学校校本教研活动记录.docx
- 文档编号:1195428
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.82KB
学校校本教研活动记录.docx
《学校校本教研活动记录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校校本教研活动记录.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学校校本教研活动记录
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2011年8月25日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
删繁就简,标新立异
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进,而教师因受传统教材和教学模式的影响,在教学中往往摆脱不了束缚,该少说的不少说,该精讲的不精讲,顾此失彼,所教内容既无重点,也无重心,让学生无所适从,造成课堂效率低下。
其实,只要加以分析,新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍,使之更趋科学合理,很多内容增加了学生自主探索和思考的环节,注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。
在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。
在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为语文主要的学习方式。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2011年9月8日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。
语文教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指语文信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的语文交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。
因此,在语文课堂教学中提高学生的参与度,不仅能提高语文教学质量,还能提高学生的语文素质。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2011年9月15日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
如何调动学生的思维参与
首先应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突。
其次,教师给学生,给他们想、做、说的机会,让学生放开说,让尽可能多的学生说。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
第三,“导”要具科学性、启发性和艺术性,要能充分激发学生的思维活动。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2012年3月16日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。
学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。
要激发学生学习语文的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。
在语文问题情境中,新的需要与学生原有的语文水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。
教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2012年5月18日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
要给学生思考的时间。
语文学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的语文学习,而思考问题是需要一定的时间的。
值得研究的是,教师提出问题后,应该给学生多少思考时间。
实验表明,思考时间若非常短,学生的回答通常也很简短,但若把思考时间延长一点时间,学生就会更加全面地回答问题,这样合乎要求和正确的回答率就会提高。
当然,思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。
目前在课堂学习中,教师提出问题后,不给思考时间,要求学生立刻回答。
当学生不能立刻回答时,便不断重复他的问题,或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。
其实,这是干扰学生的思考,“冷场”往往是学生正在思考,表面冷静,实际上思维活动却很活跃
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2012年6月13日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
启发要与学生的思维同步。
教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
教师的启发要与学生的思维同步。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2012年9月14日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
要不断向学生提出新的教学问题。
问题是教学的心脏,是教学思维的动力,且是思维的方向,语文思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。
合适的语文问题必须符合下列条件:
1问题要有方向性。
2问题的难度要适中。
3题要有启发性。
有的教师往往把启发式误认为提问式,认为问题提得越多越好,其实问题并不在多少,而在于是否具有启发性,是否是关键性的问题,是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2012年9月28日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
讲课的同时给予学生学法指导。
指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。
把教学看作是知识的传授是传统的教学观点,也是落后于时代要求的。
学习方法指导,简称语文学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。
教师在教学过程中的作用,只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯。
教师应该做的是善于“授人以渔”,教会学生学会学习,这也是新课改的要求之一。
在传授知识的同时,教师应更突出给予学生学法指导,对学生的学习习惯、学习方法、思考解决问题的方法、甚至做作业的习惯,都加以引导,使之更趋科学合理。
要求学生学习时要专注,不受外界的干扰;要耐心仔细,独立思考,不抄袭他人作业;要学会分析学习的困难,克服自卑感和骄傲情绪。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2013年3月13日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解善于与学生交流
常言道:
“亲其师,信其道。
”教师与学生只有实现心灵的零距离,学生才会打开心灵的窗口,接受教师所传授的一切。
融洽和谐的师生关系是提高教学质量的关键。
一是要有宽松的师生关系,这样才能使学生无拘无束地愉快地生活和学习,最大限度地激发其聪明才智;二是要有相互信任的师生关系,只有相互信任,教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻,从而取得最佳的教学效果;三是要有期待,教师对每一个学生充满信任和期待,就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。
实践证明,学生喜欢热情和蔼、敬重学生、耐心指导、诲人不倦的教师。
有的教师虽然有比较精深的专业知识,对教材的分析、讲授能力强,但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系,师生之间存在感情隔阂,教与学不能协调配合,结果使教学效果事倍功半。
因此,良好的师生关系是提高教育质量的保证。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2013年4月10日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解教学方法要灵活多样
在理科的课堂上,老师们用课件展示图形的变化,实验的过程,让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程;在文科的课堂上,老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵,也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等,生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣,提高教学的实效性。
当然,课件的制作一定要符合教学的实际需要,要确实能够起到辅助教学的作用,具有使用价值,切忌华而不实。
此外,课堂教学要充分利用各种课程资源。
因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源,结合学科的特点,将课程资源与课堂教学有机地整合起来,为课堂注入活力。
例如语文学科的口语竞赛,语文学科的写作或朗诵比赛,历史学科的辩论会等等。
开展多种活动,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2013年5月17日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
要重视作业的布置和评讲。
作业是对课堂教学内容的落实与反馈,这个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义,所以必须予以重视。
作业的设计应当突出针对性和实效性,针对教学的重点难点,针对学生掌握的薄弱环节,力求通过少而精的练习达到巩固知识,反馈问题的效果。
因此,老师要重视对习题的研究,精选练习,以少胜多,以精取胜,充分挖掘习题的教学功能。
评改作业与布置作业同等重要,也是提高课堂教学质量的重要环节。
及时的评讲作业,可以使学生及时更正错误,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,从而更好地掌握知识。
作业的评讲可以采用多种方法,除了老师评讲外,也可以让答题正确的学生讲。
评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系,即大错误与小错误,大面积错误与小面积错误的关系,视具体问题采取不同评讲方法。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2013年6月24日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
选择好合理的讲述方式
主要教学行为是在课堂上未完成某一目标,或内容定向的任务所表现出来的任务。
那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢?
上课时整个课堂教学的中心环节,教学目的,任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中,教学效能是教师在教学实践中,教学的发挥程度,教师通过备课形成了一定的教学能力,教师教给学生的知识,究竟教多深、教多少合适。
如何适应学生的可接受程度,又能促进学生智力的发展,这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。
上课时教师要保证语音准确,使用标准普通话,语速适中,要稍慢于日常生活中的教化速度,用字恰当,选择最精确地词汇讲述教学内容。
二、教师交流
四家子乡蒙古族中心小学校本研训活动记录
时间
2014年3月14日
地点
教导处
学习内容
如何提高课堂教学质量
参加人员
全体教师
活
动
记
录
一、主持人讲解
善导——指导学生有序预习,培养学生自习能力。
“善导”要求教师面向全体学生,为学生服务,不能强迫学生适应自己,而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力,遵循教育规律,尊重学生个性特点,使自己的教学适应学生的需求,让学生主动参与教学过程,参与探究和讨论,使学生学得主动、生动,充分体现学生的主体地位。
要牢记苏霍姆林斯基的告诫,策略的选择不是“选择适合教育的儿童,而是选择适合儿童的教育”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 校本 教研 活动 记录
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)