泰山的教案设计.docx
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泰山的教案设计.docx
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泰山的教案设计
泰山的教案设计
【篇一:
望岳,教学设计】
篇一:
望岳教案公开课教案
《望岳》教案
【教学目标】:
a、掌握重点字词的含义;
b、领略泰山雄伟神奇的景色;
c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学重点】:
a、重点字词的含义;
b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】:
a、名句蕴含的人生哲理。
【教学课时】:
一课时
【教学方法】:
朗读法、讨论法
【教学准备】:
ppt、道具
【教学程序】:
一、导入新课
1.“五岳”导入。
2.欣赏泰山景色并描绘泰山。
(简单点评后转入杜甫的《望岳》:
我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。
)
二、作者并背景介绍
1.指名简介作者。
师补充要点:
杜甫人称“诗圣”;与“诗仙”李白齐名,世称“李杜”。
2.背景:
应试落第。
三、初步朗读
1、听范读,要求听准字音,把握节奏。
2、全体学生齐读。
四、整体感知
1.结合注释,了解诗歌内容。
2.快速抢答,字词解释。
五、深入研读
师:
诗题叫《望岳》,杜甫实际上望到了哪些景象?
1.首联“岱宗”两句。
●这是什么修辞手法?
——设问。
●字词解释,梳理大意。
重点:
“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。
●指导概括并板书:
远望青翠苍郁、绵延不绝。
●齐读。
2.“造化”两句。
●字词:
“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。
●指导概括并板书:
近望神奇秀丽、巍峨高大。
板书——“近望”
3.“荡胸”两句。
●字词:
“荡胸”、“决眦”“入”
●看ppt图片,演示“决眦入归鸟”。
●指导概括并板书:
细望云涌云翻、鸟儿归巢
六、名句赏析
1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。
杜甫的愿望是什么?
——一览众山小。
2、“会当”两句释义。
3、抒发了杜甫怎样的情感?
讨论后明确:
不怕困难,勇攀高峰,俯视一切的雄心和气魄。
4、联系自己的学习生活实际,谈谈启示。
七、总结课文
1.完成填空:
这首诗歌描写了泰山的景色,表达了诗人思想感情。
讨论后明确:
这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。
八、背诵竞赛
九、作业:
1.字词解释抄2遍。
2.抄写原诗并翻译。
板书:
望岳
(唐)杜甫----“诗圣”
首联:
远望绵延不绝、树木苍翠
颔联:
近望神奇秀丽、巍峨高大
颈联:
细望云涌云翻、鸟儿归巢
尾联:
不畏艰难俯视一切
附原文:
望岳
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
篇二:
最优秀的望岳教案
《望岳》教案
一、教学目的:
1、泰山雄伟神奇的景色。
2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。
二、教学重点:
1、领略泰山雄伟神奇的景色
2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
三、教学难点:
理解诗中哲理和意境;
四、教学对象:
八年级学生
五、教学课时:
一课时
六、教学过程
(一)导入:
1、同学们,这次放假过的开心么?
那么像这种短假的话我们只能在家里玩,如果是长假你
们想不想去旅游啊?
说起旅行,我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山,就有很多,但在群山之中,什么最有名气啊?
正如“五岳归来不看山”。
“五岳”!
五岳:
西岳:
华山;北岳:
恒山;南岳:
衡山;中岳:
嵩山。
五岳之首是哪座山?
——泰山
2、介绍“泰山”,
“泰山”有“天下第一山”之美誉,又称东岳,中国最美的、令人震撼的十大名山之一。
泰山位于山东省中部,自然景观雄伟高大,有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托,著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。
泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。
数千年来,先后有十二位皇帝来泰山封禅。
3、泰山如此美丽,有位诗人写了首诗赞美它,这首诗叫做——《望岳》。
(二)讲授新课:
我们一起来看标题,看,望分两种,一种远望,一种近看;岳:
在这篇里指泰山,可见作者并未登上泰山。
:
《望岳》共三首,还有两首是写西岳华山和东岳衡山。
《望岳》选自——《杜诗详注》,那么这个杜指的是——杜甫。
了解作者:
杜甫,字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,唐大诗人,世称“诗圣”,(诗仙是?
