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幼儿教育论文5篇修改版
第一篇:
幼儿教育论文
浅谈在培养幼儿安全教育误区及对策
【内容摘要】
在幼儿园管理中,幼儿园的安全教育是一切管理中的重中之重,甚至将安全教育与管理都当作头等大事去抓,有的幼儿园还把安全工作视为衡量一个学校办学的最终目标,一切都要与安全挂上钩。
但是,在实际操作过程中,幼儿园的安全教育与管理走进了畸形发展的胡同。
笔者将结合自己的教学实际,结合本园的安全教育方法,来谈谈当下幼儿安全教育的误区。
针对这些误区找到一些对策,使我们的安全教育更有实效。
【关键词】幼儿安全教育误区对策
在幼儿园管理中,幼儿园的安全教育是一切管理中的重中之重。
我们也常常说“安全无小事,件件是大事”,“心中想安全,天天保平安”。
在人们谈“安全”色变的形势下,幼儿园也将安全教育与管理都当作头等大事去抓,有的幼儿园还把安全工作视为衡量一个学校办学的最终目标,一切都要与安全挂上钩。
但是,在实际操作过程中,幼儿园的安全教育与管理走进了畸形发展的胡同。
当下,安全教育常抓不懈是毋庸置疑的事情,但是如果让安全教育走入死胡同,那么,我们的安全教育又有何意义呢?
幼儿园的安全教育到底将何去何从呢?
首先我们要找准幼儿安全教育步入的误区,然后要对症下药,才能使幼儿的安全教育出得了实效。
一、当前幼儿安全教育的误区
幼儿园的安全教育都渗透在幼儿的日常行为之中,然而,有些幼儿园为了应付检查,为了能让安全教育更加方便,于是就出现了以下几种误区:
误区之一:
取消活动保安全
现在许多幼儿园为了保证孩子安全,很少让孩子玩一些户外的大型玩具,如海洋球池,攀登架等。
有些幼儿园出于无奈取消了一切容易发生事故的教学活动,如参观、春、秋游时也最多带孩子到公园来回走一趟,在谈话课中让学生对于春色秋景的感知也只能在课堂遐想。
更严重的是在体育活动课上,有些幼儿园都取消了器械项目,连跑步、爬网、接力赛等活动。
因为老师们都提心吊胆,万一某孩子不小心跑摔倒、万一绳子断了,万一„„孩子出了事咋办?
那么干脆就将体育课上有关于此类的活动取消,以保证孩子的安全。
误区之二:
降低标准求安全
美工课上本该让幼儿用剪刀胶水剪剪贴贴,可现在是只贴不剪,原因是怕幼儿用剪刀危险;体育课上一些稍有危险或对抗性的活动、游戏也被一些所谓安全可靠的运动项目代替了。
例如在体育教学活动中有一个基本动作——跑,其中要求幼儿能四散跑,因为幼儿的平衡能力、机体协调能力较差,而四散跑还要求幼儿要注意前方和周围是否有障碍物。
如是否有同伴向自己冲过来,危险在此也会时时显现,而此时也正是锻炼孩子的机会。
我们有一个体育游戏《狼吃小羊》,那是幼儿非常喜欢玩的一个游戏,孩子在注意“狼”的时候,又要迅速躲避,以致于只顾于“后有追兵”而不注意脚下的路和周围的同伴,有时就会摔倒。
有些教师为了不让自己的孩子发生相互碰撞的事故,就让孩子们在教室里随便原地跳动几下,俩孩子对面互相玩一玩,就草草收场。
游戏过程中,孩子的躲避能力根本没有激发。
这样的游戏,有何意义呢?
误区之三:
限制范围为安全
幼儿园、家庭和社会上一些游乐场所蛮横的把幼儿的活动范围限制得死死的,有的幼儿园规定,幼儿只准在室内活动,有的家庭则规定孩子的活动范围为家中某一小块区域。
步入上述误区的主要原因是人们消极的安全观,误以为千安全万安全坐着不动最安全。
这样做的结果,表面上看,幼儿是安全了,然而其弊病是显而易见的。
长期下去,幼儿会由不能参加某些活动发展到不敢参加某些活动,以至于逐渐变得不想参加任何活动。
这样的安全完全是以幼儿的视野狭窄、无实践经验、好奇心淡化、创造力、想象力逐渐被抹杀为代价的。
更另人不安的是,由于幼儿缺少必要的锻炼,当身处不安全的境地时,往往会手足无措,缺乏必要的应对能力。
因此我们应辨证地处理好保护与安全教育问题,在提高认识加强防范的同时,切不可因噎废食。
那么我们要如何使孩子即快乐又安全地学习着,活动着呢?
