部编版四年级上册语文教案26 蝙蝠和雷达.docx
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部编版四年级上册语文教案26蝙蝠和雷达
《蝙蝠和雷达》教学设计
这是一篇很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,可以分为三部分。
第一部分:
通过飞机夜行这种现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,这是全文要说明的主要问题。
第二部分:
科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三部分:
科学家从蝙蝠身上受到启示,给飞机装上雷达,保证了飞机安全飞行。
这项研究告诉人们,研究生物可以对人类的创造发明有所启示 。
课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
设计学生阅读时,注重了以下几个方面:
首先突出:
“抓住文章的主要内容”一训练重点,第二,重视学习方法的指导和独立阅读能力的培养,通过拓展,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标
1、认识5个生字,会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等14个词语。
2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重、难点:
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
学情分析
本班学生两级分化,大部分同学基础比较差,学习积极性不高,不喜欢发言。
但是有部分同学反应灵活想象力丰富。
授课要极具吸引力,分别照顾到两级各层面的学生。
教学准备
1、 老师准备:
有关仿生学的资料,多媒体课件。
2、 学生准备,收集蝙蝠和雷达的资料,图片。
教学时数:
2课时
第一课时
教学目标
1、认识5个生字,会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾”等词语。
2、把握主要内容,知道蝙蝠飞行本领高。
教学重点
认识5个生字,会写12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾”等词语。
教学难点
理解掌握蝙蝠飞行本领。
教学过程
一、激趣导入,解读课题
出示蝙蝠图片,问:
“这是什么?
”(学生介绍搜集的蝙蝠资料)出示雷达图片,问:
“这是什么?
”(学生介绍搜集的雷达资料)。
蝙蝠是一种动物,而雷达则是人类发明的一种探测仪器。
这两种截然不同的事物,它们之间究竟有什么联系呢?
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,了解课文主要内容。
1、自由读课文。
读准字音,学习字词,难理解的句子多读几遍。
2、学习个别字词。
蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八
3、学生归纳课文的主要内容。
三、检查生字词学习情况。
1、指名认读生字。
(课件出示生字。
)
2、分段朗读课文。
正音正字。
四、学习前三个自然段
(一)默读前三个自然段,找出过渡段
(二)出示过渡段:
“在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
”指导朗读,“在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
”这一句要带着好奇,不解的语气,读出好奇、多思的语调。
用恍然大悟的语气读下面这句“原来是人们从蝙蝠身上得到启示。
”
过渡:
要想揭开其中的奥秘,我们要先来学习第三自然段。
(三)重点学习第三自然
1、指名读第三自然段,其他同学思考:
这个自然段主要写了什么 ?
2、指名讲意思。
3、对于蝙蝠在夜间飞行,你会用什么词语来形容它?
为什么?
4、出示句子:
蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子,而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
(1)抓住重点词句,让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
(2)模拟体验:
你想试一下在夜里飞行吗?
让一个学生闭上双眼,在教室里走一圈,提醒学生要注意安全。
然后说说感受。
(3)说感受
(4)指导朗读:
蝙蝠的本领真让人佩服,我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话?
(赞叹、佩服)
五、结束语:
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的?
(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行,它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢?
我们下一节课再来学习。
六、 作业布置:
1、抄写生字词语
2、 熟读课文
3、继续查找有关仿生学的资料
第二教时
教学目标
朗读课文,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点
知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
教学难点
明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
教学过程
一、复习听写以下词语:
蝙蝠 飞行 清朗 揭开 启示 雷达 安全 障碍物 荧光屏
学生根据上面词语简要复述课文主要内容。
二、导入新课
同学们,你们想知道蝙蝠飞行的秘密吗?
想知道科学家是怎样发明雷达的吗?
三、重点研讨,填写表格
1、为了弄清蝙蝠在夜里能安全飞行的秘密,科学家们做了几次试验?
他们是怎样试验的呢?
同学们认真阅读课文后填写以下表格:
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
(1)小组讨论填写。
(2)汇报交流,汇报结果如下:
(课件出示)
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
铃铛一个
也没响
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
到处乱撞,铃铛响个不停
第三次
把蝙蝠的嘴封住
到处乱撞,铃铛响个不停
2、从表中可以看出蝙蝠夜里飞行跟什么有关?
那么,耳朵和嘴是怎样配合起来探路的呢?
默读第七自然段。
用图示表示出来(提示:
超声波用“)))))))))”表示,障碍物用“”表示)。
出示“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”认真读读这句话,“反复”和“终于”说明了什么?
体会用词的准确性。
体会科学家发明的艰辛。
齐读这一句话。
嘴))))))))障
蝙蝠碍
耳朵(((((((物
3、科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达,那么雷达又是怎样给飞机探路呢?
默读第8自然段,用图示表示出来。
天线))))))))障
雷达碍
荧光屏(((((((物
4、根据蝙蝠和雷达探路的图示,叙述蝙蝠和雷达探路的方法。
蝙蝠:
蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种超声波,超声波向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变了飞行的方向。
雷达:
雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上,驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,有障碍物就改变方向。
(课件出示原理对比图)。
四、对照原理对比图,完成课堂练习。
雷达的天线就像是蝙蝠的()。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的()。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。
五、拓展延伸,激发思考
(一)默读“资料袋”,填写:
人们从( )身上得到启发,发明了( )。
(二)介绍自己知道的有关仿生学的资料。
用“人们从( )身上得到启发,发明了( )。
”的句式来说。
(三)补充有关仿生学的资料
(四)说一说:
我从( )身上得到启发,想发明( )。
(五)推荐课外书籍:
《开心小博士——奇妙的仿生学》
结束语:
科学的征途是无止境的。
大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备?
