八年级物理上册第三章声的世界教案.docx

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八年级物理上册第三章声的世界教案

第三章 声的世界

   对科学探究能力的基本要求

   1．能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题。

   2．能书面或口头表述这些问题。

   3．认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

   科学内容

   ◇通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

   ◇了解乐音的特性。

   ◇了解现代技术中与声有关的应用。

   ◇知道防治噪声的途径。

   全章概述

   1．本章要求

   声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。

尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音，人们为什么能听到声音?

”大多数学生并不很清楚，对于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。

本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。

   根据九年义务教育物理课程标准（试验稿）的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”，教材安排了一系列自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”的物理结论；通过实验的观察和分析知道声音传播的条件；从生活中体会到声音具有音调、响度和音品三个特征；知道人耳听到的声音频率范围，知道什么是超声和次声；知道声音，特别是超声在社会生活、生产和科学技术中的重要应用。

   通过对生活和自然界与声有关现象的观察，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。

通过利用简单的生活用具、乐器进行有关声现象的实验，使学生逐步形成充分利用手边器材进行科学研究的习惯。

   通过本章的学习，不仅要使学生知道什么是超声、次声和噪声，更重要的是应该了解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；有自觉减少次声和噪声源的意识，对社区的声环境有简单的评价，对社区中的声污染能提出防范和改进意见。

   在本章教学中应以观察、实验、分析为主，强调知识与生活、社会的紧密联系。

教学中还要强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神；要鼓励学生做一些与声现象有关的家庭观察和小实验；要指导学生阅读一些与声有关的科技（普）资料，并让学生做一些适当的社会调查。

本章实验器材也应以简便易得的为主，实验要简单，现象应明显。

   2．本章编写思路

   “注重科学探究，提倡学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准（试验稿）基本理念之一。

为使学生体会到探究的意义，教材第一节设计为科学操究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这个环节。

人们在对生活和自然的观察中，必定会产生许多用自己已有经验和知识不能圆满解释的、甚至可能是矛盾的问题，如何将这些问题明确地表达出来，这是科学探究的要素之一。

学生通过观察自然界和生活中发声物体发声时的状况，提出对产生声音原因的看法后，先用实验进行研究，进而用生活中的事例加以证实，最后得出产生声音原因的结论。

这是一个比较完整的认识过程，在教学中要使学生体会到这种认识的过程，同时注意学生对各种现象和结论的表述能力。

§3-1声音的产生和传播

【教学目标】

知识与技能：

1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。

过程与方法：

1.尝试科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。

情感态度与价值观：

1.通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。

【学情分析】

【重点难点】.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

【课　　时】1课时

【教　　具】测验纸、橡皮筋。

钹、音叉、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。

【教　　法】讲解、讨论、启发式科学探究实验法。

【课　　型】科学探究课

【教学过程】

一、从生活走向物理，导入新课

观看三幅幻灯片，第一次从图像中获知自然界“高山流水”，科学上“火箭发射”，生活中“小提琴独奏”的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形。

从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。

二、开展科学探究，实施新课教学

1、实验探究声音产生的原因

师：

在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，那么这些声音是如何产生的？

下面我们就来研究一下声音的产生。

提出问题：

用一张纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？

比比看谁的方法多？

谁的方法与众不同？

随堂实验一：

仪器：

一张16K的测验纸、一条橡皮筋。

组织形式：

每二位同学一组。

（说明：

学生通过实践操作和生活中的经验，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声，这也是一种方法。

由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开放实验条件，培养其思维能力。

）

实验后思考：

上述实验中，纸张在不同发声方式中的共同特点是什么？

（说明：

在这边，只要引导学生，发现其共同点——纸张发声时在“动”就可以了，不必深究。

）

教师演示一：

仪器：

钹、音叉（及共鸣箱）、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。

a）演示钹发声时在振动：

让钹发声，然后让一些学生触摸钹的边缘，体会其振动。

b）演示音叉发声时在振动：

把乒乓球系在细线上，并让其悬挂在铁架台上，调整好适当的高度，先让不发声的音叉去靠近乒乓球，再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球，比较二次实验可发现，发声的音叉可弹开乒乓球。

让发声的音叉靠近水面激起水花。

c）学生观看视频、动画：

发声的吉它的弦在振动；

蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；

飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声。

d）学生体验，感受人讲话时声带在振动：

用食指轻轻按住喉咙处，一起读一读下面的一副对联话：

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

得出结论：

发声的物体在振动。

（说明：

通过众多的实例及感受，从而得出发声体在振动的结论，学生是比较容易接受的，在这些实验中，采用了一种很普遍的分析方法——比较法，实验条件的对比，实验结果的对比，都可以让我们更好的得出规律，应让学生在学习过程中认真加以体会。

