对教师爱岗敬业的理解 2.docx
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对教师爱岗敬业的理解2
对教师“爱岗敬业”的理解
爱岗和敬业既有联系又有区别。
爱岗是敬业的前提,敬业是爱岗的体现。
教师的爱岗,就是热爱教育事业,具体体现为热爱工作和热爱学生。
尊重和珍惜自己的选择,对教育界事业全身心投入和不悔追求,关注、关心和关爱每一个学生。
教师的敬业,就是对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精,对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。
认真备课、上课,认真批改作业、认真辅导每一个学生,不敷衍塞责。
一个热爱教育事业的人会更加认真地创造性地履行好自己的职责、完成好自己的教育教学任务;一个敬业的人会在认真负责其所从事工作的过程中体验到教育教学的快乐和幸福,从而进一步热爱教育事业。
爱岗更多是一种情感体验,敬业更多是态度和行为体现。
二者相互联系、相互促进。
爱岗敬业需要教师自觉的践行。
爱岗在践行过程中体验,敬业在践行过程中展现。
高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧、爱刚敬业。
一个有激情的教师,能使学生感受到真善美的存在,感受到向上的力量。
一个高素质的教师,能以激情燃烧激情,以智慧启迪智慧。
以责任心滋养责任心;一个高素质的教师,能以激情感染学生,促进学生的成长;能以智慧感化学生,促进学生的发展;能以责任心感动学生,促进学生不断完善。
作为一名教师应该主动地发展自己,不断地丰富自己,不断学习他人的理论。
做学生心目中的“爱岗敬业”的好老师!
如何发掘学生的个性
每个班级都有品学兼优的学生,也有问题学生,每个老师都喜爱品学兼优的学生,而对于问题学生每个老师的态度都不一样。
在日常工作中,我们对问题学生批评、指责多,关心帮助少。
不仅学生需要老师的鼓励,家长同样也需要老师的鼓励,只要给予他们更多的关心和爱护,相信转变就在眼前。
我深深的体会到,班主任不仅要做好学生工作,还需要和家长多交流多沟通,家长也需要老师的鼓励和赞扬。
一个班级中,或许有对老师持敌对的态度的学生,对于教师和他们谈话,一般也持相反的观点,这些学生往往还会拒不接受老师的教育。
教师要顺利完成和他们的谈话并能达到预期的谈话效果,转变他们的态度,充分的准备工作是必需的。
如收集相关材料、选择恰当的谈话方式、组织好谈话内容、预计谈话受挫时的对策等环节的准备。
只有充分的准备,才能有的放矢,以不变应万变。
对于这类的学生,教师千万不要用泰山压顶的谈话方式,摆正教育者和被教育者的位置,坚持原则,利用自己充分的准备迎接谈话中可能出现的各种问题。
还要努力赢得他们的信任。
教师和学生谈话,原则上要保持轻松、愉快的气氛,以真诚的态度来谈论要讨论的问题。
在谈话中,要十分注意听取他们的意见,承认老师和他们之间确实对问题的理解存在分歧,但一定要分析他们为什么不同意老师的观点。
一旦他们信任老师并且参与谈话,将会取得意想不到的效果。
浅谈有效教学的构成要素
教学工作总要产生一定的效果,只不过不同的教学所产生的效果会有所不同而已。
所以,高效教学是一个相对概念,是相对于低效教学而言的,同样的学习时间完成更多的学习任务则学习效率高。
我们平常所说的有效教学是具有效率高、效果多、效益好的教学。
教学是一个由多种要素构成的,从系统论的观点来看,只有当构成教学的各种要素是有效的,整个教学活动系统才有可能是高效的。
构成教学的要素是多样的,但最为基本的要素是教学内容、教学形式和教学目的,教学内容的主要成分是学科知识,教学形式是指教学活动方式,而教学目的并不是指那些外在的、预设的、静态的目标条文,而是指那些在教学活动中发挥引导作用的、体现在学生发展上的行为化的学习发展目标。
在实际教学中,这种行为化的学习发展目标主要是通过学习评价活动来实现的。
因此教学活动方式以及基于学生发展的学习评价成为了决定教学是否高效或有效的关键要素。
从学生学习发展的角度,知识、活动方式与评价均有高效与低效之分。
按照这样的思路,高效教学是指以有效的学科知识为学习活动对象、通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动。
由此可知,高效教学的构成要素是有效知识、有效方式和有效评价等等。
国培总结
我在网上聆听了各位专家、教授的专题报告,我深刻体会到国培是理论和实践对接的升华。
本次培训给我的感受很深,就像一位共事多年的挚友,帮我化解教学过程中的困惑、烦恼,从而使我对新课改有了更深的认识,也意识到新课改的重要性及其必要性。
在培训中,我进一步认识了新课程的发展方向和目标,反思了自己以往在工作中的不足,我深知自己在教学过程中还存在一些问题。
这次国培对于我今后在实际工作有着重要的指导作用,可以说此次培训我收获颇丰、受益非浅。
通过这次远程学习,结合我班实际,我深刻的意识到作为跨时代的教师光“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天,就连学生的需求也难以满足。
如果教学理念不改革,教学方法不创新,个人素养不提高,是难以胜任的。
这些都要求我们要不断的学习提高,做创新型、研究型、引导型教师。
