《幼儿园区域活动有效性实施策略研究》开题报告.docx
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《幼儿园区域活动有效性实施策略研究》开题报告
《幼儿园区域活动有效性实施策略研究》开题报告
一、选题缘由
幼儿区域活动是独特的幼儿教育形式,以尊重幼儿个性差异,满足幼儿个性发展为目的,成为幼儿喜欢的一种教育活动形式。
区域活动的有效性必须为幼儿创设一个与他们发展相适应的活动环境,营造一个更适应幼儿自由发展的空间,通过改变老师的角色,使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,通过自由选择、自主展开、沟通交流的一种主动活动过程,使幼儿兴趣与需要得到满足,个性与天性得到表露,创造性与能动性得到充分发挥。
区域活动是当前幼儿学习的一种途径,幼教改革的一个方向,幼儿个性化教育最佳手段。
本文争对目前幼儿园区域活动存在的对幼儿控制过严,自主性不高,发展方向过于单一等存在的问题,从如何真正体现区域活动的教育价值出发,对多层次环境开展有效的策略研究。
二、课题概述与研究假设
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏。
首先区域活动常规的建立,应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性,可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输,如何保护区域活动材料不受损等方面内容,建立与他人友好相处的规则,同时可以将规则蕴含在环境中,以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小,以自我为中心的心理倾向强,所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。
怎么办?
通常,我都是留给孩子们自己解决,让他们明确这个角色只有一个人,所以你必须讲出你想当的理由,不行的话就以猜拳游戏解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重,所以活动一段时间后,孩子们的规则意识就会大大加强。
三、研究思路和研究过程
1.明确课题的内容:
学习课题研究的相关理论,搜集相关资料。
2.确立了课题研究的步骤及进程。
a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化,进行对比;
b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。
3.对课题组成员进行分工。
a.成立课题组,研究课题研究内容并进行分工;
b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤,并明确了各自的工作任务。
四、课题研究步骤:
第一阶段:
准备过程,学习理论,成立组织,拟订研究方案,研究工作全面启动。
第二阶段:
实施阶段
通过调查制定实验方案,组建本课题调查小组。
1、优化课题实施方案,启动课题研究
2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究
3、定期交流
4、规范研究的运行机制,形成稳定的研究模式
5、积累大量、丰富的资料
第三阶段:
阶段小结、完善修订课题目标。
第四阶段:
1、质量抽测,反馈信息,收集资料
2、资料整理,分类归档
3、总结:
并产生与之相应的研究成果,如成果展示、调查报告、科研论文。
五、课题成员及工作安排:
成员A:
主持课题,主持课题研究,负责课题的总体设计、组织策划;负责对课题研究的协调、指导;收集、整理课题资料,开发资源和案例,完成计划,总结、研究报告、论文等文字工作,召开课题研讨会。
负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。
成员B:
协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常各种活动及会议的记载;负责撰写中期报告。
成员C:
对内安排、召集、主持组内研讨活动,协助收集、整理资料,参与开发资源和案例,实施行动研究。
负责日常活动资料的收集与整理;负责日常资料的印刷、发放。
成员D:
负责论文撰写与收集,并整理成册,协助课题组完成课题资料收集与撰写
成员E:
负责后勤工作与上级沟通联系,保证课题组正常完成。
六、课题研究方法:
第一、资料文献法
依托图书馆查阅相关的报刊及著作,利用网络,合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。
收集、检索国内国际相关理论成果,为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。
我们要准确收集信息、查阅文献,参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。
第二、调查研究法
追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况,为研究提供可靠依据。
设计相关调查问卷,分类整理统计数据,在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。
采取措施进行调查和分析,掌握丰富的第一手材料,为课题研究提供充足的事实依据。
对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中做出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
第三、个案分析法
