小书包教学设计.docx
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小书包教学设计.docx
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小书包教学设计
集团标准化办公室:
[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小书包教学设计
《8.小书包》教
教内容来源:
小学一年级语文(上册)
单元主题:
识字
课型:
识字课
课时:
共两课时
授课对象:
一年级学生
设计者:
新郑市梨河镇七里堂小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(3)努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(4)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(5)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教材分析
本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。
儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
3.学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,教学时教师要引导学生体验、感悟语言文字,从而受到中华传统文化的熏陶。
借助工具引导学生认识自然事物,激发学生热爱大自然的情感。
学习目标
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
学习重点
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
学习难点
了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
评价任务
任务一:
通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
任务二:
正确朗读课文。
知道学习用品的名称,了解它们的用处。
任务三:
爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
教学过程
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
儿歌引入
学习“书包”
活动一自主预习
1.复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
引导学生交流
(1)读准“书包”的字音。
识字途径,倡导生引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆:
“书包”把所有的
学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
(完成目标一)
激发读文兴趣,读准课题。
环节二
小组合作识记生字
活动一合作探究
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。
2.2.?
学习本课新词。
3.
(1)学生自己拼读课文中的词语。
(2)多种形式反馈读。
如,个别读,男女生比赛读。
(3)打乱顺序,归类读。
4.结合不同的识字方法理解字义。
3.课间操。
出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。
4.识记生字。
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(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
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(2)认读生字。
词语中生字标红,先自己读,再跳读。
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(3)认读单个生字。
可以先自己读,再同桌读,互相教一?
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教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。
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(4)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
(完成目标一)
识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。
(评价目标一)
环节三
运用游戏,复习巩固
活动二汇报交流
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.?
每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。
3.?
请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读创设生活情境,
文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。
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4.?
创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市?
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“购买”文具,选对文具的获得奖励。
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(完成目标一)
以?
超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。
(评价目标一)
环节三
观察辨析
书写练习
活动一反馈达标
1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。
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2.2.?
指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写?
在竖中线上,是关键笔画,要写得直。
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3.?
教师范写“书”,学生书空,再临写。
写一个就及时点?
评,指导。
学生再写一个。
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4.?
教师范写“本”,学生书空,再临写。
写一个就及时点?
评,指导。
学生再写一个。
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3.(完成目标一)
学生能正确书写。
(评价目标一)
第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习巩固,激趣导入
活动一自主预习
1.1.猜谜语,导入新课。
2.课件出示谜语,师生一起读。
要求学生不准说出答案。
想到答案的同学可以找到相应的词语卡片,举卡片示意。
3.开火车读生字并组词。
4.在合适的地方填上字宝宝。
(完成目标一)
学生能正确读出屏幕上出现的词。
(评价目标一)
环节二
朗读感悟,发展思维
活动一合作探究
教师范读韵文,对学生提出听的要求:
认真听准字音,注意停顿。
2.小组合作学习韵文。
教师提出学习要求。
(1)韵文一共有几句话?
(2)每句话讲了什么?
(3)你有哪些词语不理解?
请小组内的同学们帮助你。
3.汇报交流。
(1)按照学习要求的顺序进行汇报。
(2)根据各组质疑的问题,联系生活实际进行解疑。
预设:
①课件出示“宝贝”的意思。
a.对小孩儿的爱称。
b.珍奇的东西。
c.把文具说成是“宝贝”,表明了小朋友对学习用品的喜爱。
②“静悄悄”的意思是:
形容非常安静没有声响。
联系生活实际想一想,一般在什么时候会是“静悄悄”的。
4.指导朗读。
(完成目标二)
学生能通过正确朗读课文。
(评价目标二)
环节三
实践操作,有序表达
活动一汇报交流
1..短文中说小书包是他的好朋友,天天陪着他。
那么,你怎么看你的小书包?
说一说。
2.课件展示。
这个小朋友他在干什么?
你知道怎样削铅笔吗?
应该怎样整理书包呢?
3.对学生进行评价。
(完成目标三)
学生能知道学习用品的名称,了解它们的用处。
(评价目标三)
环节四
指导书写,严格要求
活动一反馈达标
强调写字姿势及写字本的摆放。
2.引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
4.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
5.展示纠错。
(完成目标一)
学生能正确书写。
(评价目标一)
附1:
板书设计
8.小书包
宝贝:
课本、作业本、铅笔、转笔刀
附2:
增量阅读
小书包
妈妈送我小书包,
背在身上多神气。
打开心爱的小书包,
一样一样看仔细:
铅笔、橡皮、卷笔刀,
越看心里越欢喜。
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