教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性,总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生,那其结果必然是被社会无情的淘汰。
农村小学可能还不能体现知识媒体的进步和信息时代的快速传播,但学生可说也是见多识广,知识量也在飞速增长。
学生除课堂学到的知识外,在广阔的课外天地里会遇到许许多多稀奇古怪的异想天开的问题。
面对这种情况,我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以得心应手。
我们教师既是教师又是学生,我们为“育人”而学习。
我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习。
我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。
我们应当积极参加各种培训,继续学习,使之达到活到老,学到老的终身学习理念。
我们只有不断学习新的教法、新的教育教学理念,才能更好地滋润学生渴求知识的心田。
实践是检验真理的唯一标准,只有通过不断的实践,才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中,帮助学生确定适当的学习目标,培养学生良好的学习习惯。
掌握学习策略和发展能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣。
充分调动学生的积极性,为学生提供各种发展的机会,为学生服务,建立一个民主,宽容的课堂氛围。
另外,教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要,不断提高自己的教学能力和科研能力,确立培养目标,打造新时代的人才。
培训视频中的一些专家、学者或有经验的教师,从自己切身的实践经验出发,畅谈了他们在教育教学各个领域的独特见解。
在这些专家的引领下,我们应考虑如何上好每一堂课,如何让学生得到全面发展。
本次远程培训学习,专家们的讲座为我指明了努力的方向!
新课程理念提倡培养学生的综合性学习,而自主合作探究又是学生学习各门学科的重要方式。
对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一个人较好的完成,这就要求我们教师要善于了解其它学科,学会与其他教师合作,互助配合,齐心协力培养学生。
从而使各学科、各年级的教学有机融合,互助促进。
在今后的教育教学活动中,我将继续虚心地利用网络学习,利用网络成长,兢兢业业的奉献,踏踏实实的工作,理论结合实际,实现自己的教育梦想。
我学习,我收获,我快乐,我成长!
国培总结
回想这么多天的学习我有许多感慨,曾经为自己在专题学习中独立见解而惊喜,更为通过学习激活了自己原有的知识构架而欣慰。
曾为在专题学习中发现自己的知识漏洞而汗颜,也为专题作业的黔驴技穷而羞愧。
总的来说,在这次远程中,我受益匪浅。
我在研修期间认真聆听了专家们的讲座,感受很深,收获很多。
专家们的讲座以及优秀课例和视频,使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。
全面加强学生各项训练,提高了学生的理解水平,已逐步受到广大教师的认可与重视。
我在这次培训中又学到了许多新的观点和很多独到的见解。
我在保质保量完成教学任务的同时,认真地完成了国培的学习任务,每天都登陆平台观看专家的视频讲座、点评和其他学员的作业,坚持独立撰写作业及培训感言,一次不落地参与在线研讨交流。
通过学习和交流,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。
教师要想从“教书匠”转为科研型教师,必须树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。
由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。
所以,我们必须不停地学习,在学习中不断地总结,不断地反思,从而提高自己的专业素养。
因为教学不仅仅是一门复杂的学问,它同时也是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。
惟其如此,我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更远。
总之,通过观看视频、专家点评以及网上相互交流,我对新课程改革的理念有了更进一步的认识。
通过参与在线研讨和交流,我领略到了远程研修的魅力,有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声,通过完成提交作业,我锻炼了表达,增长了个人智慧,通过阅读班级和课程简报,我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后,通过撰写提交研修总结心得,思想和认识又得到了进一步的升华。
在线交流,在感悟中进步,在研讨中创新。
本次培训,真可谓“百花齐放,百家争鸣”。
在线探讨时,学员们结合自己在教育教学中的实际情况,各抒己见,高招频出。
专家们更是不厌其烦地为我们答疑解惑。