笔者觉得:
第一、以安全的环境为基础
安全的环境是活动中保障安全的前提条件。
安全的环境包括安全的场地环境和安全的人为氛围。
而幼儿园是孩子学习,生活的重要场所,同时也是孩子意外事故多发区。
因此,我们尽可能地对不安全因素提前做好防范,预测及时排除,就会自然地把伤害率减到最低。
那怎么样创建安全的人人尽责的良好氛围呢?
在幼儿园中,我们让幼儿游戏的操场要消除安全隐患,可以在园内铺设的塑胶场地,这样不但美观而且安全;幼儿在奔跑的时候,塑胶的柔韧性能给幼儿适当的缓冲,从而保护身体;防滑的作用还能使幼儿比较不会摔倒,即使摔倒也比较不容易受伤。
其实如果有柔软的草坪,那是孩子们天然的运动场,那是我们非常期盼的一种环境。
像我们幼儿园还要求教师每天轮流当一天园长,由她负责每天的安全检查。
如此将口头上较为“笼统”的“安全”概念进一步加以强化,在传授有关安全知识和
自我保护能力的基础上,我们幼儿园在每周每班上一节安全教育活动课,以期达到让幼儿在参与活动过程中,相互提醒增强安全意识,督促安全共同进步的目的。
第二、日常安全教育为主线
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”根据《纲要》精神,我们真正认识到安全教育的重要性,在平时教育教学中,结合幼儿在园的日常教育,开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动,促进每个幼儿的安全意识。
笔者结合本园的实际活动,说说日常活动中的安全教育。
(一)环境模拟法
环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰,让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。
老师可以在日常教学过程中,有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析,可模拟“预想”出种种不安全现象,让幼儿根据所学的安全防护知识,拓宽思路,独立思考提出各自的观点和处理的办法,对于正确的处理意见予以表扬和肯定,对于不正确的表达或是不完整的答案,可循循善诱让幼儿感悟一番,并开展讨论,让孩子们从中“取长补短”从而得出正确的答案,如此,必将收到良好效果。
如:
我们园把外楼梯布置成“安全步步记”活动区每一级都设置安全标语“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火,不能玩电”、“不从高处往下跳,不爬窗户”、“不跟陌生人走,陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”,“上下楼梯要靠旁边走”等,做到定期更换。
还利用大量的废物和玩具、资料,创设“警察岗亭,公共汽车,救护中心,消防大队”等区角,让幼儿在角色游戏中模拟扮演,从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
就这样,通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。
(二)、趣味游戏法
游戏是幼儿最感兴趣的活动,也是最有效的教育方式,我们幼儿园充分利用游戏活动,让幼儿在轻松、愉快的气氛中,进行自救技能训练。
以我们园的消防安全教育这一主题为例。
在活动之前,让教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容,如消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。
然后可以让孩子们自制一些消防用品,如灭火器,消防队员制服,灭火用的长长的水管等。
制作完后,大家一起讨论这些东西各自的用途,他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具。
在这个角色游戏中,老师也准备大量的道具,如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车,消防队员的徽章等。
游戏中让一些孩子表演救火队员,练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自
救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等„„,就这样,引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。
同时组织幼儿讨论哪种方法更好,让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施,培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质,提高幼儿自我保护的能力。
(三)、随机教育法
幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机,如,晨检、午餐、散步、盥洗、户外活动、自由活动等。
幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员,时时抓住机会对幼儿进行安全教育。
因此,教师可以在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育,及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育,也不失为安全教育的好方法。
比如:
早晨的幼儿户外活动时,教师在组织幼儿出活动室前要告诉幼儿整理好衣冠、鞋带,上下楼梯要靠右走;活动时要注意控制活动量不狂奔乱跑,不因活动量失控而摔伤、跌伤;告诉幼儿玩大型玩具时不越规、不拥挤、不倒滑滑梯、不猛摇摇篮等,以发生不必要的安全事故。
再如:
幼儿对教室里的录音机很好奇,自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。
我们就抓住这一事件,结合常识活动,进行一些通电小实验,使幼儿了解电、电器的危险性,教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等,让幼儿知道哪些东西有危险,会伤害身体,不能乱摸,使幼儿懂得既要玩得自由开心,又要注意安全。
再如,喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝,及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病。
”告诉幼儿喝生水的危害性。
因此,如果在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育,及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育,这是一个安全教育的好方法,时时处处提醒关注幼儿安全,保护幼儿生命。
第三、适当锻炼活动为提高
我们知道每个人在潜意识当中,机体会产生自我保护的反应。
如:
孩子在摔倒时,会不由自主地双手撑地,以保护头部不会撞伤。
所以适当的锻炼,能提高孩子的反应能力,使他们不至于在遇到危险的时候,手足无措,导致更加不敢活动。
有些时候,我们认为,为了安全,不让孩子去做,就可以避免一切事故的发生。
难道这样就叫做安全吗?
