人音版六年级上册音乐教案.docx

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人音版六年级上册音乐教案

第一单元芬芳茉莉

教学目标:

1.接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。

2.能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词。

3.欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。

4.能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。

教学重、难点：

1.让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。

2.聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。

教具准备：

光碟、多媒体设备、风琴。

课时安排：

四课时

第1、2课时

教学内容：

欣赏歌曲《茉莉花》、欣赏《东边升起月亮》

教学目标：

1.通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解.

2.通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.

3、从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重点：

通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解

教学课时：

本部分拟用二课时。

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、导入新课

1.教师导语：

我今天就给大家带来一个美丽的传说。

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。

据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。

因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。

有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。

这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。

此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。

月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起

2.茉莉花的旋律响起

或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。

终于她良心发现，从此改邪归正。

音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。

这首曲子大家在哪里听过?

有谁能哼唱两句给大家听听？

3.复听《东边升起月亮》

三、欣赏《茉莉花》与活动

1.历史简介

在中国，这首歌更是历史悠久。

谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大家。

（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。

）

2.听旋律

老师今天带来一样乐器，认识吗？

（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。

民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。

下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。

让生听一段，看学生状态，"抓住"听得入神的同学：

"老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。

你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？

比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。

"

教师示范，再放第二遍。

3.原版的茉莉花（屏幕显示歌词）

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。

一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。

（出示歌词、播放黑鸭子演唱的茉莉花。

2-3段之间过门提示学生唱一唱）

学生回答问题：

满园花草香也香不过它！

真的有这么香吗？

我们一起来切身体会一下。

（喷洒空气清新剂）

茉莉花开雪也白不过它！

真的那么白吗？

老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）

茉莉花亦称"茉莉"，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。

该花原产印度、印尼、菲律宾等国。

早在宋代传入我国。

自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4.新版《茉莉花》

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。

茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。

变得更加短小精致，也更加易学易唱。

可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。

（播放新版《茉莉花》

5.屏幕出现两首歌的旋律（简短的一句）。

学生对比，知道的确发生了变化。

6.师生互动，说说茉莉花歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？

（泡茶、入药、做成工艺品等）

7.学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。

大家觉得呢？

这自古阿，高兴时必当高歌一曲。

老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？

四、教师小结

总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。

小结点题

今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。

作为一个中国人，我们？

（学生总结：

感到骄傲自豪）

教师接：

是呀，老师也想起一句话--越是民族的，越是世界的。

我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。

第2课时

教学内容：

学唱歌曲《茉莉花》

教学目标：

1.通过学唱〈茉莉花〉，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。

2.指导学生熟练演唱，并能背唱

3.通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。

教学重点：

指导学生有感情地演唱。

教学难点：

指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。

教学过程：

一、导入

师：

同学们喜欢旅游吗？

你们都去过哪？

给你留下印象最深的是什么？

师：

今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜我们到了哪里？

给你留下怎样的印象？

二、放录像

同学回答刚才老师提出的问题

三、师：

背景音乐有没有注意到？

师：

今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌〈茉莉花〉

四、歌曲学唱

1.听录音--------歌曲的情绪是怎样的？

A、欢快活跃B、亲切抒情

2.歌曲的旋律有什么特点？

A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情

3.歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？

歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。

4.唱歌谱

就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。

5.歌曲教唱

师：

这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听

a）放录象（学生听）

b）学生跟唱（多唱几遍）

划拍唱-----难点纠正：

把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。

并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

6.放开声音唱一唱。

7.完整有感情的演唱。

师：

想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？

每一句怎么处理？

（1）学生自己试着唱一唱

（2）教师可提示：

从速度、力度和演唱方法上有什么想法？

（3）学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。

（4）按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。

（放录音）

五、欣赏与拓展

1.《茉莉花》是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。

还有的把它改变成了器乐曲。

2.创编动作

请同学们自己为歌曲编动作

3.拓展

师：

我们加一种唱法：

轮唱

（1）练习轮唱

（2）清唱

（3）放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。

六、教师总结，师生再见.

