第六单元文言文.docx

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第六单元文言文

第六单元文言文

单元要求

1、培养学生学习文言文的兴趣；

2、通过解决文言字词问题，初步感知古今汉语的不同，引导学生在理解的基础上，多背多感悟；

3、引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民；

4、完成单元写作和口语交际提出的要求。

21、《论语》六则

教学目标：

1、掌握常用的文言实词。

2、领悟课文思想内容。

3积累成语、格言、警句。

教学重点：

1、领悟课文思想内容。

2、掌握常用的文言实词。

教学难点：

能用现代汉语翻译课文。

课型：

讲读课

课时：

2课时

第一课时

一、导入

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。

这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。

下面我们就来共同探究学习《〈论语〉六则》。

二、交流有关孔子、《论语》的知识：

每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充：

了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。

三、整体感知

学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面？

学生交流后，教师概述：

本文主要包括学习方法和学习态度两方面的内容，前三则着重谈学习方法，后三则着重谈学习态度。

（有的地方内容上有交叉。

）

四、探究学习课文前三则：

（1）初读课文，扫除语言障碍。

（2）学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：

结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速、语调。

（3）质疑交流：

就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。

对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。

（4）精读课文，探究课文思想内涵。

①思考：

课文在学习态度上强调什么?

学习方法上又强调什么?

学生交流后，教师概述：

学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

②思考：

哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。

独立思考、复习：

学而不思则罔；温故而知新；

③班上讨论、交流以下两个问题：

1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?

为什么?

2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

五、作业

课后练习第一题、第三题。

《论语六则》同步练习

阅读训练栏目：

《论语》节选

子曰：

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”

子曰：

“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

”

子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

子曰：

“由，诲女知之乎？

知之为知之，不知为不知，是知也。

”

子曰：

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”

子曰：

“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。

”

