最佳路径公开课教案.docx

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最佳路径公开课教案

西师大版五年级下册语文

《最佳路径》教案设计

谷永文

镇平县高丘镇中心小学

《最佳路径》教案设计

教学目标：

　　　1、引导学生联系上下文思考、讨论为什么迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

　　　2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

（展示迪斯尼乐园图片）是的，迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是儿童的乐园，是每个人梦的故乡，在这里好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

不仅迪斯尼乐园令人瞩目，它的路径设计更让人叹为观止！

3、揭示课题，质疑。

　　今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　【板书课题：

14、最佳的路径】（最佳路径：

就是最好的路线。

）

　　二、设疑自探

1.看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

这条最佳路径是如何设计出来的？

是谁设计的？

）

　　2.出示自学提示：

（1）.快速默读课文，勾画出重点句子，体会人物的情感。

（2）.用自己的话复述道路的设计过程。

三、质疑再探，整体感知

　1.　格罗培斯设计的迪斯尼乐园是感觉游人的选择而确定的。

2.　格罗培斯哈佛大学建筑师和设计研究生院院长，长期从事建筑教育和设计业务。

3.　从卖葡萄的老人那儿受到启发设计出来。

　四、再读课文，解疑合探　

　1、比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

　　格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

　　（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

）

　　2、指导朗读。

突出：

40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

3、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　4、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢　　

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

　　5、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？

许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？

结果呢？

　　6、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

　　▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　7、大师看到这一切深受启发，他又是怎么做的？

（他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

）此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

（引导：

可读读5、6自然段）

　　　阅读第三段（5——6）

　　　　步骤一：

撒下草种，提前开放。

　　步骤二：

按照足迹，铺设道路。

　　▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

这真是一种（）的设计（齐读）

　五、拓展运用　

1.学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指被评为最佳，也指这种（）的，更是指让同学们学习格罗培斯这种在生活中（）的方法。

2.请同学们联系实际说说，生活中还存在哪些“最佳路径”的例子？

六、课堂小结：

所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。

使其成为经典之作，取得了巨大的

七、作业布置：

1、完成课后习题。

2、写一篇读后感，把自己的真实感受写下来。

板书设计：

最佳路径

撒下草种提前开放

按照足迹铺设道路

尊重他人给人自由任其选择

6 最佳路径

第二课时

课时目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、 学习第2小节，通过对语句的品读，感悟大师成功的基础。

3、 创设情境，理解感悟课文，在品读课文的过程中，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

教学过程：

一、 复习

1.  默写“漫山遍野，微不足道，启发，优雅，自然，最佳路径，格罗培斯。

”理解“漫山遍野；微不足道

2.  能用这些词来简单说说课文的内容吗？

二、学习2小节

1.自由读第2小节，思考：

是谁设计了最佳路径？

文中怎样介绍格罗培斯的？

2.“微不足道”是何意？

最微不足道的一点在文中是指什么？

这说明什么？

3.讨论交流

1）    “40多年……  无数个……    难题”“最微不足道  ……   伤脑筋。

”

2）    “50多次  ……   没有一次。

”

3）    比较并提问：

比起迪斯尼乐园，比起无数个难题，路径的设计是微不足道的，简直是“小菜一碟。

”为什么会让大师大伤脑筋。

师：

景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；大师追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

3.小结。

整体评价，从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人？

（要求很高，力求完美，最求最佳的建筑大师。

）

4.  指导朗读。

（读出特点）突出（划出的）重点词

三、 情境导入，启示讨论两种销售方式的优劣。

1、师：

俗话说得好，山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

格罗培斯参加完巴黎庆典，汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，格罗培斯看到了两种销售方式，自读课文3、4小节。

思考：

①、1.有几种销售方法？

2.老太太卖葡萄的方法有点与众不同。

这种方法好在哪里？

你能结合文中词句说一说吗？

参考理由：

1）    选“开园销售”的。

“无人看管”，大家可以自由选择，无拘无束地挑选最新鲜、最大的葡萄。

2）    有些商人会把大的放在上面，把小的烂的藏在下面，自己摘就不会被不法商贩欺骗了。

3）    从“只要……就可以……”无人管理，使人们感到被信任、被尊重。

4）    老师启发：

谁去过句容摘草莓，到江心洲摘橘子？

（那儿的水果并不便宜，你们为什么大老远的赶过去？

（“农家乐”，直接从葡萄架上摘，能感受到劳动的乐趣。

　）

②两种销售方法

农民：

把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝。

老太太：

只要往路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

③老太太卖葡萄的方法有点与众不同。

这种方法好在哪里？

你能结合文中词句说一说吗？

A.“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。

B.“只要……就……”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。

④默读3~4自然段，完成下面的表格：

人物

做法

结果

许多园主

年迈的老太太

3、师：

大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

此时，大师受到的启发是什么呢？

用书上的语言回答。

板书：

　（给人自由，任其选择）

四、阅读第三段，体会“最佳”

1、师：

此时，大师心里已经有了一盘好棋，他真不愧是“大师”善于从“成功者”身上得到启示。

2.齐读5-6小节，返回巴黎后他是怎么做的？

找出大师的做法：

1）撒下草种，提前开放。

2）按照足迹，铺设道路。

（板书：

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路）

3.这条路有什么特点？

（优雅自然）（便捷，以人为本）它是谁设计的？

（游人的最佳选择；创造性地完成设计。

）

4.比较体会

  迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系？

【最佳路径】（1、格罗培斯追求完美，修改了50多次。

2、路是行人走出来的，优雅自然，方便快捷。

）

【两者联系】都把选择的权利交给大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任，尊重……   

（板书：

尊重他人）

5.小练习

设计小路步骤一：

撒下草种，提前开放。

☐步骤二：

按照足迹，铺设道路。

这真是一种（）的设计（齐读）

6.读一读格罗培斯格言在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。

——格罗培斯

五.阅读第7小节，总结

1.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

（或问：

什么是最佳？

）

①.追求完美，先后修改50多次，最后让大家共同来创造，这样的路径是大家共同的选择。

②.有宽有窄（实用）“优雅自然”（艺术性）

③.保证方便，快捷。

④.设计理论不同寻常，给人以启迪。

所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。

尊重他人，相信他人，给人自由，其本身就是一种最佳选择。

（结合板书）

2.拓展延伸

学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指被评为最佳，也指这种（）的，更是指让同学们学习格罗培斯这种在生活中（）的方法。

2.当堂练说

我们附近有一个林场，一条公路从林场穿过，过往的人比较喜欢在林场停车，购买摘放在路边的西瓜，他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。

如果你是瓜地的主人，你还会如何再改进一下销售方法，让西瓜卖得更多。

（先说后做）

《最佳路径》教学反思

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。

整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

　　一、教学过程的设计：

教学中我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。

“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”等的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。

也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

　　另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，是本文的教学重点。

在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：

“如果你是游人你会买谁的葡萄？

”学生纷纷说会买老奶奶的。

因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。

从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。

也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。

结尾，我设计这样的问题：

“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？

”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。

进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。

体现了一种理念：

尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

　　在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：

采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。

　　二、教学实际情况的反思：

　　1、学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：

给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。

　　2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。

　　课标中告诉我们：

语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？

格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？

格罗培斯获得成功的原因？

教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。

　　3、抓住空白点，引导学生联系生活来谈启示。

　　在教学中，我引导学生你从格罗培斯那里得到哪些启示？

说说你的见解？

并让学生联系实际说说，生活中还存在哪些“最佳路径”的例子？

使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。

从而揭示了蕴藏的巨大价值。