说说这节课学习后的快乐之处是什么？

第3课时

教学内容：

聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格

教学目标：

1.接触多首以"茉莉花"为题的音乐作品，能够从中认识到以"茉莉花"为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。

2.通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

教学重点：

感受不同地区的歌曲《茉莉花》。

教学难点：

能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。

教学过程：

一、导入新课

民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢？

今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。

二、欣赏东北民歌《茉莉花》

1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问：

A歌曲在速度和力度上有什么特点？

B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系

C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？

2．小组讨论：

歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。

3．师简介东北民歌《茉莉花》：

辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。

4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。

三、欣赏河北民歌《茉莉花》

1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问：

与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点？

2．生交流：

旋律中加入了升"sol"和升"do"等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

3．师简介河北民歌《茉莉花》：

河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。

歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。

4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。

四、小结。

师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。

第二课悠扬民歌

教学目标：

1.能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2.聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛持音色。

3.能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

4.能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。

教学重点：

能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

教学难点：

感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。

教学时间；三课时

第1课时妈妈格桑拉

教学内容：

聆听妈妈格桑拉。

教学过程：

一、导入新课。

复习旧歌，通过让生谈藏族风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。

二、新课教学。

1.视唱全歌乐曲，生跟着教师的琴声哼唱旋律，说说是哪个地区的民歌。

2.播放歌曲的音乐，让生寻找与之共同的音调，从而导入歌曲的学习。

3.初听歌曲，理解情感。

（1）教师介绍歌名的含义。

妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。

（2）初听歌曲，理解歌曲的情感。

歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福？