这样的互动给我的感悟是深刻的,所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。
所以我要说,没有互动,就不可能产生智慧的火花,也不能拓宽我的视野,更不可能提高我的专业技能。
因为交流,我充实了自己,因为互动,我获得了进步,因为研讨,我学会了创新。
我一定会把自己的感悟应用于实践,让自己今后的课堂也能绽放出奇光异彩。
在以后的工作中,我一定要关注学生的个体差异,上好课先备好课,备课先备学生,设计高效学案,发挥小组合作学习的优越性,运用新的教学理念于课堂实践,使自己所从事的工作更加完善,更加完美。
《认识周长》教学反思
《认识周长》这节课是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。
所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用。
由于,这是学生第一次接触“周长”这个词语,所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。
在课堂上,我首先创设生动、有趣的情境:
呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事,激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上的图形,进一步直观地感知周长,从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长,并且用手摸一摸它的周长,拓展学生对周长的感性认识,初步认识周长的意义;然后让学生通过量一量、算一算,让学生运用周长的知识,计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
最后把规则图形和不规则图形放在一起,让学生去描,给学生一个直观感知的过程。
细节的处理上还有待精细化。
例如:
在“试一试”环节,让学生自己动手测量树叶的周长时,我发现学生对测量方法的选择很随意,而且整个测量过程用时比较多,细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。
如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量?
”问题的探讨,也许会避免上述的问题。
有学生说用绳子围着树叶一圈之后,把绳子拉直,用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少,这时我却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直”的数学思想。
又如:
在实践联系计算图形周长时,我出示的是课本“想想做做”第4题,其中第一个图形是等腰三角形,第二个是等边三角形,第三个是平行四边形。
其中就体现了一个从一般到特殊的过渡,有很多同学就选择使用比较简便的乘法来计算,而我却没有抓住机会,让他们体会文本的意图。
如若能让学生就图形的实际情况来说说为什么能用乘法的话,相信学生对于文本的理解一定会更深。
课后我让学生估计腰围、测量腰围,不仅培养了学生的估计意识,还培养了学生实践能力和合作意识,同时为学生对周长的认识提供了感性材料。
在整过教学过程中,我没有把什么是周长直接告诉学生,而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动,让学生自己去感知,自己去体验。
使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,掌握知识和应用知识。
《对称图形》教学反思
本节课的设计上,我充分体现了“对称图形”这个重点,围绕它我进行了全方位的筛选材料,这些材料都是我平时积累的结果,其中有生活中的、数学书上的、扑克牌上的、游戏里的、打油诗里的等等材料,从表面上看似乎没有多少联系的东西,最后都能很自然地归属于“对称图形”这个中心。
数学是一门讲究理论、讲究层次和条理的学科,对于没有真正感悟到数学之美的学生来说,是很枯燥的;当老师把数学和学生的生活紧密联系起来时,孩子们才会容易产生共鸣,进而对数学发生兴趣。
因此,平时我特别注意收集跟数学有关的生活素材,以便于在教学中能简明、有趣地说明一些难懂或易错的数学知识。
总结学生的新颖解法并充分利用它。
在课堂教学中,我特别重视总结学生提出的问题和新颖的解法,数学问题往往是多个角度来考虑,一道题往往有多种解法,因此在教学中,我注意例题的精选,精选出的例题在课堂中给学生充分思考的时间,充分去挖掘学生思想中蕴含的这部分的知识,然后让学生之间交流;上课时,对于每个学生回答的问题要及时给予评价,尽可能的多鼓励,这样会激励更多的学生参与到课堂中来。
这样会激励更多的学生参与到课堂讨论中,因为好事情传播的速度是很快的。
学生今天这样明天也这样,经常这样学生就会对这门课程保持比较高的热情,这样对学生有利对自己也有利啊。
当一个学生的解题方法,通过我的加工拓展变成一种解题思路,每一次使用时,我就专门提出“这次我们应用某某同学的方法来解它”,对这个同学来说是莫大的心理鼓舞。
我曾经把自己学生作业中一些新颖解法汇集在一起,办成了一个小报,转发全年级每一个学生手里,以此来鼓舞学生、激发学生学习数学的兴趣。