其实那只是将危险指数降低到最低水平。
比如我园就督促教师在平时的教学中,要提醒幼儿不要去推、拉别的小朋友,自己也要注意前面、旁边,要“眼明身快”,要注意自己的周围,不要顾前不顾后,或顾后不顾前。
活动前,还要让幼儿学会检查自己的装束:
鞋子是否穿好,鞋带是否系好,衣服、裤子是否整理好„„。
孩子身体经过长时间的锻炼,身体的灵活性,协调能力提高了,就不容易摔倒了。
第四、正确对待安全为发展
幼儿的安全意识并非与生俱来,一些安全意识的产生或是安全知识的获得,往往是伴随着孩子们的哭泣声从“实践”中而来,即所谓吃一堑长一智。
其实每个孩子在成长的道路上,没有不摔跤的,“在摔倒的时候,要学会自己爬起来。
”这是我们都知道的一句老话,孩子在摔倒时,除了教育幼儿要勇敢,培养坚强的品质外,还可以教育别的幼儿如何去关心同伴,当老师在处理幼儿伤口时,幼儿从中也学到一些基本的救助常识,并感受到老师和同伴对他的关心,随之也增进了师生间、同伴间的感情。
为了孩子能真正的健康成长,希望我们幼儿园能创设更好的场地环境,让幼儿有安全的活动空间,让幼儿能尽情地跑、尽情地跳;希望我们的老师时刻注意培养幼儿良好的行为规范,培养幼儿的自我安全意识。
培养新一代创新的人才,为了孩子的终身教育,请不要走进安全的误区。
【参考文献】
1.《幼儿园安全教育方法谈》.烘烘老师.中国幼儿园教案网.2007-6-9
2、中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》.北京师范大学出版社.2001
3、
第二篇:
幼儿教育论文
幼儿在园的教育
【摘要】本文从三个方面对幼儿在园的教育进行了探讨:
一,对幼儿自理能力的培养;二,如何进行课堂教学;三,与幼儿进行感情沟通;四,如何面对挫折。
【关键词】幼儿教育课堂教学感情沟通面对挫折
作为一名幼儿老师,我很清楚班上任何孩子的性格和喜好,总结了一下自己带班的经验,我是从这几个大点来这样教育我们班的孩子的。
一:
对幼儿自理能力的培养。
现在,大多数孩子都是在家长的呵护下长大的,没吃过苦,没受过罪。
自理能力一般都很差。
这样的小王子小公主到处都是,可是,家长们有没有考虑过孩子长大了怎么办?
长大了再培养还来得及吗?
进幼儿园后一般教师都会进行指导,可面对刚进园的孩子,要怎么指导呢?
我现在在带小班,班上的孩子都不会自己穿脱衣服,户外活动、午睡等一系列的活动都需要老师的代劳。
这样,浪费了老师的时间,也养成了孩子们依赖老师的个性。
到底该怎么做才能使幼儿又快又自愿学会这个基本技能呢?
