小学语文《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学主题
祖父的园子
一、教材分析
《我和祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文主要描写了作者童年时代跟随祖父在园子里劳动玩闹的情景,展现了童年快乐、自由的生活画面,表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
二、学生分析
进入五年级,学生具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、教学目标
1.夯实基础,分类积累词语,认识8个生字。
2.理解课文内容,体会作者的表达特点,有感情地朗读课文。
3.运用联结阅读的策略,引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读。
六、教学流程设计
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
导入课题:
如何学习略读课文
根据导读提示来学习,分析本课的自学要求。
根据导读指示,找出关键词语,明确本课的学习要求。
充分利用文本资源,让学生在文本中找出关键的信息。
首次自读,探究作者眼中的园子
1.提出默读要求:
找出直接描写园子的段落:
2.引导学生进行总结祖父的园子是花园、果园、菜园。
板书
1.快速默读思考祖父的园子是什么样子的?
2.交流
利用PPT展示学生找到的关键语句,指导朗读
研读课文,感悟情感,体会方法
(一)再次读文,感受作者快乐、自由的心情
1.指导朗读(树立榜样.
2补充材料:
感受祖父的慈祥、宽容、对我的宠爱。
(二))第三次朗读,感受语言文字的特点
1.快速默读课文:
2.指导“自由”朗读;
3.指导仿写
1.圈出“我”跟都跟着祖父在园子里都做了哪些事;
1.朗读反复结构的那段话;
2交流:
祖父的园子还是“我”的乐园。
1.勾画出还能体现“自由自在”的句子,并出声读一读;
2.小组合作朗读
3.讨论交流:
萧红的语言有什么特点?
PPT展示补充的文本内容,让学生更深切体会作者在祖父园子的自同自在。
由读到写,穿刺“读写”的训练,并水到渠成去概括作者的语言特点
归纳全文,感情升华
1.作者介绍,拓展阅读,
2.激发学生阅读兴趣。
3.利用板书,归纳全文内容
感受祖父的园子还是作者心灵的家园。
再一次通过补充材料去了解作者的生活经历,提高对文本的解读,也激发学生对于整本书的阅读兴趣。
板书设计:
祖父的园子
花园 果园 菜园 样样都有
乐园 自由自在
家园 心灵归宿
五年级上期学情分析
进入五年级,学生具有一定的阅读能力,对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
《我和祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
虽然作者身处的那个时代离现在已经进学久远,学生们很离理解,但是作者笔下的童年却是鲜活的,是能够引起这个年龄段的学生的共鸣的。
学生语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,作者选编本课的目的是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,并能领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想情感,领悟表达方法。
因此教学本课时,我把对文本的理解通过朗读的方式给学生以呈现,把作者的生活经历给学生以补充,让学生通过朗读去和作者产生共鸣。
我所教授的班级学生通过前几年的学习积累,掌握了一些基本的自主学习的方法,通过课前预习我还了解到学生们对于本课的字词掌握较好,对于文本的主要内容已经基本掌握,因此在课堂上我只有很少的时间去处理祖父的园子是一个花园,一个果园,一个菜园,把更多的时间留给学生去感悟祖父园子的自由自在。
同时这个班的学生有很强的表演欲望,喜欢朗读,于是在课堂上我又预留了较多的时间给他们去默读、朗读、小组读等,以读代讲,放手让学生自已去体悟。
同时在平时的学习反馈中我看到了学生对于写作有畏难情绪,因此,在本学期,我尽可能在课堂上穿插一些小练笔,本课我设计了一个小练笔的环节,让学生写写祖父园子的自由,大部分的学生能拿起,想象园子里还有什么,或者说是他们心中还期待有什么,这就让学生们进行了一个“我手写我心的”的小训练,从课堂反馈来看,也取得了一定的效果。
《祖父的园子》效果分析
我用一课时为大家呈现了略读课文《祖父的园子》的教学过程,通过教学和课后评测,教研组一致认为基本达到了预期目标,教学效果较好,对一线老师具有一定的启发作用。
一、基于《课标》,准确定位
义务教育语文课程标准(2011年版)第二部分课程目标与内容中,第三学段
(一)识字与写字教学目标
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
3.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读教学目标:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
(三)综合性学习目标
能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2011版《课标》第二学段阅读和口语交际教学目标中都提出了能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义,能初步体会文章表达的思想感情,有目的地搜集资料,共同讨论的目标。
基于《课标》,结合本文特点,立足四年级孩子的学情,我确定了以下教学目标:
1 知识目标:
正确读写生字词,图文结合,学习由远及近的观察及表达方法。
2. 能力目标:
学会搜集,整理,利用信息,通过图片,文字等资料了解长城的特点和历史地位,激发民族自豪感,体会作者所表达的思想感情。
3.情感目标:
有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
第1、3个目标,全体学生都已达到;第2个目标,大部分学生已达到,但需要在语文实践中继续巩固。
二、基于学情,选择内容
经过十年课改,我们都已达成共识:
教什么比怎么教更重要!
