初中语文《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力:
积累重点字词,掌握作者的文学常识。
2.过程与方法:
品析文章内容,探究分析“背影”,品悟父亲形象,把握“我”的情感态度变化。
3.情感态度与价值观:
感受父子情深,引导学生感恩父母。
【教学重难点】
重点:
感悟父亲“背影”,学习本文抓住人物形象的一个特征,进行细致描写的方法。
难点:
理解“我”的情感态度变化,体会父爱的深沉,对父母要怀揣感恩之心。
【教学过程】
一、激趣导入,检查预习。
1.导入:
如果说母亲是海,那么父亲就是山:
高大,巍峨……可能有时候我们并不需要太多,可能有时候我们会感到厌烦,但当我们需要帮助时,一回头,父亲便在那了。
今天,让我们跟随朱自清走进《背影》,感受父爱的无言。
2.明确学习目标
①感知文章内容,探究分析“背影”。
②感知父亲形象,体会父子间深厚情感。
③把握文中“我”的情感态度变化,深入理解课文。
3.作者简介
朱自清,原名自华,后改名自清,字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他最大的创作成就是散文,文风细腻清丽、意境隽永,于朴素中见真情。
散文代表作品有《荷塘月色》《匆匆》《背影》等。
4.字词检测
①字音字形
交卸xiè狼藉jí簌簌sù赋闲fù游逛guàng
踌躇chóuchú嘱咐zhǔ栅栏zhà蹒跚pánshān拭干shì颓唐tuí琐suǒ屑膀bǎng子触chù目伤怀举箸zhù提笔
②词语解释
狼藉:
簌簌:
赋闲:
踌躇:
颓唐:
琐屑:
祸不单行:
5.当堂检测:
字音字形题
二、走近“背影”,感悟父爱
1.请快速阅读课文,找出文中有几处描写到了父亲的“背影”。
①我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
③等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
④我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时再能与他相见!
2.哪一出描写的最为细致?
是如何描写的?
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
(明确:
外貌描写,动作描写,细节描写,特写镜头,形象定格。
写出了父亲攀爬月台的艰难、笨拙,从而更能展现父亲对我的默默而深沉的爱。
)
3.父亲一开始就决定来送我吗?
请找出相关语句。
(明确:
第4段)
4.作者在第7段对父亲又这样的评价:
他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。
为何这样一位顶天立地的大丈夫却在送不送我这件小事上那么纠结?
(明确:
父亲对我的牵挂,不放心,无微不至的爱。
)
5.这个时候我的家庭状况怎样,文中有没有提及?
(明确:
第2、3段)
6.祖母去世,父亲赋闲,面对惨淡的家庭状况,父亲还说道:
“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!
”你认为父亲是个怎样的人呢?
(明确:
有责任有担当,爱孩子,是含蓄深沉内敛的父爱。
)
三、探索情感变化,品味父子情深
1.当父亲给我买橘子时,看到父亲的背影,我的情感反应是怎样的?
谈谈“我”当时地心理。
(明确:
“我的泪很快地流下来了。
”可以感受到我被父亲所感动,有感激,爱)
2.那我对父亲一直是这样的情感吗?
经历了怎样地变化?
请结合文本内容谈一谈。
(不理解父亲:
不耐烦,心里暗笑他的“迂”——读懂父爱:
背影带来心灵的震撼——想念父亲:
文末读到父亲的信)
3.背景资料补充
·1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言,父子生隙。
·1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生气。
·1917年,父亲失业,祖母去世家庭经济陷入困顿。
朱自清二弟几乎失学。
《背影》的故事就发生在这一年。
·1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资。
父子发生剧烈矛盾,朱自清离家出走。
·1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。
·1923年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。
父子开始长达多年的冷战。
·1925年,朱自清写信给儿子:
大约大去之期不远矣。
四、拓展延伸,写作交流。
1.读了这些背景资料,是不是你能对于父子二人更了解一些了呢?