我试着和孩子的家里沟通,并且在园组织穿衣服比赛,把穿衣服当做一趟课,配上音乐,慢慢教步骤。
现在,每天我们班上都会有音乐律动,而穿衣步骤,是必须的。
虽然现在班上的孩子现在穿脱衣服还是不太熟练,但是比以前好多了。
我们还可以请大一点的孩子来班上表演穿脱衣服,这样可以激发幼儿对此活动的兴趣,又促进了孩子们之间的感情。
还有就是上厕所的问题,每个孩子每天都要上很多遍厕所,如果每个孩子老师给穿裤子的话那老师该有多麻烦。
班上最小的孩子是个男孩子,每次上厕所都要老师脱,然后要老师穿,因为在家里家长一直是这么做的,他也认为理所应当。
我每次都会告诉他,自己的事情应该自己做,上完厕所裤子要自己穿。
在教他的同时,我也和他的家长沟通了,讲述了孩子在园的情况,也请家长在家配合,这样,孩子很快就改掉了这个习惯,每次上完厕所后都会自己穿上,虽然穿的不够好,但是起码自己愿意去做了不是吗?
自理能力在我看来不光是指幼儿在生活中的小事,也有孩子的在各种情况下的不依赖。
孩子愿意自己的事情自己做。
力所能及的事情自己做。
幼儿的自理能力是需要培养,可是教师也不能盲目的,强硬的逼迫孩子们学习。
我们要找到适合孩子们的方法再进行教学,这样就可事半功倍。
从一开始教师就加以教导,给孩子心里从小树立了一种思想。
对孩子们的成长也有一定的好处。
二:
如何进行课堂教学。
幼儿园现在的理念就是不能小学化,和全日制的教学要有一定的区别。
要让孩子们在园快乐的学习。
小朋友和青少年有着很大的区别,他们好奇、好问、好想、好动。
当然,这给教师增添了一定程度的麻烦。
在教学工作中针对不同的不同的孩子要用不同的方法。
但是,当全班幼儿一起上课时,会有怎样的困难呢?
在所以的教学活动中,音乐活动是最难的。
我们音乐活动一般的授课过程是先学歌词——教师带唱——幼儿跟唱——熟悉后幼儿独唱。
可是对于这样的教学过程,我们班上的孩子根本不感兴趣,而且每次上音乐课都是常规最差的时候,大部分孩子都是自己玩自己的。
我思来想去,这样的教学方法不行,可是要怎样才能使孩子对音乐有兴趣呢?
于是,我给每首歌都配上相应的动作,边跳边唱。
而且,针对每首歌,把重点的歌词剔出来,给幼儿做重点讲述。
比如:
我爱我的幼儿园。
对于小班的幼儿来说,幼儿园还是挺新鲜的一个地方,我就会提问“你们现在是在哪啊?
幼儿园好玩吗?
你们爱幼儿园吗?
好,我们现在来和老师一起说:
我爱我的幼儿园。
我们都很喜欢幼儿园,那现在我们把这句歌词套上音调,把它唱出来。
”如果歌词中包含着动物,花草之类的,就更简单了,让小朋友有个想象的空间,有互动的环节,这样的音乐活动将不再单调。
教学相对困难的还有数学,特别是小班的数学。
对于刚刚接触数字之类的孩子,这无疑是非常枯燥的。
而那几个数字又是数学的基础,科学、数学等课都必须要熟悉。
生硬的教孩子们这个读1,1像铅笔细又长。
孩子们根本不会感兴趣,甚至会出现排斥心理。
我把十个数字用童趣点的图画画了出来,每次教数字都会先把图画拿出来,在配上数字歌,这样孩子们就很容易接受了。
课后,每次玩玩具或者别的活动,我都会让他们无意识的数一下数,复习一下数字歌。
这只是针对小班的教学,而中大班,也可采取这样的方式让孩子对数学感兴趣。
不同的老师对不同的课程有不同的看法,当然,也有不同的做法。
我相信所有老师的最终目标是希望孩子学得更好。
每个班都有那么几个软硬不吃的孩子,你在上面上课,他就在下面玩自己的。
我们班也是,虽然每次都点名,有时候批评,有时候劝说,有一点点进步就表扬,但他们还是很不听话。
怎么办呢?