生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。

4、学唱歌曲，体验情感。

（1）跟琴学唱歌曲旋律。

（2）带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。

（3）有感情地朗读歌词，学唱歌曲。

（4）合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都熟练地演唱后再合成。

（5）对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。

三、全课小结。

1.师生共谈谈这节课的收获。

2.小组、师生、生生互评。

第2课时小河淌水

教学内容：

聆听《小河淌水》，学唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》。

教学目标：

1.聆听三个《小河淌水》的不同版本片段，对比它们的异同点。

2.学会演唱《赶圩归来啊哩哩》。

教学过程：

一、导入新课。

全班齐唱《妈妈格桑拉》。

二、新课教学。

1.聆听三个《小河淌水》的不同版本片段，对比它们的异同点。

2.简介云南民歌《小河淌水》，感受歌曲所表现的意境。

（1）教师简单介绍歌曲。

（2）学生跟着音乐哼唱歌曲的第一乐句。

由于单调高，注意保护嗓子，通过哼唱，加深对旋律的熟悉与记忆。

3.完整聆听乐曲，引导学生从音色与器乐的表现形式上谈谈对乐曲的感受。

（1）你听到乐曲有哪些乐器演奏？

（2）管弦乐队与钢琴演奏、人声演唱相比，你认为哪一种表现形式在表达歌曲的意境、感情上更细腻、更丰富？

4.教师简单介绍管弦乐及作者。

5.再次完整聆听乐曲。

6.演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》。

（1）简介歌曲的创作背景。

（2）学唱歌曲，体验歌曲情绪。

（3）为歌曲伴奏，表现歌曲情绪。

（4）用多种表现形式表演歌曲，渲染歌曲气氛。

三、全课小结。

1.师生共谈谈这节课的收获。

2.小组、师生、生生互评。

第3课时迪克西岛

教学内容：

聆听乐曲《迪克西岛》，学吹竖笛《箫》。

教学目标：

1.感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听出短笛的单色。

2.学习竖笛的吹方法，培养学生学习竖笛的兴趣。

教学过程：

一、导入新课。

听乐曲《口哨与小狗》，边听边随着音乐的节拍做律动，并模拟吹着口哨与小狗散步情景。

二、新课教学。

1.初听乐曲《迪克西岛》片段，在律动自然导入乐曲的聆听，听后议一议：

乐曲的情绪是怎样的，它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同。

2.再听乐曲第一部分，认识短笛，记住短笛的音色。

（1）乐曲除了有口哨吹奏外，你还听到什么乐器在演奏？

（2）出示短笛的图片或实物，认识短笛的形状、音色特点及演奏姿势。

（3）听辨乐曲中短笛和口哨的音色，并用动作表达。

3.完整聆听乐曲，听出第三部分是第一部分的重复。

4.教学生学吹竖笛。

三、全课小结。

1.师生共谈谈这节课的收获。

2.小组、师生、生生互评。

第3课美丽的童话

教学目标：

1.听出《波斯市场》各主题出现的先后顺序及主题国的主奏乐器，能随着音乐用“xxx”的节奏来表现主题团中的铃鼓声。

2.聆听交响诗《魔法师的弟子》，哼唱并记住“扫帚拎水”的主题，知道节奏、速度、力度与主题情绪的变化之间的关系。

与同伴一起根据音乐片段编创音乐短剧并表演。

3.能自信地用行进速度与风格演唱歌曲《木偶兵进行曲》。

4.能用连贯、柔和的声音演唱《月亮姐姐快下来》，并用打击乐器为歌曲伴奏，表达热爱生活、热爱大自然的情感。

5.认识“西洋乐器分类

（一）”中所呈现的乐器，能根据乐器的形状、构造特点进行分类。

教学重点：

能用连贯、柔和的声音演唱《月亮姐姐快下来》，并用打击乐器为歌曲伴奏，表达热爱生活、热爱大自然的情感。

教学难点：

用打击乐器为歌曲伴奏、与同伴一起根据音乐片段编创音乐短剧并表演。

课时安排：

4课时。

第1课时木偶兵进行曲

教学内容：

演唱歌曲《木偶兵进行曲》

教学过程：

一、导入新课。

复习旧歌，口说提示课题。

二、新课教学。

1．初听歌曲，感受歌曲的进行曲风格。

聆听前设问：

这首歌曲你是否似曾相识？

与你听过的哪首乐曲的旋律相同？

（管弦乐《玩具兵进行曲》）请学生边听边用手上的笔，随着音乐的节奏轻轻敲击。

2．复听乐曲，比较两首进行曲的异同。

教师可从它的表现形式、旋律、情绪、风格等音乐要素上引导学生，可请学生边听边用自己喜欢的方式记录，也可分小组、分任务一起合作完成，使聆听活动既节省时间又有针对性。