延伸训练：

一、找出下列句中的通假字，并解释：

1．可谓好学也已同意思是：

2．诲女知之乎同意思是：

3．不知为不知，是知也同意思是：

二、解释下列句中的加点字。

1．吾尝终日不食2．诲女知之乎？

3．敏于事而慎于言4．就有道而正焉

5．见不贤而内自省也6．不愤不启

三、翻译句子：

1．好之者不如乐之者。

2．知之为知之，不知为不知，是知也。

课后反思

教学过程

第二课时

教学目标：

1、能用现代汉语翻译课文。

2端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。

3、能流畅地朗读、背诵、默写课文。

教学重点：

1能流畅地朗读。

2、掌握常用的文言实词。

教学难点：

掌握常用的文言实词。

课型：

讲读课

一、复习上节内容：

背诵前三则，指名翻译。

二、探究学习后三则：

1、朗读、正音。

2、分组进行互助讨论学习，理解、旁批文言字词。

3、小组代表发言，其他补充、质疑，教师组织、引导、帮助，解决字词问题。

4、翻译、领会。

5、读、背诵课文。

6、思考、讨论

这三则的含义是什么？

我们应怎样做？

三、积累、拓展

学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。

教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并展示：

温故知新　不耻下问择善而从　三人行，必有我师

四、作业

1、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。

2、背诵并默写课文。

3原文句填空。

1．孔子探讨学习与思考之间的关系的句子是。

2．孔子认为“兴趣是最好的老师”的句子是。

3．在中外教育史上，第一个倡导启发式教学的是孔子。

他给后人留下了"启发式"、"举一反三"的教育教学经验的句子。

五、“君子食无求饱，居无求安”中“君子”的含义是什么？

请在上文中找一个与之含义相同的字。

并根据自己的生活经验，试理解现实生活中“君子”的是一个什么样的形象。

课后反思

22《世说新语》二则

教学要求：

1、继续学习和积累文言词语。

2、了解《世说新语》的有关文学常识。

3、学习通过人物个性化语言表现人物性格。

教学重点：

学习和积累文言词语。

教学难点：

对元方以及华歆、王朗这些人物思想品质的认识和理解。

课型：

教读课

课时：

2课时

教具：

使用课件

教学过程

第一课时

一、简介《世说新语》和其作者刘义庆（课件展示）。

二、研读第一则，在读中体会：

1、引读：

教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。

2、试读：

让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名读，师生共同评述朗读情况。

3、疑读：

学生再次朗读课文1—2遍，画出不理解的地方，并试着每则提出2—3个问题。

4、对读：

一个试着读出译文，一个读原文，采用接力的形式读完课文。

5、悟读：

要求边读边领悟课文的内容和写法，并指名分别说出，集体订正。

6、点读：

师生边朗读边评点。

方法如下：

学生齐读一句，教师对内容、写法或词句的含义、作用进行评点。

7、品读：

边读边品析语言的精练和故事的情味。

8、创读：

边读边进行创新性训练。

如：

友人很是惭愧，想下车向元方道歉，但元方却“入门不顾”，这样做过分吗?

9、诵读：

依据一定的方法诵读全文。

（如文脉法——先理出文脉，然后诵读。

）

三、帮助理清文章脉络。

四、写作特色：

1、人物形象鲜明、生动；

2、文章剪裁得体、详略得当，叙事简练。

五、1作业：

整理译文。

2一、据课文回答下列问题

　　1.给下列句子中的加粗字注音并作解释。

（1）尊君在不（）________________

（2）歆辄难之（）___________

　　（3）王欲舍所携人（）____________（4）遂携拯如初（）_________

　　（5）宁可以急相弃邪（）_________

　　2.解释下列句子中的加粗词语。

（1）有一人欲依附（）

（2）幸尚宽，何为不可（）

　（3）陈太丘与友期（）（4）太丘舍去（）

　　（5）既已纳其自托（）（6）宁可以急相弃邪（）

　　3.根据课文填空。

（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

　　___________________________________________________________________________

（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

　　___________________________________________________________________________

　　4.根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。

（1）_______________________________________________________________________

（2）_____________________________________________________________________二、

课后反思

第二课时

教学要求：

1增强文言语感。

2、培养对文言故事的兴趣。

3学习通过典型事件刻画人物形象。

教学重点：

学习和积累文言词语。

教学难点：

对元方以及华歆、王朗这些人物思想品质的认识和理解。

课型：

教读课

课时：

2课时

教具：

使用课件

一、检查翻译，评议。

二、学习第二则。

1、与第一则方法相同，以学生自学为主，教师释疑，然后把文章翻译出来，师生评议。

2、帮助理清文章脉络：

按故事的开端、发展、高潮、结局分四层。

3、讨论分析两个人物的性格特点，理解“华、王之优劣”。

4、写作特色：

（1）短小精悍，详略得当，叙事简练；

（2）采用对比手法。

三、比较两则故事，找出共同的主题：

诚信，说说自己的感想。

四、作业：

1、完成课后练习三、四。

2、背诵全文。

3阅读理解

　　期行

　　陈太丘与友期行，期日中。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不?

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒曰：

“非人哉!

与人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　5.翻译下列句子。

（1）非人哉!

与人期行，相委而去。

　　译：

_____________________________________________________________________

（2）友人惭，下车引之。

元方入门不顾。

　　译：

_____________________________________________________________________

　　6.《期行》这个小故事给了你哪些启示?

　　答：

_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　7.“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾”。

他这样做你认为过分吗?

　　答：

_____________________________________________________________________

　　8.发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行描述出来，100字以内。

　　_____________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

教学后记

23伤仲永

目的要求

　　１、把握文章主要内容。

　　２、讨论现在社会上存在的类似仲永的现象。

　　３、注意新旧知识的衔接。

教学重点：

　　了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　教学难点：

方仲永"泯然众人"的原因是什么?

如何理解课文最后一段作者的思想观点?