在调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,要进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪记录,从观察记录中做出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。
针对课题中涉及的典型案例,综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。
第四、行动研究法
全体参研教师在实践中发现问题、解决问题,提高研究水平,总结经验,提高学业成绩,逐步转化的研究方法。
第五、经验总结法
我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到理论的高度,找到可以运用和推介的规律性内容,依照实际提供的事实,研究相关现象和经验,使从中得到的认识、体会,上升为教育理论和理性的教育观念,并记录每一阶段的实验成果。
我们争取做到在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。
第六、比较分析法
第七、观察记录法
通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。
建立跟踪记录档案,并作好记载,写出研究个案。
第八、通过问卷测试,探索课题研究对象普遍性和倾向性问题,为研究提供充足的事实依据
七、课题完成可行性分析
(一)课题组成员的研究能力
课题组负责人:
A研究生毕业,具有多年的数学教学经验,曾多次参与省级课题研究。
现任教教学主任,共同完成本课题研究。
成员B:
学校教科室主任,从事数学教学多年,兼任班主任,一级教师,数学教学一线骨干教师,注重课堂教学改革研究,多次在国家级、省级刊物上发表论文,是高效课堂积极推进者。
成员C:
一级教师,一线骨干教师,积极参与数学教学改革,教学理念新,创新意识强,在各级各类刊物上发表多篇论文。
成员D:
学校政教处主任,一级教师,一线数学骨干教师,积极推进数学教学改革,多次在市级刊物上发表论文数片。
成员E:
数学研究生,专业知识过硬,热爱教育,乐于学习研究,敢于创新,曾在市级刊物上发表数片论文。
这支研究队伍平均年龄轻,教学理念新,敬业精神好,整体素质强,研究水平高,在教研教改中积累了丰富的研究经验,且有充足时间进行课题研究。
(二)完成课题的保障条件
1、领导重视课题研究工作,学校积极为课题组提供研究经费,在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。
为确保课题研究顺利进行,我校成立了课题研究组,课题组教师具有较高的教学科研能力。
3、研究条件优越。
我校每个教室都有一套多媒体教学设备,给每个老师配备笔记本电脑。
而且每个办公室都有无线网,可以随时上网。
另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习,两个教师阅览室,四个学生图书室,藏书丰富,可供师生阅览和查找资料,学校的教学设施非常完善。
除此之外,我校特别注重教学教研活动,始终以“科研兴教”作为办学方针。
我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力,为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
4、实验基础扎实,为课题研究提供了广泛的实验群体,研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性,这一切都为课题研究提供了有力的保障
八、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
一、幼儿园开展区域活动的必要性分析
幼儿园区域活动注重幼儿之间的差异性,可以更好地满足不同层次幼儿的学习需求,成为教师和幼儿都比较喜欢的活动模式。
幼儿教育的目标是满足幼儿的学习和成长需求,这就要求幼儿教师需要为幼儿提供展现自我的空间和机会,尊重幼儿的想法和选择,有计划地开展区域活动,提高幼儿参与教学活动的热情和积极性,增强幼儿学习的自信心。
因此,区域活动在幼儿园教育中的作用和价值不可替代。
区域活动把课内知识和幼儿的日常生活结合在一起,关注学生的情感变化,培养幼儿自主学习的能力。
区域活动的主题和材料选择都必须十分谨慎,要有目的性,不能盲目,每一个环节都必须发挥应有的作用。
幼儿教师要起到引导的作用,为幼儿创设活动的情境,鼓励幼儿积极参与区域活动。
幼儿教师要增强服务意识,从幼儿的角度出发为学生提供服务,满足幼儿的学习和成长需求。
二、幼儿活动常规性与目标
1、语言提示。
这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。
教师在指导过程中,要注意指导语的艺术性。
有时可以是直观的,即用正向语汇代替负向言语,如,告诉孩子“不要吵”,不如告诉孩子玩玩具要安静,如果有问题可以小声交谈,不要影响其他小朋友。
有时可采取带有启发性、建议性的语言,如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时,教师可以启发他们进行协商,引导幼儿自己找到解决的方法。
2、动作暗示。
教师在指导过程中,适当运用动作提醒幼儿,不仅可以减少幼儿的心理压力,也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。
例如:
当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔时,我悄悄来到了他们的身边,和他们一起操作,在拿取最小积木时,我们用双手将它捧在手心,然后再轻轻放下,显示了我对它的珍惜。
我的举动影响了幼儿,在以后操作中,再也没有出现乱扔粉红塔的现象。
3、材料调整。
当孩子违反了常规时,作为教师,我们都该先想想,是什么原因让孩子无法遵守规则,是孩子忘记了?