王荣生教授就说过:
“在目前情况下,对语文教学来说,我以为教学内容最重要,更关键。
一堂语文课如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。
”
我在执教这节课时选择了朗读和感悟作为教学内容,注重指导自主学习,通过学生朗读,启发学生的思维,以情共情,让学生在情感体验中学习、感悟,习得方法,激发热爱语文、乐于表达的情感。
三、以学定教,选择策略
我在这节课上不急于“赶”流程,而是放慢脚步,倾听孩子的朗读,让学生真正和作者一起回到祖父的园子,去感受那段美好时光带给她的温暖,让孩子慢慢感觉、慢慢感悟。
例如,我在学习感受园子“自由处在”这一环节中,我让小组用自己觉得最自在的方式去朗读,虽然有的同学用上了方言,但是我想此时的他一定是放松了的,一定像作者一样有了自在的感受。
四、课堂反馈分析:
本课设计从学习略读课文的学习方法入手,让学生通过导读指示自主学习,通
过引导朗读、感悟情感、巩固学法迁移、运用的能力,从而提高学生的阅读效率和水平。
同时在文本学习过程中,分别节选了《呼兰河传》里的内容作为拓展阅读,让学生对作者的童年生活,之后的生活的经历有了更多的了解,让学生产生情感上的共鸣,并激发学生阅读整本书的兴趣。
《祖父的园子》教材分析
《我和祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文主要描写了作者童年时代跟随祖父在园子里劳动玩闹的情景,展现了童年快乐、自由的生活画面,慈爱的祖父给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心耐心。
他的爱放飞了孩子的天性,在他暖暖的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的;所以在作者的回忆里,祖父的园子是花园、是果园、是乐园,更是心灵的家园。
本文表达方式上的突出特点是用孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,对祖父的园子进行了诗意浪漫的描写。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,作者选编本课的目的是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,并能领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。
教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想情感,领悟表达方法。
教学目标:
1.夯实基础,分类积累词语,认识8个生字。
2.理解课文内容,体会作者的表达特点,有感情地朗读课文。
3.运用联结阅读的策略,引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读。
教学重难点:
1.理解课文内容,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感受。
重点句解析:
1.我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,榜样都有......停在上面一动不动了。
作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩,“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来,这是一个多么让孩子想流连其间的园子啊。
3.花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活动四射。
课文中这样的词还很多,都极富感情色彩,说明祖父的爱给她的童年打下了明亮的底色。
,从这些词句中我们可以感受到作者对眼中的事物满心喜爱。
③花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞走了,就像在天上逛似的.......都是自由的。
这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心中的样子都描绘出来了。
在她的心中,一切都是有灵性的,都是自由快乐的。
这样的感受与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束。
测评练习 7祖父的园子(预习单)
小组:
姓名:
总要求
具体要求
课堂反馈
朗读
1.本课共()个自然段。
2.默读课文一遍,朗读三遍,读通,读顺课文。
学习
生字
新词
3.读一读下面的词语,在文中找到他的同类
蜻蜓蚂蚱()()
大榆树樱桃树()
倭瓜玉米()()
栽花拔草()()
搜集资料
4.搜集萧红的相关资料。
(分别用一句话记下自己最感兴趣的内容)
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