)杜甫和李白合称——李杜。
代表作:
三吏《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《》《》《》),他的诗被后人称为诗史。
杜甫一生写诗1500多首,诗艺精湛,以古体诗、律诗见长,风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括他的作品风格。
杜甫虽然是盛唐时期的诗人,但是却经历过了唐玄宗时期的“安史之乱安史之乱”,是中国历史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的转折点。
安指安禄山(也指安庆绪),史指史思明(也指史朝义),安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。
安史之乱自唐玄宗天宝十四年(755年)至唐代宗宝应元年(762年)结束,前后达八年之久。
这次历史事件,是当时社会各种矛盾所促成的,对唐朝后期的影响尤其巨大。
安史之乱的原因是多方面的,是各种社会矛盾的集中反映,主要包括统治阶级和人民的矛盾,统治者内部的矛盾,民族矛盾以及中央和地方割据势力的矛盾等等。
”,亲眼见到了战乱过后山河破碎的祖国和饱尝战乱之苦的黎明百姓,自己更是经历了妻离子散的颠沛流离的生活。
我们要学习的杜甫诗三首分别写在不同的时期,《望岳》——开元盛世;《春望》和《石壕吏》写在“安史之乱”前期。
提出疑惑
我们这节课要学习的文章叫做——《望岳》,那么作者全文是不是要围绕望展开?
望什么?
泰山。
可是同学们看下全文有没有过一个望字啊?
没有望字是不是就没有体现作者望泰山了呢?
还是说望岳二字隐含在文章中呢?
带着这个疑惑我们一起进入今天的课题。
(此诗虽是八句四联,中间两联还是对仗,但它不是律诗而是古体诗,它不讲究平仄,故不可使用“颔联”“颈联”等名称)
我先朗读一遍,请同学们注意听字音,做标记,注意停顿和节奏。
请同学们大声的有感情地读四遍。
字音字形:
岱宗dai夫如何fu未了liao生曾云ceng绝眦zi
1解题:
诗题叫《望岳》,,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。
逐句诠释:
1、“岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
”找同学翻译。
这是什么修辞手法?
——设问。
开篇以设问起句,接着解释“岱宗”一词,再问:
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。
)接句自问自答,“齐鲁”是春秋的两个诸侯国,泰山北为齐,泰山南为鲁。
“青”,指泰山之色,请问,这表现了泰山的什么特点?
明确:
青翠。
“未了”,形容泰山山脉绵延深远,从齐到鲁看
不到尽头。
这又表现了泰山的什么特点?
明确:
绵延不绝。
整句话是摹写泰山山脉卧于齐鲁大地,那这就应该是远望所见。
这句里面有望没有?
写到望了没有?
表现诗人虽未得亲历其境,但久慕其名。
如果提问问你们《望岳》中写远望泰山之景的句子是哪句怎么回答?
——岱宗夫如何,齐鲁青未了。
那么远看完之后呢?
作者又写道:
2、“造化钟神秀,阴阳割昏晓。
”找名同学回答。
这两句中的“造化”,指天地自然。
“钟神秀”,天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”,聚集的意思。
(钟做重点标记,经常考到字意)
大家觉得这应该是虚写还是实写呢?
明确:
虚写。
表面上写造物主独钟泰山,赋予之神秀之气,而实际上抒发了诗人对泰山的赏慕有加。
“阴阳”是指山的南、北两面,这句话就是说:
“山南山北,虽在同一时间,但一边明亮如清晨,一边却阴暗如黄昏。
”大家觉得这句话哪个字用得最好?
为什么呢?
明确:
“割”字,
泰山像一把利剑一样把世界分成了明暗两个部分,用字极富神韵。
突出南阳北阴之景色,泰山巍峨高大的形象跃然纸上。
第四句应为实写,极尽夸张之能事,写泰山山势之高峻。
这一联运用了虚实结合的手法。
这句话工整不,运用了什么手法——修辞。
那么综合起来,这句表现了什么样子的泰山呢?
明确:
神奇秀丽、高大。
比较首句,诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北。
这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢?
明确:
近望。
如果提问问你们《望岳》中写近望泰山之景的句子是哪句怎么回答?
——造化钟神秀,阴阳割昏晓。
3、总结:
这两联可以概括为:
泰山的整体形象。
4、过渡:
这是我们这个节课的教学重点之一:
领略泰山雄伟神奇的景色。
当然,学习一首诗,重点还在于理解诗中的“情”,所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。
5、后两句为本诗的第二层,也写了泰山景物,但着力表现的是?
我们说陋室铭和爱莲说的作者托物言志,那么一般诗人写大好河山都是借景抒情。
情由景生,所以后面两句主要写——诗人的感受。
“荡胸生层云,决眦人归鸟。
”看到峰峦层云迭起,胸中摇荡。
睁裂双眼目送那渐入山林的归鸟。
这句话工整不,运用了什么手法——修辞。
这两句是想像之辞。
这两句诗亦景亦情,情由景生,这里的景是指?
明确:
层云、归鸟。
决眦入归鸟——蕴藏了作者对祖国山河的热爱之情。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗,这表达了怎样的心情?
明确:
心情激荡。
接着站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底。
这说明站在泰山上,视线如何呢?