是孩子不懂?
是孩子的生理、心理还没有发展起足够的自制力?
还是材料等其他因素的干扰?
如:
结构区的幼儿持久性差,往往还没有拼出成型的作品就离开,玩具扔得乱七八糟。
这时教师就要仔细考虑,是不是材料太小、术单调、操作性不强,继而就要对材料进行调整,分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅助材料,并扩大结构区的场地,这样就提高了幼儿对结构区的兴趣,改掉了以往不良的操作习惯,形成了良好的结构区活动常规。
4、行为评价。
当幼儿在活动结束后,教师在必要和可能的情况下,可组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规。
这时,教师的评价可以是表扬性的,如"你把珠珠串得真长",表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务,可以是勉励性的,如“你今天进步可真大,剪纸剪得太好了,下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里,那就更棒了”,可以是讨论性的,如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到,如果不这样做,很可能让别人走路时撞到而受伤,而且教室空间会变得很小等。
这样,除了让幼儿有参与感外,也能让幼儿真正了解常规的意义,自然而然地认同教室常规,并且能够确实遵守。
三、幼儿区域活动内容的选择
1、结合幼儿的特点设置区域幼儿的特点对于幼儿的发展水平有较大影响。
对此,幼儿教师在开展区域活动之前必须对幼儿的特点有充分的了解,并结合幼儿的特点来设置活动区域,体现出幼儿教学的特点。
幼儿区域活动需要随着幼儿年龄的变化做出适当调整,这样才能促进幼儿的成长和发展。
幼儿活动区域的设置必须具有针对性,不能盲目,而且幼儿区域活动需要采取小班的模式,这样可以让每一位幼儿都参与区域活动,而且可以提高幼儿的交际能力。
例如,超市可以作为幼儿区域活动的场所之一,超市内物品的分类比较多,在超市内开展区域活动可以提高幼儿的综合能力。
事实上,还有很多社会区域可以作为开展幼儿区域活动的场所,拓宽区域活动的途径,丰富幼儿区域活动的形式和方法,满足幼儿成长需求
2、根据学生的兴趣点设置活动区域兴趣是最好的老师",要想让幼儿积极参与区域活动,幼儿教师就必须根据幼儿的兴趣点来选择活动区域。
在区域活动中,幼儿的特长能够得到发挥,幼儿能够感受到参与区域活动的乐趣。
每位幼儿的特点不同,兴趣点也会有所不同,幼儿教师需要认识到幼儿之间的差异性,比如男孩子对于运动项目比较感兴趣,而女孩子对于美工等比较感兴趣。
对此,区域活动内容的选择和设置不能千籍一律,需要具有差异性。
幼儿区域活动必须与幼儿的实际生活结合在一起,否则区域活动的开展就失去了意义和价值。
事实证明,幼儿区域活动的形式越多,幼儿的收获也就越多,幼儿会变得更加聪明、自信。
材料是区域活动中必不可少的,幼儿教师应提高资源的利用率,利用生活中一些废弃的材料作为区域活动的材料,区域活动的材料必须保证幼儿的人身安全。
当然,区域活动材料的质量对于区域活动成效和质量有较大影响,幼儿教师在选择区域活动材料时必须十分谨慎,不能盲目。
不同主题的区域活动需要投放不同类型的材料,要有计划地做好活动准备,满足不同层次幼儿的需求。
区域活动的材料需要不定期进行更换,否则幼儿就会产生厌烦的心理。
区域活动属于团体性活动,需要增强教师和幼儿之间的沟通交流,要互动起来。
案例:
为了激发学生的学习兴趣,教师挑选了一节科学活动,把科学领域与区域活动结合在一起,活动的主题是“谁需要电池",让幼儿了解生活中经常看到的电池的外形和特征,并知道什么物品需要安装电池等,把区域活动与学生的生活实际联系在一起。
四、优化区域活动环境,营造幼儿自由发展空间
环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的发展。
为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域活动环境,能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
1、区域设置,适合幼儿
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,我们为孩子创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动,为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