同班学生的独特解法上了第一期,其他学生就渴望下一期有自己的杰作,就会在作业中很努力地钻研而不是应。
总之,教师对教材的理解全面、深刻,教法选择灵活多样,有创新、有特色,尊重理解学生的想法,让学生在自主探究、合作交流的过程中学习知识,学生的热情就会高涨,学习效果会更好。
班主任工作点滴
联胜小学吴显海
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。
学校教育离不开班主任工作,班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
多年来我在班主任工作方面取得了一定的成绩,积累了一些经验。
首先,我走近学生,了解班级情况,找学生进行谈话,了解学生家庭、学习、生活、品格等详细情况,建立了详细的分析表。
关心支持家庭困难学生,积极鼓励学习成绩差的学生,使之在班级中找到自己的位置,严格管理问题学生,以说服思想教育为主,采取有进步必表扬的方法,使他们找到强烈的表现欲望。
其二,我努力创设班级环境,营造学习氛围。
设立知识窗、光荣榜等,把学生自己收集的百科知识展示出来,把学生的一技之长充分展示出来,让学生发现自己的闪光点,积极发挥自己的特长。
从而建立多角度培养学生成材的初步模式。
通过这些的设立使原本死气沉沉的教室变成了色彩艳丽纷繁的学习场所,让学生生活在一个快乐舒适的环境中。
其三,加强对学生的思想道德教育,培养学生良好的品质。
班级中班主任是德育的中心,也是德育的重心,身教重于言教。
从安全、卫生、健康、学习、生活、价值观多个方面入手,对学生进行全面教育。
使学生的知识得到掌握,能力得以锻炼,情感得以升华,更使道德品质得以突显。
结合少先队工作,通过活动使学生陶冶情操。
班级凝聚力得到增强,集体主义感显著提高。
其四,加强班级管理,培养优秀的学风、班风。
班委是班级的中流砥柱,更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。
更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论,带动整个班集体学生形成集体的组织性、纪律性和进取心。
班主任要亲近学生、研究学生、展现自我、树立威望。
在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。
你的教育可能会取得事半功倍的效果。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小班干部决定当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
班干队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养班干,使其带动整个班集体学生。
形成集体的组织性、纪律性和进取心。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动失效,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。
因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行。
务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出活而不乱、严而不死的良好班风班貌。
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班学生在知识、能力、情感等方面目标,让每一个学生明确我们全班学生正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。
还要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
当然,作为一名老师,教学效果的好坏直接关系到学生、学校、家长的认可,在教学中,通过奖罚分明的措施,让他们掀起激烈的、持久的竞争活动。
其目的是为了取得共同的、更大的进步。
同时也使学生学会生存,学会学习,学会关心。
班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。
只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
班主任工作是辛苦而高尚的,苦中有乐,乐在其中。
总之,我通过以上几方面的努力,班级工作较以前有了较大起色,学生的整体素质在不断的提高,班级特色也将日益形成。
但在诸多方面我也清楚的认识到存在的不足。
作为一名班主任确实应在实践中更深入地探索总结行之有效的经验和方法,使班级管理工作的水平不断跃上新的台阶。
2013年11月15日
《0×5=?
》教学反思
零乘任何数都得零学生不容易理解。
在备课时,我重点放在了计算方法的教学上,忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的,也就是说在解决问题的同时学习计算方法。
我只是单纯的将教学情境出示,接着就是纯粹的计算教学。
而第二次上课,增加了解决问题的环节:
先是直接在黑板上出示题目,同学们去青少年宫参观80人乘2辆车,平均每辆车坐多少人?
然后让学生独立思考并计算。
在学生列出了80÷2时,追问:
你为什么要怎么列?
