推荐精品语文北师版小学二年级下册优质课教案.docx
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推荐精品语文北师版小学二年级下册优质课教案
早发白帝城教案设计
教学目标
1、学认3个生字、学会5个生字。
2、朗读、背诵并默写古诗,感受诗的内容,体验诗人的感情。
3、感受古诗文的美丽,培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。
教学重点
通过理解诗句,感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句,读懂古诗。
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
1、今天我们要来认识唐朝一位著名的大诗人李白,(出示画像),我们学过很多李白的诗,谁来读读看(点击播放音乐和图片,生有感情地读古诗)--两首。
评:
生1:
全班都在认真听你朗读,你的朗读真让人着迷。
评:
生2:
你可以去参加朗诵比赛了,慢条斯理读书的你看起来真英俊。
2、师:
同学们一个个都像小诗人一样了,那今天我们就再学习李习的一首古诗(打开语文课本47页)—板书:
“早发白帝城”
师:
同学们,伸出小手,“帝”生说笔画,城字提,(提土旁表示与土有关,所以不要写成诚实的诚了)帝字秃宝盖描红。
扩词。
3、齐读课题,师范读,(注意藕断丝连)再齐读。
4、师:
课题里有个地名(生接白帝城),从课题里,你读懂了什么?
生1:
早上从白帝城出发(看来你的预习工作做得很好)
生2:
早上出发去白帝城(不要着急,“发”你可以组个词吗?
出发,“对了,所以意思是早上出发去白帝城,生接)
二、初读
1、师:
在学习之前,老师想先给孩子们朗读下这首诗。
2、师:
同学们,我们也一起来读读。
生齐读。
三、认识生字词
1、师:
在学习这首诗之前,我们得先跟字宝宝交上朋友。
师:
老师请四个小老师来带读词语宝宝。
(你的发音很准确,你的普通话很标准,你这个小老师当得很称职,你的翘舌音读得特别好)
2、师:
同学们读得很认真,接下来字宝宝想和大家玩捉迷藏,孩子们“找一找”两个字长得很像(生接:
“帝”“啼”)
课件出示“帝,啼”师:
你能组个词吗?
(齐读。
啼叫,啼哭,啼鸣)为什么加上口字旁?
与什么有关?
它是一个形声字。
声旁是?
表示它的读音,形旁是?
表示它与嘴巴有关)
3、师:
老师想带领大家去挖宝藏,这些宝藏就是藏在诗中的多音字宝宝。
师:
林老师自告奋勇去挖第一个。
(课件出示“朝”字的读音,意思,词语。
生读。
同学们根据古诗的内容来选择正确的读音。
)
师:
诗中还藏着三个多音字宝宝,是?
(生接:
发,还,重)
(先出示字音,组词,全班读诗句,一句读2遍)
4、师:
认字重要,写字就更重要了,请孩子们认真观察“啼”字,教教老师,怎么写好看。
生1:
你观察地真仔细。
生2:
你观察地很用心
师:
请同学们伸出小手,现在打开生册。
。
拿起你的笔,(写字要做到三个一)动笔写。
写完一个字。
可以再选其它的字写一写。
(生描一个,写一个)
师:
展示,写得好在哪里。
(真是火眼金睛)
另一份谁能给他一些建议呢?
(替这位同学感谢你的用心)
设计意图:
设计多样形式,分散识字难点,提高识字效率,扫清诵读古诗的语音障碍。
三、开火车:
1、师:
通过刚才的学习,相信字宝宝们摘掉帽子,你们也认得它们。
(一词一遍)
2、开火车读词语。
四、初步读:
1、师:
字宝宝认清楚了,现在老师想请四个同学来读读这首诗,其它同学听听看他们是不是把每个字的读音读准了。
2、谁想来读读看?
(你们都读得很自信,相信你们以后都会是很优秀的孩子)
3、全班读
五、学文、“千里江陵一日还”
1、板书主题:
远行
师:
这一单元的主题是:
(生接:
远行)
2、师:
你能从诗中找出表现远行的诗句吗?