课型：

自读课。

课时：

2课时。

教具：

使用课件。

第一课时

一、课文导入。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：

“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。

到底什么是"天才"呢?

他的这句名言就是最恰当的解释。

遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、简介作者，解释文题：

1、简介王安石：

北宋政治家、思想家、文学家。

唐宋八大家之一。

　　2、本文采用随笔的形式而写。

借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点，叙述是基础，阐明道理是核心。

文题含义：

为仲永的经历遭遇而感伤。

三、学生自读课文，读懂意思：

１、朗读课文，参考注释，然后用自己的话说出内容梗概。

2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语，以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。

3．掌握字的读音，对文中的“之”“于”进行归类：

之——

　　忽啼求之：

它，指书具．代词。

　　借旁近与之：

他，指仲永，代词，

　　余闻之也久：

这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。

　　不能称前时之闻：

的，助词。

于 ——

环谒于邑人：

到，介词。

　　于舅家见之：

在，介词。

4．从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：

以......为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：

把......当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：

以......为利，名词作动词。

　　④伤仲永：

哀伤，感伤，形容词作动词。

5．朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑥余闻之也|久

四、流利朗读课文。

五、课后作业：

熟读并翻译全文。

一、基础积累。

1．给下列加点字注音。

隶耕（）邑人（）     扳（）

环谒（）泯然（）乞之（）

2．下列句子中加点的字解释正确的一项是（）

A．其诗以养父母、收族为意（逮捕、拘押）

B．或以钱币乞之（把他当乞丐）

C．卒之为众人（卒，死亡；为，介词，为了）

D．借旁近与之（代词，他，指方仲永）

3．下列句中没有通假字的一项是（）

A．日扳仲永环谒于邑人。

B．仲永之通悟，受之天也。

C．贤于材人远矣。

D．未尝识书具。

4．下列各句中加粗的字词不属意动用法的一项是（）

A．父异焉

B．邑人奇之

C．稍稍宾客其父

D．父利其然也

5．对作者“伤”的原因分析正确的一项是（）

A．他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。

B．“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。

C．仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。

D．仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。

6．翻译下列句子。

（1）自是指物作诗立就。

（2）卒之为众人，则其受于人者不至也。

第二课时

目的要求

　　１弄清方仲永变化过程及才能衰退的原因。

　　２领会后天学习非常重要这个道理。

　　３引导灵活应用《论语》中的有关知识。

教学重点：

　　体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：

方仲永"泯然众人"的原因是什么?

如何理解课文最后一段作者的思想观点?

课型：

自读课。

课时：

2课时。

教具：

使用课件。

一、朗读课文，指名翻译文中词句。

二、理清课文结构。

　　1．理解课文结构层次，请一位同学复述内容。

（1）．思考：

课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。

（2）．思考：

这三个发展阶段的叙述。

有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧．以“闻”的形式；写仲永十二三岁“才思不能称，前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以"闻"的形式。

"见"和"闻"有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。

而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。

后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。

这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

六、语言表达训练:

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　１、课题中“伤”是什么意思？

作者因为什么而“伤”？

　　２、方仲永的才能有什么变化？

　　３、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　４、你怎样评价仲永的父亲？

　　５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

七、课外延伸：

　　１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

　　２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

八、作业

　　说说学习《伤仲永》一文的感受（在周记本上）。

二、阅读课文选段，回答后面问题。

金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：

“泯然众人矣。

”