明确:
眼界空阔。
这一句是抓住了层云和归鸟这两个景物细节来抒情,所以这一联应为“细望所见”。
6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望:
“会当凌绝顶,一览众山小”。
省主语,谁?
——我。
我要攀登上山峰之巅,看看众山匍匐在山脚下是那么
渺小。
这是化用孔子的名言:
“登泰山而小天下”。
请大家结合注释理解这一联的意思。
明确:
有朝
一日,我一定要登上泰山的绝顶,把周围矮小的群山们,一览无遗!
那么是站在一个什么样的角度,可以一览群山呢?
明确:
俯视。
接着是本课重点:
结合写作背景,启发学生理解这一句的深层含义。
这联既写出了泰山的巍峨高耸,也表达了作者?
让学生各抒己见。
(参考答案:
因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀。
)板书:
气概和胸怀。
会当凌绝顶,一览众山小,蕴含了什么样的人生哲理?
——站的高,才能看得远;只有登上绝顶才能俯视一切;只有努力挑战困难,才能享受成功带来的自豪和喜悦。
7、总结:
这两联可以概括为:
诗人的感受
敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概。
中心思想:
《望岳》这首诗描绘了泰山巍峨高大,神奇秀丽的景色,书法了诗人不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。
8、结合整首诗,进一步感悟诗人情感:
年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?
那整首诗给你的感受是什么?
学生自由发言。
(参考答案:
诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
)。
背诵默写这首诗。
篇三:
《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
作者:
朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标:
1、了解有关作者杜甫的文学常识;正确朗读全诗,理解诗句的含义。
2、朗读、背诵全诗,学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点:
目标1.
教学难点:
目标2.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语
言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
二、整体感知课文内容;
1、“望“是远远地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。
2、杜甫唐代伟大的现实主义诗人,现存诗1400首,这些诗真实、深刻地反
映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史,历来被称为“诗史”。
代表作:
《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
3、杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
《望岳》这组诗就是在他24
岁时写成的。
这组诗共三首,分东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。
书上这首诗即东岳泰山,是现存杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青壮年杜
【篇二:
望岳教学设计】
《望岳》教案
【教学目标】:
1、自主学习,认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
【教学程序】:
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?
你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?
(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
(一)作者及背景简介
(二)朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。
学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
(三)了解诗的内容
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:
1、杜甫眼中的泰山有何特点?
从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后,师生共同赏析:
“岱宗”两句:
“远望”(补充背景常识:
此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。
)
问(1):
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。
)
问(2):
此句写出了泰山的什么特点?
诗人是如何写的?
对你有何启发?
(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句:
“近望”问:
能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?
(“神”或“秀”,“高”。
这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
)
“荡胸”两句:
“细望”问:
展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句:
由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感
1、问:
年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?
那整首诗给你的感受是什么?
(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
)你还能联系到意境相同的哪些诗句?
(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。
——敢于进取,积极向上的人生态度。
)
2、再次齐读诗歌,读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。
问:
这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。
(示例:
1、炼字。
钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。
割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、哲理美。
3、虚实相生......)
(七)背诵古诗。
(齐背)
(八)练习
1、《望岳》的颈联是:
2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是:
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是:
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是:
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是:
8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是:
《望岳》课堂实录
课前放邓丽君演唱的《明月几时有》,营造课堂氛围。
让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。
一、导课
师:
同学们,中国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。
山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。
如我们学过的写树木的诗有:
生:
《咏柳》。
碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:
写山的有:
生:
横看成岭侧峰,远近高低各不同。
师:
写花的呢?
生:
:
《梅花》。
师:
同学们一起背王安石的《梅花》。
生:
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
师:
举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。
今天让我们一起走进杜甫,去聆听诗人心灵搏动的颤音,感受诗人生命之歌的变调。
今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一:
踏歌而行觅古韵,余音袅袅仿古诗。
请同觉说说这句话的意思。
生(思鸿):
唱着歌寻觅古诗的韵味,在余音袅袅中仿写古诗。
师:
对。
这堂课要求把握而两点:
一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
师:
《望岳》这个“岳”指的是哪座山?
生:
齐答“泰山”。
]
师:
对,是有“五岳独尊”之称的泰山。
(老师板书“望岳”,简单画泰山轮廓)
老师画的泰山象不象?
生:
齐答“象”(笑)。
师:
这首诗比较好懂,同学们课前做了预习,请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生:
杜甫是唐代著名的诗人。
字子美。
生:
杜甫的诗歌反映了当时的社会现实,表达了他对劳动人民的同情。
:
杜甫被称为诗圣。
生:
齐答“杜甫的诗反映了当时历史,称为史诗”。
生:
杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师:
同学们介绍得很清楚,全面。
同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?
