鱼头。
妻子说:
“乖孩子,妈妈喜欢吃鱼头。
”
谁知,女儿说什么也不答应,非要吃不可。
妻子无奈,好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来,可女儿吃了马上吐出,连说不好吃,从此,再不要吃鱼头了。
打那以后,每逢吃鱼,妻子便将鱼肚子上的肉夹给女儿,女儿总是很难地用汤匙切下鱼头,放进妈妈的碗里,很孝顺地说:
“妈妈,您吃鱼头。
”
打那以后,我悟出了一个道理:
女人作了母亲,便喜欢吃鱼头了。
(陈运松文)
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2014年10月
温故知新
1、比一比,再组词
卖( ) 摊( )怒( ) 扭( )泰( )
买( )滩( )努( )纽( )秦( )
2.把下列词语补充完整。
( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( )
( )( )大吉
来之( )( ) ( )流不息 理直气( )
同心( )力 ( )武扬威 废( )忘食
千( )一发 调兵( )将
3、比较每组两个词的用法有什么不同,选择恰当的词填空。
继而 继续
(1)他先是一愣,( )眼睛一亮……
(2)“我知道你希望真有那么一匹马,没事的,你( )看书吧。
”
阻止 阻挠
(1)“别打孩子。
”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来( )我父亲。
(2)清政府刚提出修筑京张铁路的计划,一些帝国主义国家就出来( )。
强制 控制
(1)帝国主义国家争夺京张铁路修筑权,想进一步( )我国北部。
(2)在卖不出马草的日子,我就( )自己不去书摊。
4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意分别是什么?
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