用铅笔画出来。
生:
“千里江陵一日还”(你从哪个词语看出来?
千里真的是指千里吗?
李白就是想说,江陵城很远,生接:
很远)
生:
“轻舟已过万重山”(你从哪个词语看出来?
万重山真的是指万重山吗?
李白就是想说山有很多,生接:
很多)
像这种写法呢,在李白的很多诗中都有,(课件出示)比如《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”,李白想说的是瀑布很长很长。
还比如说《夜宿山寺》里的“危楼高百尺”李白想说的是楼很高很高。
3、师:
那么这次李白远行靠的是什么交通工具?
生:
船
师:
你从哪个字看出来的?
生:
舟(你的知识学得真扎实)(课件出示:
“轻舟已过万重山”“舟”加红。
)
师:
我们乘着时光机去看看舟是怎么变化过来的,(课件出示)舟本来是船的形状,渐渐地变成了“舟”字,所以现在带有舟字旁的字表示与(生接:
与船有关)
师:
当时,李白就是乘着这样的一条小船远行去江陵(板书:
江陵)
4、师:
千里江陵有多远呢?
(板书:
千里)
师:
泉州到厦门才八十几公里啊,到上海才有一千多公里。
如果你要用小船这样划啊划啊,要好几个礼拜才能到的。
师:
有多远?
谁来读读看(课件:
千里江陵一日还)
(你的声音很响亮,但是好像就读到校门口去了;老师听出来了,你读到厦门去了;你的声音真好听,读到上海去了,)
师:
林老师也想来试试看,好吗?
生齐读。
5、师:
这么远,(课件出示:
千里江陵一日还)怎么可能一日还(板书)呢?
为什么要这样写呢?
这里啊,老师要给你们讲个故事你们就知道了,李白是不是一个很有才华的人?
(是)所以啊,当时的一个王爷永王就把李白请来当官,没想到永王居然造反,皇帝就下旨,把所有造反的人关押起来,而李白也被流放到很远很远,很穷很穷的夜郎城。
(板书) 一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,沿三峡逆流而上,当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,(师声音激动)“他无罪了,可以获得自由了”,于是李白马上调转船头,决定回家,(画箭头)。
4、师:
你来说说李白现在是什么心情?
(高兴,兴奋,轻快,欢快,)
你的声音真响亮老师看出来你很自信
5、:
师:
比如说,这次语文单元测试出来,全班都考九十几分,就你一个考了个85分,你是什么心情?
生:
难过,
师:
突然发现原来是林老师记错成绩了,你明明是95分哪,什么心情。
生:
高兴
师:
(“还有没有比高兴更高兴的词语?
”(比如:
心花怒放,欣喜若狂,)
师:
我看你们等下会想火箭一样冲回家,或者像小马一样哒哒哒地飞奔回去找小马妈妈了。
生:
笑
6、师:
对了,李白现在就是你们这种心情,是啊,当他知道他无罪释放的时候,李白差点就一蹦三尺高了。
谁想来读读看。
生1:
你的声音很像钟声一样,又洪亮又好听,但是如果能加上你的表情,就更棒了。
生2:
你的朗读让我看到了李白在微笑了。
生3:
你的朗读让我看到李白高兴得都要跳起来了。
生4:
看来李白不想回家哦。
师:
林老师也想试试看,好吗?
(师范读)
生齐读。
7、师:
现在你们明白李白为什么说“千里江陵一日还”了吗?
生1:
因为他很高兴(老师听得出来你也很高兴)
生2:
因为他很欢快板书(欢快)
8、师:
是啊,本来要被流放,到最后又无罪释放,你叫李白怎么能不开心呢?
全班同学再读。
设计意图:
简介诗作背景,体会思想感情,反复诵读,升华情感。
六、“轻舟已过万重山”
1、师:
你还能从哪里看出李白心情很轻快?
