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语文
《太阳》教学设计与反思(三年级语文下册)
王圆圆
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课题
21、太阳
课型
精读
课时
二课时
教学内容
学习本课13个生字,正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
了解太阳的有关知识。
教学目标
1、学会本课13个生字,正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
2、朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
4、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
通过自学、讨论、了解太阳的特点以及他与人类的密切关系。
教学重点
了解太阳的特点,体会课文是怎样用举例子、列数字等方法来说明太阳的特点的。
教学难点
了解太阳和人类的密切关系。
教学方法
情境教学法,让学生读中识字,应用中巩固识字,读中感悟,并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。
教学准备
投影、生字卡片、学生搜集有关资料。
第一课时
教学内容
认识本课生字,自主学习,了解太阳的特点,领悟说明方法。
教学重点
1、掌握本课重点生字词。
2、了解太阳“远、大、热”的特点。
教学难点
领悟本课的说明方法。
教 师 活 动
学 生 活 动
一、情境导入,激发兴趣
师:
(多媒体出示人类登上月球的图片)1969年7月16日,阿波罗11号飞船登上了月球,人类迈出了认识宇宙的重要一步。
那么,人类可以登上太阳吗?
出示课文第一自然段有关《后羿射日》的内容。
指生读。
师:
我们今天就来学习一篇写太阳的说明文,通过学习,我们将会对太阳有更多的了解。
(板书课题:
太阳)
二、初读课文,了解太阳特点
师:
现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不懂的地方多读几遍。
大屏出示词语。
提示:
摄氏度(是温度单位)
指导书写“繁”
三、师:
谁来说说你读懂了什么?
师:
同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点,还读懂了太阳和人类有着密切的关系。
《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。
(板书:
特点关系)
指生朗读。
自己读。
指生读。
同桌抽读。
预设生1:
我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走三千五百年;就是坐飞机,也要二十几年。
生2:
我读懂了太阳的温度有多高。
生3:
我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。
三、细读课文,学习说明太阳特点的方法
师:
太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——
(课件播放太阳升起动画。
教师旁白):
“同学们,我离你们很远,很远;我很大,很大;我的温度很高,很高。
现在,你们对我了解清楚了吗?
”
师:
是啊,要弄清楚这些问题,就要求同学们认真读课文,看看作者是怎样向我们作具体介绍的。
现在请同学们自由读第1~3自然段,大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。
(教师根据学生的发言板书:
远、大、热)
汇报“大”的特点。
太阳离我们有(一亿五千万千米)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走(三千五百年);就是坐飞机也要(二十几年)。
师:
同学们在括号里填的都是什么?
师:
对,通过具体数字,太阳离我们有多“远”就清楚了。
这就告诉我们,在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可以让读者更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。
(板书:
列数字)写太阳“远”这个特点还用了什么方法,找找看。
课文写道:
“如果步行,要走三千五百年;坐飞机要二十几年。
”这句话除了列数字,还用我们熟悉的步行、坐飞机等例子说明太阳离我们很远。
这种写作方法叫“举例子”
学生答。
学生看课件填空:
生:
数字。
1、了解“大”的小组谁来汇报?
2、这是用了什么方法来说明太阳大?
3、对,这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。
请看大屏幕(课件演示地球与太阳的动画)。
4、看了画面,你体会到了什么?
5、师:
有多大?
6、除了列数字,还用了什么方法?
对。
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
(板书:
作比较)
(启发学生说一说要突出太阳“大”的特点,还有没有其他的方法。
)
了解“热”的小组谁来汇报?
1、请看大屏幕。
太阳温度很高,表面温度有——
师:
中心温度是表面温度的——
2、太阳的中心温度真有一千八百万度吗?
课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。
同学们读书很细心,看一看还用了什么方法说明太阳很热?