随着时间的推移,父子二人最终和解,正如文中末尾父亲的信。
其实,父子情深一直都有,而背影正成为了父子关系的“交汇点”。
那在写作方面,你有什么启示呢?
请动手记录下你的感动瞬间,与同学们分享。
2.同桌推荐,交流展示。
五、课堂小结,情感升华。
父母给我们生命,送我们远行,等我们回家。
同学们一定要怀揣一颗感恩之心,将我们拥有的温暖的爱,也回赠给爸爸妈妈,让我们的家庭更温暖!
《背影》学情分析
八年级的学生接触得写人记事得散文较多,学生也掌握了一定的人物分析、语言分析的方法,对于细节描写以及人物描写的方法也比较熟悉,对于抓住关键词品析感情的方法也有一定的了解。
通过精读与指导,学生基本能够把握本文的人物形象。
学习本篇文章,学生是能够感受到父亲对儿子深沉的爱。
但要注意,作者对于父亲的情感态度的变化:
起初对于父亲是不理解的,认为父亲说话不漂亮,甚至暗笑他的“迂”,直到看到父亲爬月台的背影,“我的泪很快的流下来了”。
所以,这一背影,也成为了父子之情的“交汇点”。
在探究作者情感变化时,可适当补充相关背景,让学生了解一下父子之间的矛盾,以便增强学生对于此内容的理解。
从而不仅体会到父亲对于儿子含蓄、深沉的爱,同时还有儿子对于父亲的愧疚、思念,从而再去品味父子情深。
中学生内心情感丰富而敏感,而且正处于青春期,有些同学存在与父母沟通少的现象,与父母如何相处也是需要学习的一个重要话题,在本课学习的基础上,对此可稍作引导,完成情感目标。
《背影》效果分析
通过本节课的学习,以课上强调读写、记忆提问、当堂检测等方式,学生能够较好地掌握重点字词,以及关于作者的文学常识。
学生能够深入理解“背影”,同时对于写作方法也有了一定的运用能力,能够清晰感知父亲的形象,结合相关背影,更进一步理解父子情深。
同时,反思自我与父母的相处方式,从细微处品味亲情,学会感恩。
至此,三维目标已经达成。
《背影》教材分析
《背影》是我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清先生写的一篇抒情性很强的散文。
作为语文教材的传统课文,打动了一代又一代的读者,“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
作者为突出背影,多处做了独具匠心的布置。
朱自清用《背影》作题目,突出背影。
开头一段,显现“背影”非同寻常的意义。
父亲攀爬月台的背影,写的非常细致,烘托得格外感人。
分手后,父亲得背影,让作者心中感受到了父子情深。
末段又落脚到背影上来,与开头呼应。
父亲得“背影”像一尊塑像似的矗立起来,完成形象定格,永存于读者心中。
基于此,我给本课设定了三个教学目标:
4.知识与能力:
积累重点字词,掌握作者的文学常识。
5.过程与方法:
品析文章内容,探究分析“背影”,品悟父亲形象,把握“我”的情感态度变化。
6.情感态度与价值观:
感受父子情深,引导学生感恩父母。
二、教学重难点
重点:
感悟父亲“背影”,学习本文抓住人物形象的一个特征,进行细致描写的方法。
难点:
理解“我”的情感态度变化,体会父爱的深沉,对父母要怀揣感恩之心。
《背影》评测练习
一、重点字词
1.根据拼音写出汉字。
shì()泪chān()扶交xiè()sù()sù()落下
fù()闲chóu()chú()pán()shān()
2.给加点的字注音。
迂()腐游逛()颓()唐琐屑()举箸()差()使触()目伤怀
二、选择题。
阅读课文第6自然段,完成下列题目:
我说道:
“爸爸,你走吧。
”他望车外看了看,说:
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见。
我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
到这边时,我赶紧去搀他。
他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
过一会儿说:
“我走了,到那边来信!