生:
杜甫的《望岳》共有三首,分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生:
《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。
诗人在诗篇中远望泰山,为它的大神奇秀美而心情激荡?
师:
说得非常好,肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。
下面我们分组讨论、学习这首诗。
第一大组讨论①、②句,第二大组讨论③、④句,第三大组讨论⑤、⑥句,第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟,老师参与讨论并作指导。
师:
请停下。
请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生:
这两句主要写了诗人远望泰山。
师:
从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?
生:
从“齐鲁青未了”这一句来看。
因为在泰山周围,远看一大片的绿色。
师:
这写出泰山什么特点?
生:
齐答“宽广”。
师:
很好(老师板书“广”)。
第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广,诗人当时是怎样的心情呢?
其他组同学帮忙想一想?
生:
从这一问一答的句中,看出诗人非常喜爱这泰山。
生:
齐说“一种喜悦的心情。
”
学生看到林翠娜夸张的手势,都笑了。
【篇三:
《站在泰山顶峰》教学设计】
第一单元站在泰山顶峰
一、教学目标:
知识目标:
了解泰山的壮美景观和文化内涵及其相关的古老文明
能力目标:
培养学生收集整理分析资料的能力,学习做专题研究的方法,培养探究和解决问题的能力。
态度情感价值观:
培养学生热爱家乡热爱祖国的情感
二、教学重点难点:
指导学生在活动中学习领悟做专题研究的方法,并逐步形成专题研究能力。
三、教学分析:
本课包括登临泰山,源远流长的泰山文化俩个主题活动。
以登临泰山为线索,展示泰山的壮美及其灿烂的文化。
四、教学时间:
1课时
教学准备:
电脑。
书籍资料报纸杂志
第一课时泰山文化
一、谈话导入新课:
(1)、师:
同学们,你们的假期是怎样度过的?
学生交流
(2)了解一山一水一圣人的含义。
板书:
一山(……)
一水(……)
一圣人(……)
二、基本部分
1、播放泰山投影旅游地图
(1)学生分组游览泰山。
总体认识泰山的风格。
讨论:
泰山到底怎么样呢?
你想说些什么?
(2)投影有关景观图片。
认识泰山自然风景的美丽。
泰山景色壮丽无比,攀登泰山需要有坚强的毅力。
(3)师:
你了解泰山吗?
生:
回答(……)在学生回答后补充小结
师:
你们是怎样知道的?
学生回答。
(4)学生交流收集的资料。
教师指导学生整理资料的方法。
(5)教师总结
二、欣赏泰山
播放泰山的图片或视频图片(教学的图片从四个方面准备:
泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禅、古文化遗存)以上资料也可让学生分组准备。
生:
看完后谈感受。
三、源远流长的泰山文化
1.了解一下泰山源远流长的文化
2.投影泰山旅游图
3.根据自己搜集的资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。
4.自然分组,根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类.
四、整理资料(板书设计泰山文化调查表)
1认真阅读搜集的资料
2根据研究的问题对资料进行适当取舍
3按资料的不同类别进行分类
4分析比较资料,找出异同,发现他们之间的联系
5归纳出问题的结论
泰山古建筑
泰山石刻
帝王封禅
泰山奇石
文化遗址
其他
寺院楼阁亭坊塔桥梁
秦泰山石刻经石峪唐摩崖石刻
宗教活动祭祀
象形石头石敢当
大汶口遗址文物繁多
诗词传说学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品得出结论,更真切的了解泰山,喜欢泰山,敬重泰山.
五、欣赏:
泰山挑山工雨中登泰山等文学作品。
我们了解了泰山的自然风光,泰山源远流长的文化。
古今往来有许许多多的诗人和文学家写下了赞美泰山的名句和文章,大家知道有哪些吗?
生:
……
1.学生活动
活动一:
诵读杜甫《望岳》
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化锺神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
学习此诗内容
活动二:
阅读:
在古代齐鲁两大国的国境内都能望见远远横亘在那里的青色的泰山。
这座奇形异状的高山,好像是为神灵所特意创造,大自然把神奇秀美都会聚在泰山了,山势崇高,遮断阳光,把山南山北分割成了明暗不同的两个天地——这边已是明朗的早晨,而那边还是昏黑的夜晚。
遥看层积的白云在生出,自己的胸怀像经受了一次洗涤:
极尽目力眺望,远处归鸟的影子也投入了眼帘。
一定要登上泰山的最高峰,这样朝下远望,周围的群山都显得矮小了。
交流搜集其他有关泰山的诗词。
了解泰山的伟大。
2.运用自己喜欢的形式赞美泰山
(写诗歌、手抄报、……)
3.课后延伸
调查了解我们家乡的山祖国名山
西王庄镇刘耀学校邹文静
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- 泰山 教案设计