3、同学们读书很认真,能在小组中一边读一边讨论,懂得了课文是怎样说明太阳离地球很远、很大、很热等特点。
让我们再读读第1~3段,感受一下这样写的好处。
(学生齐读第1~3段)
学生汇报。
生:
130万个地球等于1个太阳。
学生汇报。
生(齐):
六千摄氏度。
生(齐):
三千倍。
生:
太阳温度太高了,人们无法进行实际测量,只能推算出一个大概的数字。
五、拓展延伸,迁移运用
多媒体出示:
月亮的表面积有3800万平方千米,大约是地球表面积的,还没有我们亚洲的面积大;它的表面温度是-233~123℃(平均-23℃),昼夜温差大。
月亮直径是3476千米,大约等于地球直径的。
换句话说,地球里面可以装49个月亮。
教师提要求:
选取月亮的两三个特点,运用列数字、打比方、作比较等方法,把它的特点说清楚。
学生写。
作业设计
1、课堂中没有写完的,回家继续写,并念给你的父母听。
2、收集有关太阳的知识。
板书设计:
21、太阳
特点:
远 列数字 举例子
大 列数字 作比较
热 列数字 打比方
教学反思:
《太阳》是一篇科普说明文。
课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。
我将本课的教学目标定位如下:
1、了解太阳的有关科学知识,激发学生研究科学知识的兴趣。
2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法,初步掌握说明文的说明方法。
3、初步掌握说明文的说明方法,并能在片段中正确的应用。
而在教学中我认为好的方面:
1、用美国地位登上月球“阿波罗”的照片,吸引学生眼球,同时质疑我们能登上太阳吗?
一个为什么?
让学生在交流中对太阳产生兴趣,并初步里了解了太阳。
2、本文最重要的是说明方法的学习,本文是学生第一次接触说明文,所以所以讲述太阳远,学生找到有关语句时,我出示填空让学生天有关内容,让学生发现填的都是数字,而用具体的数字让我们感受到什么?
学生说:
通过具体的数字,让我们感受到太阳确实离我们很远。
此时教师立刻总结,这种列出具体数字的方法就是列数字。
了解“大”的小组谁来汇报?
这是用了什么方法来说明太阳大?
对,这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。
请看大屏幕(课件演示地球与太阳的动画)。
此时趁着学生兴趣很高立刻发问:
“看了画面,你体会到了什么?
”师:
有多大?
除了列数字,还用了什么方法?
对。
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
3、学生学了列数字、举例子、作比较的说明方法,而怎么应用,我创设两处说与写的环节。
(1)、然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
出示太阳和地球的对比图片,启发学生说一说要突出太阳“大”的特点,还有没有其他的方法。
学生通过形象的图片又用作比较、打比方的方法说明太阳很大。
(2)在结尾处,我给学生准备了有关月亮的资料,让学生选取月亮的两三个特点,运用列数字、打比方、作比较等方法,把它的特点说清楚。
因为资料是现成的,所以学生只是应用学习方法,我看了看学生的作品,基本上都学会应用了这些说明方法写月亮的形状、传说、大小等特点。
不足之处:
1、上课的节奏,老师要把握好,前松后紧,使得课上到最后,老师着急,上得快,学生课堂中安排写得时间就不够。
2、在课前用“后羿射日”的故事导入,直接把课文开头部分截下,在这方面浪费的时间过多,也用不着让过多的学生读。
3、老师口头禅较多,应注意语言的规范。
4、学生写得内容安排可以再活一些,写生活中物品也行,激发学生思维。
在讲课前,作为老师的我,最重要的是重视时间,规定好这节课上的内容,不要随意,要养成认真准备的上课习惯。
我说课的内容是:
九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第17课《太阳》。
一、 说教材
《太阳》是一篇说明文,全文分为两大部分,采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。
选编这篇课文的目的,一是学习说明文的阅读方法,提高阅读能力,二是更多地了解太阳的特点,培养热爱科学的情趣。
教学目标:
1、知识目标:
学会本课14个生字,正确流利有感情地朗读课文,了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标:
通过本课的学习,培养学生的阅读能力,分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观:
培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲,并在学习过程中领悟学习方法,建立学习自信。
教学重难点:
本课教学重点是了解太阳的特点,难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、说教法
这是一篇说明文,它不是借助艺术形象传授知识的,而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。
所以我是侧重以下几方面教的:
1、抓住说明文的构段特点进行教学。
教师精讲第一段,教给学生学习方法,注重帮助学生理清文章的结构层次,自学相似段落,培养学生的自学能力。
2、抓住课文中重点词句展开教学,品悟理解内容。
3、利用电教手段,激发学生的学习兴趣。
说明文同记叙文相比,语言比较枯燥,形象性不强。
我借助课件,激发学生主动学习的积极性,调动学生多种感官去接受知识,从而增强学习效果。
三、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子,大多数学生都能读懂,因此我设计让学生这样去学习:
1、学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、加强朗读,在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。
学生抓住每个自然段的重点词句,体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。
运用这种方法,给人的感觉是准确、简炼、明晰,培养学生学习能力。
3、教师指导与学生自学相结合,使学生充分展示自我。
四、说教学过程
(一)故事导入,激发兴趣
我国教育家程颐提出:
"教育未见其趣,必不乐学。
"这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能,并使之处于最活跃的状态。
因此,我采用学生感兴趣的神话故事导入新课:
1、同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。
其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。
然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。
今天,就让我们一起走进17课,去探索太阳的奥秘。
2、教师板书课题,学生齐读。
(二)初读课文,认读字词
1、首先,我给学生提出读书要求:
请同学们认真读课文,注意读准字音,读通句子。
边读边想:
课文讲了太阳的哪些特点?