王子曰：

仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

1．王子，即_________自谓，_________代人，政治家、思想家、________家。

2．解释下列句中加点的字。

（1）未尝识书具

（2）指物作诗立就

（3）不能称前时之闻

（4）稍稍事言其父

3．下列加点字用法不同的一项是（）

A．忽啼求之B．邑人奇之

C．不能称前时之闻D．于舅家见之

4．下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿。

A.未尝识书具,忽啼求之。

B.即书诗四句,并自为其名。

C.自是指物作诗立就。

D.其文理皆有可观者。

E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

F.父异焉。

5.翻译下列句子。

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

教学后记

24木兰诗

教学目标：

　　1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

　　3、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学重点：

有感情地朗读、背诵全文。

教学难点：

对偶和互文的知识。

课型：

教读课

课时：

2课时

教具：

使用课件

教学过程

第一课时

一、导入：

　　1、从穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人等古今中外著名的巾帼英雄引入花木兰。

2、由欣赏歌曲，介绍什么是“乐府”。

三、朗读课文，整体感知

1、范读、全班读、教师指导读，并帮助理解字词。

2、复述故事。

四、弄清结构：

全文可分四部分：

代父从军、十年征战、辞官还乡、附文赞颂。

五、分析叙事的详略安排，理解全文表达的中心。

六、课堂小结。

七、作业：

1课后练习第四题

2一、基础攻坚

1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

机杼（）鞍鞯（） 胡骑（）

金柝（）  策勋（）可汗（）

理云bìn（）扑shuò（）

雄chí（）rónɡ机（）

2．解释下列句中加点的字词。

木兰当户织（）

旦辞爷娘去（）

著我旧时裳（）

出郭相扶将（） 

策勋十二转（　）

赏赐百千强（　）

3．翻译诗句

（1）将军百战死，壮士十年归。

（2）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

4．填空。

（1）《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。

全诗叙述了花木兰的故事。

（2）写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

（3）赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是

（4）诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

（5）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。

（6）有诗云：

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句诗是：

。

教学后记

教学过程

第二课时

教学目标：

　　1、学会诵读和背诵这首古诗。

　　3、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学重点：

赏识人物形象。

教学难点：

一些生僻字。

课型：

教读课

课时：

2课时

教具：

使用课件

一、检查背诵。

二、研习课文（课件展示），问题如下：

1、文章开头从木兰停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格？

（点出父从军缘由，表现深明大义，勇敢坚强的性格。

）

2、第三节运用什么修辞手法，表现了什么？

（排比，表现操办军备物资急切而有序；对偶，反复咏叹，一写遥远、神速、紧急，表现豪迈气概；二写烘托思亲之切细腻情怀，揭示内心矛盾。

）

3、如何写十年征战生活，运用什么修辞手法？

（夸张，描写雄姿，对偶描写边塞军营夜景及战争持久悲壮。

运用互文。

）

4、第五节写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰什么情操？

（夸张，写功劳之大，表现不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

）

5、第六节写亲人团圆，运用了什么修辞手法，表现了什么心情？

（排比，表现情不自禁的激情。

）

6、最后一段运用什么修辞手法，赞颂了什么？

（比喻，对木兰女扮男装代父从军十二年未被发现的谨慎、机灵做了讴歌和赞美。

）

三、寻找探究点，进一步理解课文

　　1、南朝民歌的修辞运用特点。

　　2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

　　3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

　　4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄。

5、我对木兰的看法。

6、诗歌凝练的语言分析

　　7、木兰为什么不当官？

（古代女子的三从四德）　

8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。

班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。

）

　　9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

四、课堂小结：

学习本文的感想或收获。

五、布置作业：

1、掌握本文文言词语。

2、背诵全文。

3、重、难点突破

5.朗读下列语句停顿恰当的一项是（　）

A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。

B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．万里赴/戎机，关山度/若飞。

D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

6．对诗句品味有误的一项是（　）

Ａ．“万里赴戎机”：

“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。

Ｂ．“关山度若飞”：

跨越关山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。

Ｃ．“朔气传金柝”：

朔，指北方。

用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。

Ｄ．“寒光照铁衣”：

用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。

7．细读下面这段文字，看看采用了哪些修辞手法？

请一一列举出来，并简析其作用。

爷娘闻女来,出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

8．“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”句中的“东”“南”“西”“北”是实指吗？

请谈谈你的看法。

9．结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？

10．如何理解本诗详略的处理？

课后反思

　　25诗五首

教学目标：

1、