葡萄沟 教学设计2二年级语文上册部编版.docx
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葡萄沟教学设计2二年级语文上册部编版
葡萄沟(第一课时)
教材分析
(一)本课要求认识的汉字有“沟产梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味”等15个,借助形声字特点识字:
“梨——利、枝——支、城——成、钉——顶、份——分”;联系生活识字:
“梨、枝、收、城、市、留、味”。
本课要学习“好、干、分”3个多音字,通过不同语境反复练读,让学生明白不同读音代表的意思。
同时注重区分“分fèn”与“份fèn”的区别。
“分fèn”表示成分,“份fèn”表示划分的单位。
(二)本课要写的汉字有“份、坡、枝、收、城、利、客、市、起、老”10个。
“份、坡、枝、收、城、利”左右结构,前6个左窄右宽,“利”左宽右窄。
“客”上窄下宽,“市”上宽下窄。
“起、老”两个半包围的字,长捺和长撇是关键笔画。
(三)《葡萄沟》是统编本教材二年级上册第四单元的最后一篇课文,是在“家乡美景”基础上的家乡特产、家乡人的介绍,对“家乡”认识更丰富。
本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思,并且安排仿写,重点是把句子写具体,教学中通过师生合作读,发现句式特点,联系旧知和生活经验可以帮助学生准确仿写。
对葡萄干制作有一定顺序和逻辑,是学生语言与思维训练的好材料。
通过本课学习,学生拓宽思路,可以从家乡、美景、风土人情、特产、文化、建筑等多方面探究家乡,了解祖国风貌。
学情分析
1.地图上找找①新疆、②吐鲁番、③葡萄沟,给它们排序,说理由。
2.你了解新疆吗?
你是通过什么途径了解的?
3.下面的字你会读的圈出来,并按要求写一写。
沟产梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味
4.请将下面的字写在田字格中,注意观察笔画在田字格中的位置,争取把字写规范、端正、整洁。
份收利
教学目标、重难点
(一)教学目标
1.语言目标
(1)认读课文后面的15个会认的字,掌握3个多音字,能在不同的语言情境中认识它们。
(2)书写10个会写字,会写词语表中本课16个词语。
(3)用普通话正确、流利地朗读课文。
(4)联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
2.思维目标
(1)培养学生整体归纳能力和综合思维能力,能大致了解课文一至三段按照时间顺序写,文章最后一段是文章的中心。
(2)引导深度思维能力,仔细分辨发现:
课后第三题句子的写法分三部分,是总分总的顺序。
(3)在理清第三段的叙述顺序基础上,介绍葡萄干的制作过程,培养学生科学思维和思维的逻辑性。
3.价值目标
领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
(二)教学重点
1.认读课文后面的15个会认的字,读准3个多音字,书写9个会写字。
2.用普通话正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
(三)教学难点
1.在理清第三段的叙述顺序基础上,介绍葡萄干的制作过程,培养学生科学思维和思维的逻辑性。
2.领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、了解葡萄沟
1.我们的祖国地大物博,我们已经在祖国的地图上了解了很多省份,地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”
2.排一排顺序,说理由。
3.在学生交流资料基础上,教师补充资料简介。
4.大声读课文,课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方?
(1)出示句子“葡萄沟真是个好地方。
”
学习多音字“好”
(2)读好这个句子。
1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”:
水沟;浅槽(水沟、河沟、沟通)
2.排一排顺序,说理由。
从大到小:
新疆(省)——吐鲁番(市)——葡萄沟(地方),也可以相反,从小到大。
3.说说你对它们的了解。
了解教师的资料。
4.读好词语:
新疆吐鲁番维吾尔族
5.大声读课文,课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方?
6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。
”
(1)学习多音字“好”
出示:
热情好客的维吾尔族老乡。
热情好客“好”怎么读?