生1:
“轻舟已过万重山”
师:
真聪敏,一学就会。
生2:
“两岸猿声啼不住”
师:
你真是个善于思考的孩子
生3:
“朝辞白帝彩云间”
师:
为什么你从这里看得出来李白心情很好?
(你真是个有想法的孩子)(课件出示)美吗?
如果你今天考试不及格了,还会觉得美吗?
对,就像我们平时吃饭一样,心情好的时候,吃饭特别香,心情不好的时候,再好吃的饭也没有什么味道。
我们在看图写话的时候,也可以用这样美丽的景色来写你美好的心情。
师:
同学们,闭上你们的眼睛,早晨的太阳慢慢地升起来,美丽的朝霞洒满了大地,你看到了彩云笼罩的白帝城,美吗?
生:
美
师:
那我们就来读读这美丽的白帝城吧。
师:
可是啊,美丽的白帝城啊,我就要跟你说——(生接byebye了)。
师:
你从哪个字看出来要“byebye”了?
生:
“辞”(完全正确)
师:
你能组个词吗?
生:
辞别,还有?
告辞
师:
你真能干
设计意图:
以读促悟。
在教学中,实行多向互动,通过多种形式导读,使学生读中感悟,从而体会作者欢快愉悦的情感。
2、师:
那么表现李白心情好的句子还有——“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”(岸字加红)
师:
时光机又把我们带到古人身边,看看岸字是怎么创造的。
课件出示:
岸字靠山而居
师:
厂字表示靠什么居住(生接:
山)(课件点击:
山)
师:
岸上的土是干的(课件点击:
干)
师:
所以“岸”指的是水边高起的地方。
你能用“岸”字组词吗?
生1:
海岸生2:
河岸
3、师:
当两岸的猿猴还在不停叫的时候,小船就过了万重高山,速度怎么样?
(生:
快,“有没有比快更快的词语”很快,非常快
4、师:
谁来读?
课件出示:
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”
生1:
你读得很流畅,但是小船好像在慢慢地爬
生2:
老师看到小船已经跑起来了
生3:
你让老师看到小船已经飞起来了,但你能把字读清楚了,我们会听得更明白些。
5、师:
其实啊,小船也不一定很轻快,最最高兴,最最轻快的是李白的——心情。
齐读。
七、结合画面,讲故事
1、课件出示彩霞的图。
师:
在一个彩云满天的早晨,李白乘着小船要回家,再远的江陵在他的心中都那么的近,这真是——
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”。
(生跟读)
2、课件出示山峡的图片
师:
小船行驶得多快呀,两岸的猿猴还在不停地鸣叫,船已经驶过了一重又一重的高山,这就是——
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”(生跟读)
6.师:
不,难道真的是船快吗?
这分明是作者的心情如此地轻快、畅快,这才是——
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”(生跟读)
设计意图:
在古诗教学中,我让学生联系自己对古诗已有的认知水平,通过反复诵读借助插图展开想象,理解古诗的意思,体会古诗的情感及意境,然后在小组交流自己的理解。
在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助,充满人文气息的合作学习氛围,培养学生的主动意识和合作精神。
八、
1、师:
同学们,你们老师相信,你们今天也是和李白一样的心情,带着你们这样的心情来一起读读这首诗吧。
2、师:
其实读古诗的形式还有很多种,今天老师想给你们带来一种新的读古诗的形式,相信你们一定会感兴趣。
想不想尝试下?
那就得听清楚林老师的要求。
等下林老师这样的时候就是你们读的时候,全体起立,你想怎么读就怎么读,有多高兴就用你的手,你的身体,你的脸蛋表现出来。
好吗?
全体起立。
生读
师:
老师好像看到了许许多多的李白。
八、总结
师:
同学们,古诗是多么地有韵味,不仅可以欣赏到美丽的景色,还可以了解古时候发生的故事,还能体会到诗人的心情,学古诗多么有意思啊,所以,这就是古诗的魅力,这就是远行的魅力,今天我们的课就上到这,布置下今天的作业。
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