如小小的“自然角”里,盛开的月季、君子兰,嫩绿的蒜苗、胡萝卜苗,再加上奇形怪状的小石子,为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界;“探索区”里,天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材。
尤其是师生共做的“天平”,吸引了不少幼儿的注意,它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成,让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出“比重量”、“找支点”、“做平衡物体”等内容,因此扩大了平衡的内涵和外延,从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
2、区域创设,具有弹性
创设活动区要有一定的计划性,要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
如学习《物体的弹性》,我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西,让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密;学习《物体的浮与沉》,我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品,让幼儿在实验中发现科学的奥秘。
但是,活动区的预设和生成是相辅相成的,计划应有弹性,根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。
记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机一动,何不开家“小饭店”?
于是在我们的提议下,幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我们的“娃娃饭店”开业了,许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人,这里每天人头攒动,“生意兴隆”。
3、材料投放,丰富得当
为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。
老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量,能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。
如把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料,投放到操作区后,孩子们会把这些不起眼的东西,在他们富有创造性的小手中变化莫测,转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具,在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
在开展活动评价的过程中,幼儿教师也要坚持鼓励的态度,而不是一味地批评学生。
区域活动评价要坚持整体性原则,也就是要求幼儿教师要多观察幼儿的活动过程,不要只注重结果。
除此之外,教师要鼓励幼儿之间开展活动评价,这样的活动评价才是真实而客观的。
幼儿区域活动的开展对于幼儿教师的专业性和综合素质提出了较高的要求,幼儿园必须认识到加强幼儿教师培训的重要性,不定期开展幼儿教师培训,丰富教师培训形式,提高幼儿教师接受新知识和新事物的能力,更好地满足区域活动开展需求,更好地满足幼儿的成长需求。
幼儿园也要在幼儿教师内部完善奖励和惩罚机制,对于表现优秀的幼儿教师给予一定的物质奖励和精神奖励,提高幼儿教师工作的热情和积极性。
在新课程改革背景下,区域活动已经成为幼儿园教学中不可或缺的部分,区域活动的开展可以吸引幼儿的注意力,提高幼儿参与教学活动的热情和积极性,进而提高幼儿教学质量和效率。
但是,从幼儿区域活动开展现状可以看出,幼儿区域活动开展中依旧存在诸多问题,这些问题也是急需要解决的问题。
在开展幼儿区域活动之前,幼儿教师需要做好充分的准备,合理选择区域活动的场所,合理选择区域活动所需要的材料等,而区域活动的开展对于幼儿教师的专业性提出了更高的要求,幼儿教师必须不断丰富自身的知识储备,开阔眼界,对区域活动有正确的认识和理解,结合幼儿的特点和实际需求来制定区域活动开展方案,更好地满足幼儿的成长需求,提高幼儿的综合能力。
幼儿教师在开展区域活动的过程中要提高资源的利用率,坚持以幼儿为主的活动开展理念,尊重幼儿的意见和想法,多鼓励幼儿,减少批评性的语言,幼儿教师要在区域活动中起到引导的作用,帮助幼儿解决区域活动中遇到的问题。
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