好:
(hăo)让人满意,优点多(美好好处好友好运好看)(hào)喜欢喜好(爱好好奇好学热情好客)
(2)读好这个句子。
1.充分运用地图,了解祖国幅员辽阔,排序训练学生一举多得。
2.结合语境认识生字,学习多音字,对课文整体有初步感知。
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二、字词训练营
1.为什么说葡萄沟是好地方,再读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.给生字标号(教师念生字,学生根据顺序标号)
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”你能给它找个朋友吗?
4.学生根据句子选择正确读音。
(1)学生练习,反馈
(2)比较
分fèn——份fèn
干ɡān——干ɡàn
1.再读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.给生字标号(教师念生字,学生根据顺序标号)
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”组词。
4.选一选,根据句子选择正确的读音,用“”画出来。
维吾尔族老乡十分(fēnfèn)好(hǎohào)客。
热空气把水分(fēnfèn)蒸(zhēnɡ)发掉,葡萄就成了葡萄干(ɡānɡàn)
葡萄沟这是个好(hǎohào)地方,那里种(zhònɡzhŏnɡ)出的葡萄很有名。
(1)学生练习,反馈
(2)比较
分fèn:
表示成分。
(水分养分成分)
份fèn表示划分的单位。
(月份年份省份几份)
干ɡān(葡萄干晒干饼干干净)
ɡàn(干活树干干劲)
5.自我评价
识记生字
多音字
识字方法
说明:
做的好3星,比较好2星,还需努力1星。
1.紧扣地段识字重点,根据本课生字较多,在相信学生自主学习的基础上,帮助学生联系生活加强识记。
2.通过语境中读准字音,帮助区分多音字的读音,同时对“分fèn”与“份fèn”通过字义区分,突破难点。
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三、走进葡萄沟,感受“好地方”
1.默读课文第一段,葡萄沟是个好地方,从哪里感受到。
2.交流。
3.朗读,变化句式感受课文表达的有条理。
1.默读课文第一段,葡萄沟是个好地方,从哪里感受到。
2.交流。
(1)圈出水果的名称,你吃过哪些?
(2)出示图片了解这些水果。
(3)发现:
五月、七八月、八九月(水果很多)
3.朗读,变化句式。
感受课文表达的有条理。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产水果。
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产的水果有(),有(),有(),有()和()。
1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习,有利于价值目标的达成。
2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得,通过比较发现表达的条理性。
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四、仔细观察,规范书写
1.出示生字:
份、坡、枝、收、城、利
2.学生读。
3.学生观察,教师出示魔法框。
(2)教师范写。
(3)指导学生根据标准评价
1.读生字:
份、坡、枝、收、城、利
2.观察发现:
(1)前5个左窄右宽,“利”左宽右窄。
(2)“坡、城”都有“土”,最后要变提。
(3)“坡、枝、收”捺角都比撇尖略低。
3.观察教师出示魔法框。
4.看教师范写。
5.学生练写,全班评价,同桌评价。
再次练写。
评价标准:
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
1.归类进行写字教学,效率高。
2.给学生观察、交流的时间,多角度发现,教师点拨重点,有利于学生把字写端正,美观。
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课后延伸
1.收集有关新疆的其他有关资料。
2.了解家乡的特产。
将课内引向课外,将课文学习引向身边的家乡。
板书设计
第二课时
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、生字再现,练一练
1.认读词语
2.字音连一连。
1.读词语。
开过车读,齐读。
月份山坡枝叶好客
老乡城市利用
2.字音连一连。
本课生字较多,注意突出地段识字重点。
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二、品味鲜葡萄,感受“好地方”
1.轻声读课文第二段,葡萄沟是个好地方,从哪里感受到。
2.交流预设
(1)茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
②抓“一个个”感受葡萄种的多
(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
①抓“一大串一大串”感受葡萄多。
②理解“五光十色”。
感受葡萄品种多、葡萄好看。
③读句子,发现句子结构。
④完成课后第二题,选择一个写。
(3)要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
抓“热情好客”想象说话。
3.整体朗读第二段。
“葡萄沟真是个好地方……”
1.轻声读课文第二段,葡萄沟是个好地方,从哪里感受到。
2.交流
(1)茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①看课文第二幅插图,你看到什么?
