最新语文学科核心素养与习作教学的变革.docx
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最新语文学科核心素养与习作教学的变革
语文学科核心素养与习作教学的变革
一、回顾语文素养
(一)2011年语文课程标准(插入照片)
1.正确引导学生丰富语言积累,掌握学习语文的基本方法。
2.提高思想道德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格。
(二)2014年3月20日基教二【2014】4号《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
研制学生发展核心素养体系和学业质量标准(国测和省测)
聚焦学生发展核心素养修订各科课程标准
2016年2月22日学会发【2016】16号中国教育学会关于征求对《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》意见的通知
(插入照片——文理兼修)
(插入照片举例中山陵的例子)
二、习作教学
(一)思考:
1.写一写自己在习作教学中使用的习惯语
2.想一想习作教学时教师板书中的高频词
(未在情境下的习作方法的指导是无效的)
(评价过于笼统,要给具体的要求,不说正确的废话,如“你人是聪明的,但是还不够努力”。
)
(语言和思维两个方面是作文教学的核心素养)
作文的意义全在于一个“作”
三、语文学科核心素养与习作教学的变革
只有通过分析学生的习作样本,你才能发现学生的问题。
(一)学会精准分析学生的习作样本(基于学情)
1.出题基于“言语”和“思维”
2.可能的问题:
关键内容不能展开、标点使用不熟练、语义不清、语言重复、口语化、“在”和“再”的模糊化
3.想象需要合理吗?
2011年版《语文课程标准》关于“想象”
第一学段:
写想象中的事物
第二学段:
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象
第三学段:
能写简单的记实作文和想象作文
举例绘本《月亮先生》——想象与逻辑并存(好绘本如何好)
写快乐(用环境渲染、通过行为体现、深度感受)再习作教学中寻找一些描写好的片段,通过赏析,让学生明白怎样才能把文章写具体写生动。
4.策略
(插入图片——策略)
(1)策略一阅读积累
A.学校教育就是要从粗糙的文化编码走向精致的文化编码(阅读要求:
第一学段5万;第二学段40万;第三学段:
100万)
B.举例【美】惠特曼《有一个孩子向前走去》
有一个孩子每天向前走去,
他看见最初的那东西,
他就变成那东西,
那东西就变成了他的一部分……
C.提升孩子的阅读品味
(2)策略二从读学写
A.连句成段的方法
B.语言表达的特点
举例:
写导游词,与原文做比较
浙江教研网——天天公开课
C.题目首尾的写法
梳理教材中典型课题、开头、结尾
D.布局谋篇的思路
……
(二)将隐性思维外显于写作活动中(真正学会)
1.交给观察的方法
方法:
方位观察法、主次观察法、时序观察法、远近观察法、分层观察法、周期观察法、动态观察法
多种感官协同参与:
眼观、鼻闻、舌尝、牙嚼、耳听、手摸、脚踏、心想
2.学习描写
描写三原则有什么写什么
怎么样写清楚
像什么写具体
从教过走向教会,从学过走向学会。
(微课的应用)
(三)基于教学目标的有效习作评改(读者意识)
1.目标指导习作评改
2.习作评价吻合目标
写实靠名词,写活靠动词
(三)大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析
(二)创业优势分析
4、“体验化”消费
根据调查资料分析:
大学生的消费购买能力还是有限的,为此DIY手工艺品的消费不能高,这才有广阔的市场。
3.交流分享真实评价
(一)大学生的消费购买能力分析
(二)对“碧芝”自制饰品店的分析
§8-4情境因素与消费者行为2004年3月20日4.文通句顺落实到位(基本到位)
四、总结
500元以上1224%作文的“观世音菩萨”
观:
观察生活
、DIY手工艺市场现状分析世:
事理普世价值观“人道主义、公平和自由”
400-500元1326%音:
对文字词汇的好感受一等文章音韵应更好
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不同
菩萨:
善良仁慈之心
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