只要大家今后多学习知识、多留心生活,做到善于观察、善于发现、善于探索研究,充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。
六、板书设计
11.蝙蝠和雷达
嘴))))))))障天线))))))))障
蝙蝠碍雷达碍
耳朵(((((((物荧光屏(((((((物
提出问题——试验证明——发明创造
第二课时
(一)、复习,引入新课
师:
上节课,我们讲了蟋蟀住宅的选址,从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安,这节课我们继续来学习剩下的内容。
(二)、细读课文,深入理解
1、讲解住宅外部的特点
师:
请同学们自由朗读课文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点?
预设A:
在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
师:
能不能用几个词来概括?
(引导:
朝着阳光可以概括为?
而且这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现,说明它有怎样的特点?
骤雨是什么样的雨?
(又大又急的雨)下骤雨,这里竟然立刻就干了,说明它怎么样?
)
共同得出:
朝阳、隐蔽、干燥。
(板书:
朝阳、隐蔽、干燥)
预设B:
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
师:
“九寸深,一指宽”是多大?
你们知道一寸是几厘米吗?
大约是三厘米三毫米,那九寸将近有30厘米。
一指宽就是一个手指这么宽。
(师比划)这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?
足够宽敞舒适了。
预设C:
出口的地方总是有一丛草半掩着,就像一座门。
师:
蟋蟀的住宅有什么?
预设:
有门。
(板书:
有门)
师:
看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像咱们房子的门一样,多形象呀!
预设D:
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
师:
除了有门,还有?
预设:
平台。
(板书:
有平台)
师:
蟋蟀还在这平台上弹琴呢!
看来这小小的蟋蟀还很会享受生活!
师:
我们把第5自然段连起来读一读。
(齐读)
师:
读了这个自然段,你觉得这又是一只怎样的蟋蟀?
为什么?
预设1:
聪明:
能把自己的住宅建造得很隐蔽;隧道倾斜,即使下骤雨都能立刻变干;吃草从来不吃门口的那一丛草。
预设2:
能干、勤劳:
把门口收拾得很平坦。
预设3:
会享受生活:
在平台上弹琴。
2、讲解住宅内部特点
师:
那住宅的内部又有什么特点呢?
默读第六自然段,找一找。
预设A:
屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。
师:
重点在哪个词?
预设:
光滑。
(板书:
光滑)
预设B:
大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
(板书:
简朴、清洁、干燥、卫生)
师:
住宅虽然简朴,但是我想,蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。
我们把这两句话一起读一读。
3、体会“伟大的工程”
师:
作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的?
预设:
假使我们……真可以算是伟大的工程了。
(指名答,再齐读)(板书:
伟大的工程)
师:
读到这儿,我们不禁产生一些疑惑,蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?
它有特别好的工具吗?
作者又为什么发出这样的赞叹呢?
一起读第三自然段。
(齐读)
师:
蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇呢?
那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?
课文7—9自然段着重写了这方面内容,请三位同学分别朗读一下这三个自然段,其他同学仔细听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。
(板书:
挖掘)
预设:
扒、搬、踏、推、铺。
师:
它就是这样一点一点进行挖掘,你们觉得它盖房子的过程辛苦吗?
非常地辛苦。
我们一起来读一读。
(齐读)它盖房子的工具有哪些呢?
预设:
钳子、前足、后足、锯。
师:
凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅,难怪作者会这样赞叹——
ppt:
这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师:
当蟋蟀累了的时候,它会怎样?
预设:
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳……它又进去继续工作。
师:
多么勤劳的小家伙!
谁能再读读这段文字?
(指名读)
师:
其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。
读读这句话。
ppt:
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
师:
你觉得作者是一个怎样的人?
预设:
有耐心、细心、善于观察……
师:
现在,蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深,这么宽敞了,已经可以住了,可是蟋蟀好像并没有满足,它又做了什么?
预设:
整修。
(板书:
整修)
师:
它是怎么整修的呢?
默读第九自然段。
(生读)能不能用自己的话说一说,它是怎么整修的呢?
预设:
蟋蟀长时间地进行整修,天气变冷了或身体增长了,它就把洞加深加阔,即使在冬天,它都在里面不停地工作。
师:
我们发现了,住宅是经过了长时间的整修,要不断地加深加阔。
这个过程是十分繁重而漫长的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。
对于这样一个柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是——(生接:
伟大的工程。
)
(三)、读写结合,拓展延伸
1、品味拟人手法及运用
师:
其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢?
预设:
因为作者描写得很生动。
还用了拟人、比喻等手法;因为作者写得很具体,观察得非常仔细……
师:
有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法,请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句子,找到了就自己读一读。
(学生汇报)
师:
从这些句子中,我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。
你能不能也用拟人的手法来写写小动物呢?
试试看。
ppt:
仿写:
用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。
2、介绍法布尔和《昆虫记》
师:
最后,我们来了解一下文章的作者。
把书翻到31页读一读“资料袋”。
作者是法国著名的昆虫学家——法布尔,他的作品叫《昆虫记》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。
老师从作品中摘录了一段话,与大家分享。
ppt:
我的蟋蟀们!
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!
——法布尔《昆虫记》
师:
希望大家用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。
板书设计
7蟋蟀的住宅伟大的工程
挖掘→整修
蔽敞
抛
扒
bā:
~开、~皮
pá:
~窃、~手
建造:
特点
内:
光滑、简朴、清洁、干燥、卫生
选址:
不肯随遇而安
外:
朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
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