引导仔细观察枝叶再整体。
②结合学生看到的,理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
③读好句子。
④图片上是“一个个绿色的凉棚吗?
”“一个个”说明什么?
(葡萄种的多)
⑤“葡萄沟真是个好地方”:
再读句子。
(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
这句话你读到了什么?
①葡萄多:
“一大串一大串”,比较“一串串”。
②葡萄品种多、葡萄好看:
理解“五光十色”。
◆在文中圈一圈颜色的词。
比较描写颜色用词不同(红的、白的、紫的;暗红的、淡绿的)颜色丰富。
◆比较句子
◆看图,像这样色彩鲜艳,花样繁多就是五光十色。
③读句子,发现句子结构。
师生合作读。
师:
“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,……五光十色,美丽极了”发现什么?
中间是列举。
④完成课后第二题,选择一个写。
评价标准:
★语句通顺,没有错字。
★按句子补充完整、具体。
★符合总分总句式。
反馈:
第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的共同特点,进行总结。
可以是“颜色、味道、姿态”选择一个方面进行总结。
第二句是想象同学们的活动,写具体,可以结合语文园地三“识字加油站”。
(3)要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
①“热情好客”生活中你见谁是这样的?
“准会”换词:
一定会,肯定会,必定会。
②想象说话:
热情好客的维吾尔族老爷爷说:
()
热情好客的维吾尔族老奶奶说:
()
热情好客的维吾尔族大伯微笑着说:
()
热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄说:
()
③朗读句子“葡萄沟真是个好地方,维吾尔族老乡这么热情……”
3.整体朗读第二段。
“葡萄沟真是个好地方……”
1.抓关键词让学生看图理解,联系上下文理解和联系生活实际,换词理解等多种方式,让学生学好词,读好文。
2.紧扣本课语用重点,让学生通过合作朗读思辨,发现句式的构成方式,运用生活经验和已学知识,让学生灵活运用与语言实践。
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三、制作葡萄干,感受“好地方”
1.布置学习任务:
读一读,葡萄干怎么制作的,圈一圈动词,尝试说一说。
2.你能说说阴房这样做的好处吗?
3.给葡萄制作过程排序
4.微课介绍葡萄沟
5.朗读段落。
“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
1.读一读,葡萄干怎么制作的,圈一圈动词,尝试说一说。
第二句,抓词“修、留、钉”
第三句,抓词“挂、利用、让、就成了”
2.你能说说阴房这样做的好处吗?
3.排序
4.听微课介绍新疆葡萄干介绍
5.朗读段落。
“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
自由准备——指名说
1.交给学生课文前后关联着看,抓重点词了解葡萄干的制作过程,并且通过联系加以重组和思维训练。
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四、情感拓展,走进“家乡好”
1.学生话说新疆。
2.课外延伸“家乡好”
1.话说新疆。
根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况,说说你所知道的新疆。
可以说新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
有条件的,还可以品尝一下新疆的葡萄干,再写上一两句话。
2.我们家乡有什么特产,写一写,介绍一下。
1.树立大语文观,为了价值目标和语言目标的双重实现。
2.将课内学习与探寻家乡结合,也为学生语言实践再次搭建平台。
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五、仔细观察,规范书写
1.出示生字:
客、市、老、城
2.学生读。
3.学生观察发现
4.教师范写。
5.指导学生根据标准评价
1.读生字:
客、市、老、城
2.观察发现:
“客”上窄下宽,“市”上宽下窄。
“起、老”两个半包围的字,关键在长捺和长撇是关键笔画。
4.看教师范写。
5.学生练写,全班评价,同桌评价。
再次练写。
评价标准:
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
1.归类进行写字教学,效率高。
2.给学生观察、交流的时间,多角度发现,教师点拨重点,有利于学生把字写端正,美观。
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板书设计
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