听后，大家交流、总结。

3．再听歌曲，找出歌曲中相同的乐句，分析歌曲的结构。

可请学生边昕边把相同的乐句用相同的线条、图形或颜色标出来。

4．学唱歌曲，进一步感受歌曲的情绪和风格。

歌曲的旋律深受学生的喜欢，但填上歌词后作为歌曲来演唱，要解决以下几个难点：

（1）第一乐段是弱起小节，两小节换气速度较快，加上歌词稍微有点绕口，因此在学唱时，宜先放慢速度学唱，待咬字清楚了再加快速度到原速。

（2）一小节里连续三个小二度，这一小节要多用琴声带唱。

同一时，要区别。

两处歌词在节奏上的不同，及时纠正学生易唱错的词。

（3）第二乐段中要注意音程间关系，还有“向前进”处的八度大跳，都要作出提示，注意唱准。

三、全课总结。

谈谈这节课的收获？

第2课时月亮姐姐快下来

教学内容：

演唱歌曲《月亮姐姐快下来》

教学过程：

一、新课导入：

小组视唱、视奏歌谱的竞赛作为导人，以激发学生的学习热情，提高学生视唱、视奏能力。

二、新课教学。

1.从聆听歌曲范唱，辨别歌曲的演唱形式导入。

2.歌谱学习：

（1）采用分组自学、个别自学或集体视唱的方法，学习齐唱部分的歌谱。

先练习不带连音线、没有切分音的谱子，然后再练习带切分音的歌谱。

（2）找出歌曲中出现的切分音，并说说切分音在歌曲中起到什么作用。

（3）用竖笛或口风琴吹奏齐唱部分歌谱。

可采用小组接龙或师生接龙的形式进行，这一环节既能把器乐学习与歌唱学习有机结合，又为下面的轮唱练习打基础、作铺垫。

（4）集体视唱或吹奏齐唱部分两遍，第二遍演唱（演奏）时，教师间隔一小节加入进来，与学生形成轮唱（轮奏）的效果。

（5）练习后请学生说出歌曲的演唱形式，此时还可以与学生重温以前学过的轮唱歌曲，如：

《两只老虎》《美丽的黄昏》《嘹亮歌声》等。

3.歌词学唱：

（1）按节奏、轻声高位置朗读歌词。

可通过教师示范、学生模仿，帮助学生在朗读歌词时，寻找头声发声方法。

高位置的朗读，有利于歌唱的优美、和谐。

（2）学唱歌词。

歌曲的意境优美，教师要引导学生理解歌词意境，要求声音唱得连贯、抒情，要把与月亮姐姐的对话唱得深情，把邀请月亮姐姐快下来的迫切心情表达出来，并注意节奏的准确。

4．轮唱练习：

（1）把学生分成两组，借助竖笛或口风琴的伴奏进行轮唱。

要求学生关注两个声部的声音和谐、均衡。

（2）教师可引导学生在每一小句的第一拍加上重音演唱，突出三拍子的韵律，在随后的一小节处理为渐弱，使两个声部此起彼伏，好似与月亮姐姐的对话。

5．乐器伴奏。

分组选择打击乐器为歌曲伴奏，比一比哪个小组表演得更好。

活动中既要尊重学生的个性选择，又注意引导学生恰当地表现歌曲意境。

三、全课总结。

抽生谈收获，演唱歌曲。

第3课时魔法师的弟子

教学内容：

聆听交响诗《魔法师的弟子》

教学过程：

一、导入新课。

（1）利用课本提供的故事配图、文字解说、乐器图片等相关信息，请学生讲讲这部作品讲了一个怎样的故事，并用一个恰当的成语，说明魔法师的弟子是一个什么样的人。

（2）谈话激趣，设问导入。

教师可这样讲述：

“1797年，德国诗人歌德写了一首叙事诗，一百年之后的1897年，法国作曲家迪卡斯根据这部叙事诗创作了一部交响诗；1940年，美国迪斯尼公司出品的动画片《幻想曲》，让观众领略到这部音乐作品的迷人魅力。

你知道这部作品的名字叫什么吗？

”

二、新课教学。

1.教师简介《魔法师的弟子》的故事、曲作者以及交响诗。

2.完整聆听乐曲，想象音乐所描绘的故事和情景。

同时教师还要引导学生注意聆听演奏乐器的音色。

3.重点聆听“扫帚拎水”的主题。

（1）第一遍，听出演奏主题的乐器。

出示大管图片或实物，复习、巩固、深化对乐器的认识。

力度上有什么不同，它与情绪的变化有什么关系。

（2）请学生边听边用自己的方式记录，听后交流。

4.请学生谈谈，这个故事给了他怎样的启发。

如果魔法师走了，小弟子以后会怎么样。

5.分小组编创音乐短剧，表演《魔法师的弟子》。

教师先把几个主要的音乐段落剪辑好，让学生自己选择要表演的片段。

★在欣赏过程中不要用过多的时间进行讨论，有些问题要靠聆听去解决，哪怕暂时还有疑惑也无需详细解答。

音乐只有多听多感受，才会逐渐产生情感的共鸣，领会作曲家的创作意图，体会其所表现的手法。

6.了解西洋乐器的分类。

（1）回顾教科书中相关的作品，聆听其中乐曲片段，复习学过、认识的西洋乐器。

如《彼得与狼》中的“彼得”主题（小提琴）、“小鸟”主题（长笛）、“猫”主题（单簧管）、“鸭子”主题（双簧管）以及“爷爷”主题（大管）；《龟兔赛跑》中的“兔子”主题（单簧管）和“乌龟”主题（大管）；《动物狂欢节》中的“大象”主题（低音提琴）和“天鹅”主题（大提琴）；《迪克西岛》（短笛）等。