这就需要教师在上课的时候特别注意这些孩子了,是不是提个问题或者请他读些什么,不能让孩子们沉浸到自己的世界去。
要把孩子的眼光全部吸引到自己这里来。
能把全班的孩子都互动起来这是很不容易的。
幼儿老师上课无论是语气、教态、教具、方式都要比其他老师生动活泼。
是整个一天活动的引导者。
所以,课堂教学时非常重要的。
一般的家长都很重视自己孩子在幼儿园所学到的东西,如果老师的课堂教育做得好,孩子肯定学到更多的知识。
三:
与幼儿进行情感沟通。
幼儿教育特殊的一面也体现在和孩子们的情感沟通上面,孩子们入园后,呆在幼儿园的时间比呆在家里的时间还长。
很多家长都说,孩子比起自己的话更听老师的话。
教师在园对孩子的一句话,一个表扬都会使孩子有不同的反响。
像我们班一男孩子,我只要说一句不喜欢他了,他马上就能大哭出来,而我马上说我喜欢你喜欢你,他又能止住。
所以,我们对孩子应该像妈妈一样细致、耐心。
班上有几个坐车的孩子,本来就小,天天还有一段时间在车上度过。
比其他孩子都慢适应幼儿园的生活。
其中的一个女孩子,在园一个月了每天还是会哭闹、要妈妈。
每次这个孩子下车,我都会抱抱她,和她聊一下天。
一天活动也会对她“特别”照顾。
回家之前还会问一下今天在幼儿园开不开心,明早还会不会哭这类的问题。
比起对幼儿知识的培养,更重要的是和幼儿心灵上的沟通以及情感上的交流。
这样孩子才会更容易接纳你。
孩子都是相当敏感的,知道老师一举一动的意义。
我经常会抱一个男孩子,另一个男孩子看见了,就问我“老师,你为什么只抱他啊?
你是不是只喜欢他啊?
”在惊叹孩子早熟的同时,我也感受到孩子对老师爱的渴望。
幼儿园是孩子的另一个家,我们就是孩子的另一个妈妈。
虽然妈妈不光要爱他们,还要严格的管他们。
与幼儿情感上面的沟通确实是非常重要的。
像我们班上,都是那么一点点大的孩子,有次一个孩子回家说老师打了他,还是拿衣架打的,后来我和家长解释清楚后问小朋友:
老师到底有没有打小朋友啊?
结果我们班上大多
数孩子都说打了。
当然,这是刚进幼儿园一个月是发生的事。
也许,你的一句话,一个动作都会让幼儿误会。
由此,我知道了与幼儿沟通的重要性。
平时我都会抽出一部分时间和孩子们聊一下天,关于孩子本身的也好,关于自己爸爸妈妈的也好,只要是孩子感兴趣的事,只要能和孩子有共鸣。
这样孩子和教师之间的隔阂就会少很多。
四:
如和面对挫折。
前面说到,现在的孩子一般都是独生子女,家里都是宠着的。
自理能力都很差,什么事情都是家里已经办好了的,可是家长们只想到了孩子的便利,忽视了这对于孩子的成长是不利的。
孩子在成长过程中既有愉快的创造,也会遇到各种挫折。
如果在幼年就能受到积极地挫折教育,那孩子长大后遇到困境就会自己整理挫折,但如果从现在一路顺境,一旦长大后稍稍碰到一点挫折,孩子及将碰到“人生危机”
小班经常会遇见尿床的的现象,这对老师来说可能是小事,可如果引导不当,对孩子时一个相当大的打击。
班上有胆子比较小的孩子,有次尿床了,被子湿了,裤子也湿了,她不敢和老师说,就一个人坐在那,也不说话。
我开始以为只是睡醒了,后来才发现不对劲,我坐到她旁边,伸手摸了一下,然后笑眯眯的看着她:
“没关系的,老师会收拾,但是下次一定要和老师说好不好?