本课课文思路清晰,这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。
字词教学仍是三年级语文教学的重点,《语文课程标准》指出:
识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
因此,我利用课件出示本课生词,学生自己读,指名读,老师相机指正多角度评价鼓励学生,最后齐读,加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。
教师相机板书:
远 大 热
(三)再读课文,加深感悟
了解太阳的特点是本文的重点,我采用教师引导与学生自学的方式进行教学。
先请学生默读有关段落,体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢?
并画出有关词句,使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
(四)集体交流 深入品读
引导学习太阳的“远”:
我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的?
指一名学生读。
课件出示课文内容“其实,…………箭哪能射得到呢?
”
2、师强调:
对,这几句话向我们介绍了太阳离我们很远,让我们都来读一读,看看哪些词句突出了太阳离我们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远,这里充分尊重学生学习的主体地位,鼓励学生大胆发表自己的见解。
陶行知说:
"创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
(1)学生谈到数字,教师相机总结:
大家看,文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来,再鼓励学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。
体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文,突破难点。
(2)学生谈完后教师小结:
对,这么远,箭哪能射得到呢?
相机出示课件。
提问:
这句话什么意思?
追问:
为什么用反问句呢?
(反问句更能突出太阳离我们远。
)
3、指导朗读
自由读,指名读。
教师及时的点评,或者学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,增强自信,体验成功,激起学生学习的欲望。
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4、教师小结学习方法:
同学们,刚才我们通过抓重点词句体会朗读的方法,学习了太阳的远,下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”和“热”。
(二)学生自学太阳的“大”和“热”。
这一环节,我意在指导学生怎样学习,体现教师为主导学生为主体的新型教学模式。
给学生自主的权利,学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。
在学生自学的过程中,教师指导学困生进行学习,以防他们无所适从。
逐步培养学困生的能力。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。
(课件出示,指名学生读)
3、让学生谈体会,学生谈到“130万个地球”和“一个太阳”时,师相机提问:
这样比较有什么好处?
众所周之,合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的,我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练,在比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人 类的关系,根据学生回答板书:
关系密切
(三)半扶半放学习太阳与我们的关系密切
教师引导:
通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切?
因为课文较长,这一问题具有辐射作用,它可以使学生触类旁通,更深刻理解教材内容,有“牵一发而动全身”的效果。
1.学生读完相关部分后全班交流,师相机评价。
很自然的过渡到课文的最后一段:
是呀,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……(出示课件)
指一两名学生谈对最后一句话的理解。
2.学生带着体会有感情朗读这一段,指名配乐读,齐读。
使学生对课文的理解进一步加深,感情得到升华。
《语文课程标准》中关于阅读的标准是:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的理解,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和感悟、体验,有所领悟和思考。
我在这环节中就遵循了这一原则。
3.指导背诵本段。
(五)总结提升,布置作业
1、同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想说点什么?
2、同学们说得太好了。
其实,太阳的奥秘还远不止这些,宇宙的奥秘还有很多很多,等待我们不断探索,希望大家课下进一步去收集有关资料,相信大家的收获会更大!
五、说板书设计:
远大热
17太阳
关系密切
这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络,便于提纲挈领。
突出教学重点,深化课文内容
总之,在本节课的设计中,我始终以“学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,引导者”为宗旨,引导学生主动地去思考,积极地去探究,注意发掘文本固有的教育因素,培养学生的情感。
将课内学习与课外延伸相结合,课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地,充分发挥文本启迪人,教育人的功效,提高了学生的综合素质。
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