（2）出示相关乐器的图片，请学生根据乐器的形状与构造，尝试对乐器进行分类。

可结合“看一看、听一听、说一说、连一连”等多种形式进行。

（3）对照教科书提供的插图，归纳小结西洋乐器的分类。

（4）聆听音乐片段，听辨演奏的乐器，说出是属于弓弦乐器组的还是木管乐器组的。

教师可结合本课的聆听曲目《魔法师的弟子》和《波斯市场》，截选其中的段落提供给学生聆听，既能对音色进行听辨，又是为听赏做铺垫。

三、全课总结。

谈谈这节课的收获是什么？

第4课时波斯市场

教学内容：

聆听《波斯市场》、《魔法师的弟子》编创与表演

教学过程：

一、导入新课。

从曲名、地理、风俗文化人手，点出课题《波斯市场》。

可出示地图，提出问题：

波斯在哪儿？

你能在地图上指出它的位置吗？

你知道波斯有些什么特产吗？

你估计波斯的市场上会是一个什么样的场面？

等等，让学生结合自己的见识谈谈，把学生带到一个乐曲特定的情景中，从而进入本课的学习。

二、新课教学。

1.简单介绍乐曲作者的生平以及波斯的民俗风情。

2.按活动提示要求，完成以下练习：

（1）完整聆听作品，听出音乐主题出现的先后顺序。

请学生用数字或者图形来表示，边听边记录，并听出主题图的演唱形式。

（2）主题2是由男声合唱来表现的，当主题2音乐出现时，可在教师指导下，在音乐的“重音处”拍手，并用“啦”模唱旋律。

（3）说出主题园主奏的乐器名称（大提琴），并随主题3旋律的流动，做模拟竖琴弹奏动作。

感受和表现旋律的特点。

（4）当主题团中出现铃鼓声时，让学生用手拍击“xxx”的节奏来表现，也可用铃鼓敲击“xxx”的节奏为音乐伴奏。

注意使用的铃鼓数量不要过多，以免影响对音乐的聆听，破坏音乐的意境，拍打铃鼓的姿势应为一只手平拿，另一只手用手掌心拍击铃鼓的上面。

3.再次完整聆听乐曲，并根据自己对每个主题音乐的感受与理解，给每个主题起一个小标题。

4.编创与活动

《魔法师的弟子》编创与表演

三、全课总结。

说说这节课的收获？

第4课京腔京韵

教学目标

1.认识京剧的行当，能听出乐曲《京剧唱腔联奏》中的行当唱腔。

2.聆听传统京剧唱腔片段《包龙图打坐在开封府》和现代京剧唱腔片段《你待同志亲如一家》，体会其中的声腔特点和京韵。

3.能背唱歌曲《校园小戏迷》，并唱出歌中的韵味。

4.在聆听、学唱活动中，能说出几个京剧人物，模仿几个亮相动作和背唱一段唱腔。

教学重点：

培养学生从小对京剧的喜爱，能背唱歌曲《校园小戏迷》。

教学难点：

能说出几个京剧人物，模仿几个亮相动作和背唱一段唱腔。

教学时间：

4课时

第1课时

教学内容：

聆听乐曲《京剧唱腔联奏》和京剧唱腔选段《包龙图打坐在开封府》，学习“京剧行当”。

教学过程：

一、口说导入新课。

课前先把学生分成四组，布置他们搜集有关京剧行当、唱腔等相关资料。

二、新课教学。

（一）聆听乐曲《京剧唱腔联奏》

1.以小组为单位'分别介绍自己小组负责收集的行当、唱腔等知识进行分享。

与下面的环节相结合，教师播放到哪一个行当唱腔时，就由哪一组来介绍。

2.辨一辨。

教师播放几个唱腔片段或视频，引导学生抓住各行当唱腔的演唱特征，听辨出各是哪个行当的唱腔。

3.听一听。

初听乐曲，听出演奏的乐器是唢呐。

4.议一议。

再听乐曲，听出唢呐模拟了哪几个行当唱腔（分别是净、旦、生、旦）。

由于学生对这些行当唱腔曲调、演唱特点还比较陌生，因此教师要让学生多听或多看，通过议论和交流，加深学生的感性认识。

5.演一演。

可请学生各自设计一个适合‘‘生、旦、净、丑”四个行当角色的动作，听到乐曲中行当唱腔出现时，用动作来表现。

（二）聆听京剧选段《包龙图打坐在开封府》

1.复习京剧的四大行当，判断分析，“包龙图”属于四大行当中的哪一个行当，请学生

辨别教科书中剧照，说出“包龙图”是属于四大行当中的“净”。

2.教师简介京剧《铡美案》的剧情，让学生明白“包龙图”是小说和戏剧中对包拯的称谓。

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