”我望着他走出去。
他走了几步,回过头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
1.本段刻画父亲的形象用到的最主要的描写法()
A.动作描写B.外貌描写言C.语言描写D.心理描写
2.本段中写父亲的外貌,先后写了“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂”,对其用意理解不正确的一项是()
A.因为才替祖母办丧事,黑色有哀悼的意思。
B.家境慘淡,父亲老境颓唐,“黑布”刚好反映了家庭困顿。
C.着力刻画父亲生活方式古板,表明“我”要继承这种家风。
D.黑色色调暗淡阴沉,与全文气氛一致。
3.本段着重写了父亲买橘子和下车往回走混入人群时的两处“背影”,对这样写的主要原因理解最确切的一项是()
A.因“我”的角度无法从正面看到父亲。
B.因“背影”是父亲在特定环境中的形象,父亲的老境颓唐、心情忧郁、父爱真挚等,都可通过“背影”真切地表现出来。
C.因“我”与父亲告别,感情悲伤,使“我”只能从“背影”中默默地向父亲表达怀念、祝福之情。
D.因“背影”给人的感受是模糊的,与全文的感情基调形成鲜明的对照。
4.对父亲走路“蹒跚”的原因和段末用“我的眼泪又来了”作结的作用理解正确的一项是()
A.父亲老了突出父爱情深
B.父亲身体肥胖增添背影的感人力量
C.父亲因祖母去世伤心只是真实的描写
D.父亲操劳过度突出父爱情深
《背影》课后反思
《背影》是朱自清写的一篇抒情性很强的文章。
“背影”作为本文的线索,贯穿全文。
文章以真挚的情感、写实的笔法、朴素有感染力的语言,突出表现了父亲的“背影”,字里行间流露的父子情深打动了我们。
本课内容并不复杂,我在授课的过程中,问题设计小而具体,环环相扣,由浅入深,引导学生走入文本,分析思考谈论。
我具体注意侧重于以下三点:
1.深切感受父爱及其表达方式。
当时得境况,意识祖母去世,二是父亲卸职,三是“我奔丧回家”,四是“我”奔丧完后返回北京。
从文中细节描写出感受父爱,尤其是父亲攀爬月台得背影,深沉含蓄得父爱得以体现。
2.体会“我”得情感态度变化。
首先因家中“祸不单行”而悲伤,对父亲得颓唐带有些许怜悯;其次是不理解父亲得关爱,甚至暗笑他得“迂”;到了父亲攀爬月台买橘子得时候,情感爆发;最后到了末尾能体会到对于父亲的思念。
结合相关背景资料,了解父子情感。
体会“我”当年的感受与写作这篇文章时感受的不同。
3.总结本文写作启示,比如细节描写,人物描写的方法,从小处着笔,抒发真情实感等,进行片段写作,记录下自己的感动瞬间。
本节课在分享动情瞬间时,可以多给学生留些时间,以便更好的完成情感迁移,多多交流些自己的感悟体会,更好的完成情感目标的升华。
《背影》课标分析
本文是一篇抒情性很强的写人记事散文。
“背影”作为本文的线索,贯穿全文。
文章以真挚的情感、写实的笔法、朴素有感染力的语言,突出表现了父亲的“背影”,字里行间流露的父子情深打动了我们。
因此,我将本节课的教学目标制定如下:
一、教学目标
7.知识与能力:
积累重点字词,掌握作者的文学常识。
8.过程与方法:
品析文章内容,探究分析“背影”,品悟父亲形象,把握“我”的情感态度变化。
9.情感态度与价值观:
感受父子情深,引导学生感恩父母。
三、教学重难点
重点:
感悟父亲“背影”,学习本文抓住人物形象的一个特征,进行细致描写的方法。
难点:
理解“我”的情感态度变化,体会父爱的深沉,对父母要怀揣感恩之心。
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