在学生回答时,抽象了数学模型:
把80平均分成2份,求每份是多少,用除法来计算。
之后让学生汇报计算的方法。
注重学生的算法多样化和算理理解。
这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。
然后改变信息,60人乘2辆车,让学生试着提出问题。
这又是对学生的更高一步的要求。
学生理解了第一次的问题,抽象了数学模型,因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。
算理是计算教学的关键还记得第一节课上《小树有多少棵》时,我只是单纯的在教学生怎样计算,而学生不知道为什么的计算,只是机械地进行着计算。
而这个课中十分重视学生的算理的理解。
反复追问:
为什么要在末尾添1个“0”?
而不是添2个“0”啊?
通过小棒的演示,让学生更好的理解算理。
注重算法多样化在计算教学中,或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。
往往在教学中只教这种方法,忽视了其他的计算方法。
但是在这节课中,我展示了很多算法,如:
“想乘做除”,另一种思路是“860里有8个十,把8个十平均分成2份,每份是4个十,即40。
适时抓住学生的回答,为下面的计算做下伏笔出示600÷2时,有学生说到因为60÷2=30,所以600÷2=300。
引导学生理解被除数,除数和商发生了什么变化。
虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律,但是通过引导聪明的孩子还是能理解的:
当除数不变的情况下,被除数扩大几倍,商也扩大几倍的道理。
就这样在学生汇报算法的同时,让试一试第二题中的问题进行了解答,真是一石二鸟。
教学内容:
一位数除两位数(植树)
教学目的:
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确地口算,提倡算法多样化。
2、结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
教学重点:
理解并掌握一位数除两位数的口算方法。
教学难点:
在教学中提倡算法多样化,培养思维的灵活性。
教学过程:
一、出示主题图。
1、创设情境,提出问题。
(1)引导学生先观察主题图,理解图意,明确有36人植树,每组3人。
(2)引导学生提出问题:
如“可以分成多少组?
”
(3)学生独立列出算式,并解答。
36÷3
(4)小组交流。
“与同伴说说你是怎样想的”
2、探索口算方法。
(可以通过摆小棒来帮助思考)
(1)12×3=36,所以36÷3=12
(2)30÷3=10,6÷3=2,所以10+2=12
(3)可以通过摆小棒来帮助思考
36根小棒有3捆(每捆10根)和6根,也就是36可以分成3个十和6个一;先分整捆的,就是把3个十平均分成3份,每份是1个十;再分单根的,就是把6个一平均分成3份,每份是2个一;最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。
3、读法。
36除以3等于12,或3除36等于12。
思路:
从整十数引入→模型比较异同→讨论先分谁→书写算式表示方法→看算式说模型
二、试一试。
1、60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
先让学生独立计算,再引导学生说说发现了什么。
比如60÷3和66÷3。
其中60÷3只要算十位即可,而66÷3,先要算十位“60÷3”再算个位“6÷3”,最后将两个结果合起来得22。
2、有48个球,每盒4个,应该准备多少个盒子才能装完?
48÷4=12(个)
答:
应该准备12个盒子才能装完。
三、图文应用题。
1、一副手套7元,一双鞋子84元。
(1)一双鞋子的价钱是一副手套的几倍?
84÷7=12
(2)一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱?
84-7=77(元)
(3)你还能提出哪些数学问题?
问题一:
买一双鞋子和5一副手套共多少元?
问题二:
100元可以买几双鞋子和几副手套?
问题三:
2双鞋子和3一副手套共多少元?
问题四:
150元买一双鞋子后,还可以买几副手套?
…………
2、铅笔盒每个5元,彩笔每盒6元,日记本每个4元,圆珠笔每枝2元,三角尺每个3元。
王老师带100元钱给同学们买文具。
(1)如果只买圆珠笔,可以买多少枝?
(2)如果买10本日记本,剩下的钱可以买多少副三角尺?
(3)你还能提出哪些数学问题?
(可以以小组合作的形式,组内提出问题、解决问题,碰到困难,教师可以参与讨论或全班交流。
在这个过程中,应重视培养学生的问题意识。
)
四、作业。
书上第11页的第1题。
四年级教材分析
(一) 小数的初步认识
第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数,扩展了数及其应用的范围。
第一课“买文具”,结合购物的情境初步认识生活中的小数,初步建立小数概念。
在“买文具”时,会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格,从而自然地引入小数;经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示
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- 对教师爱岗敬业的理解 教师 爱岗敬业 理解