”孩子虽然怕,但是还是答应了。
无论是快乐、失望,还是痛苦,都要让孩子自己去体验、去经历。
孩子毕竟是孩子,他们会做错事、说错话,那不要紧,我们要告诉他们,人在小时候总会出现这样那样的错误,就是那些有名的科学家小时候也常犯错误,他们也会遭遇失败、挫折,如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。
这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战,去适应日新月异的时代的变迁。
教师可以创设各种情景来“考验”幼儿。
在游戏中设置各种人为的障碍,让幼儿自己解决。
如自己取某样东西,解决和小朋友的矛盾等等。
在各种活动当中,引导幼儿寻找解决问题的途径和方法等等。
另外,教师和家长也要以身作则,以自己的行动为孩子树立榜样,教育孩子勇于面对困难,面对挑战。
孩子在遇到困难和失败时,往往会产生消极情绪,表现出畏缩、退却、逃避等行为,因此,作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的,跳
一跳就够得到的任务,让孩子去完成。
在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评,以提高孩子的心理承受能力,而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。
当然,在孩子承受挫折的时候,我们还是需要给孩子适当的鼓励,给他们面对挫折的勇气。
幼儿个体素质的差异是客观存在的,有些家长望子成龙心切,给孩子提出过高的要求,人为地设置陷阱,使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。
如果孩子经常遭受这样的挫折,孩子就会产生“无能”的感觉,感到事事失败而丧失自信心。
在实施挫折教育时,一定要把握好“度”,注意孩子在发展过程中,没有挫折不行,挫折过多过大也不行。
教育的作用在于引导孩子正视挫折,在遭受挫折时保持心理平衡,想办法战胜挫折,使身心得到健康发展。
教师应根据班上孩子的不同情况,和家长制定详细的计划。
以上是我根据自己班上的情况总结出来的,每个孩子都是宝,应该受到我们这些老师的呵护和关爱。
每个人的理解不同,实施方式也不同,对孩子的态度也不同。
但是我希望,自己能够更完善,更加优秀,能让每个进幼儿园的孩子都能快快乐乐的学习,开开心心的成长。
2012春李洁
2013-10-1
第三篇:
幼儿教育论文
浅谈幼儿教育
-----蒋娜
美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8—18岁前获得的。
美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为1300克。
日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童,如果一出生就进行教育,可以成为具有100分能力的人,若从5岁开始教育,只能成为具有80分能力的人,若从10岁开始,就只能具有60分能力的人。
由此可见,幼儿大脑发展速度之快。
在儿童智力迅速发展的时期,早期教育的作用也特别大,因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。
若在这个时期内,对孩子用正确的方法施以适当的早期教育,其效果可想而知。
以下是鄙人对幼儿教育的一点浅薄看法。
一、换一种目光看孩子
在幼儿园中,有的老师总喜欢安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教,让老师省心,也总能淘得不少老师们的喜爱。
而对于那些过于‚活泼、爱动‛的幼儿,则往往因为其‚调皮、惹事‛,久而久之,则可能得到‚另眼相待‛的‚特殊待遇‛。
但我觉得,对待那些过于‚活泼、爱动‛的幼儿,需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法,找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于‚活泼、爱动‛的习惯,使其容入班级整体活动之中去。
我们班就有这么一位小朋友,他不仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的‚恶作剧‛。
比如,在大家一起游戏时,他往往趁老师不注意就会掉头大窜,让老师追来追去,累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩‚捉迷藏‛;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意,在幼儿园里已经小有名气,大部分老师认识他。
他的妈妈曾这样给我说过:
‚我的儿子不简单,四岁就成了‘明星’‛,我也曾开玩笑地对家长说:
‚你的儿子简直就是一个‘自由人’‛。
如何教育这样一位刚刚四岁的‚自由人‛呢?
我的切入点是——找优点,并使其发扬光大。
根据一段时间的观察,我发现他很聪明,反应能力强。
有时老师在门外回教室时,外面的老师会轻轻敲门或向
里招招手,示意小朋友过来开门,四岁的孩子大多猜不透老师的心思,可班上那位所谓的‚自由人‛几次急匆匆地跑过来,给老师打开门,这时我便过去亲他一口,并伸出大拇指以示鼓励,让他感受到跑过去做了一件正确的事,老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友,人缘好。
一天早上开饭时他迟迟不吃,他说要等到他的好朋友来了一起吃!
还有一次,班上的菲菲小朋友因生病几天未来园,当菲菲小朋友来园时,他主动走上前去迎接,并拉着她的手认真地说:
‚你怎么了?
‛。
当时我看出了他此时的心情,他确实是真的想念菲菲小
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