）

（关于物体振动产生声音的实验说明：

因为处处可见发声体，所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的。

这里主要设计了：

发声的钹在振动，因为这种乐器本地的学生经常看到，由它入手比用手触摸音叉更具说服力，也有亲切感，其振动使手发麻的感觉也较音叉强；

振动的音叉弹开乒乓球的实验，是课本中的实验，也是个很精彩的实验，在本实验中，用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显，而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动，产生了一定的趣味性；

振动的音叉弹开水花的实验，增强了学生的兴趣，也有力的说明了发声的音叉在振动，而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象。

）

（实验创新设计：

本课还可以把实验如此改进，让音叉发声，拿一张扑克牌或其他较硬的纸片，轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部，让另一端轻轻的靠向音叉——可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时，可以让他自己上台一试……上课时，发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情，如果学校有条件不如六七个人分组体验一下，这样还能听到扑克牌跳动的声音，和扑克牌与音叉摩擦的声音。

）

2、实验探究声音的传播

师：

声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？

生：

声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。

师：

对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。

教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：

发声体→介质→耳朵。

师：

通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。

让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。

教师演示二：

用一个自制的二端开口的长方形空木盒（约1米长，开口面积约100cm2），其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒内情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部，用小锤在另一塑料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开。

在这里可以对比一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的。

随堂实验二：

轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？

随堂实验三：

仪器：

一个空矿泉水瓶、一条棉线（1米左右）。

组织形式：

2人1组。

实验方法：

先将细绳的中部绕在矿泉水瓶瓶口处，并用瓶盖将绳子拧紧。

一位同学用笔杆轻敲几下矿泉水瓶，另一位同学端坐一边用食指堵住双耳，仔细听，看能不能听到声音？

端坐着的同学把细绳二端在食指上绕几圈，然后用食指堵住双耳，另一位同学拿住矿泉水瓶，拉紧细线，用与第二步相同的力度轻敲矿泉水瓶，感受一下，这时听到声音了吗？

教师演示三：

让学生观看往水里扔石块的视频短片，激起的水波并听到石块落水后，从水中传出的响声。

把一个发声的音乐盒用油纸包装好，加上适当的配重恰好悬浮于透明长水槽中，发现仍然能听到其声音。

例举生活中在水中能听到水外声音的各种实例，说明水能传声。

（说明：

通过以上的实验及例子有利的说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，那么声音如果没有介质它能不能传播哩？

提出这个问题后，让学生思考，然后教师演示真空中的传声情况的实验。

在时间允许的情况下展示课前学生自己完成的土电话，并表扬做得较好的同学，以激发学生的学习热情。

）

教师演示四：

把一个经改装后的小扬声器（已经接好放音装置）放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子，然后把它们放入真空罩内，打开音乐，让扬声器发声，可观察到棋子伴随音乐而跳动。

用抽气机抽给罩内抽气，可感觉声音在减小，抽到一定的程度，停止抽气，关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声，并看到里面的棋子一直在跳动，然后打开抽气盘上的阀门，让空气进入真空罩内，可明显的感觉到音乐声逐渐变大。

（说明：

本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖音乐声所以，采取了抽气前后声音对比的方式，来总结结论，并且因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。

）

（创新实验构想：

取一个音量较大的手机，悬挂于真空罩内，用抽气机给罩内抽气后，关闭抽气盘阀门，用另一手机给罩内手机发信号，看到指示灯亮却几乎听不到声音，然后打开抽气盘阀门，又能听到手机声音，借以说明真空中不能传声，但无线电波和光可以在真空中传播。

）

3、关于声速的教学

空气

340

水

1500

松木

3320

花岗岩

3800

玻璃

5000

钢铁

5200

让学生看幻灯上显示的几组常温下不同物质的声速数据，讨论并认识声音在不同介质中的传播情况。

单位：

m/s

引导学生获取下面的知识点：

声音在不同的介质中

传播速度不同；空气中的声速较小；固体液体的声

速较大。

4、关于回声的教学

让学生观看“回音壁”视频实录，体会回声的趣味性。

让学生举例生活中的回声现象，教师补充并说明，回声产生的条件。

（说明：

关于声速及回声的教学，限于教材的要求和时间的条件，在本节课中不作重点，只是让学生有个了解。

可以在课后，及下一节课中继续研究。

在观看视频时可适当提及中国古代的一些成就，引起民族的自豪感，并对此进行爱国主义教育。

）

三、从物理走进社会，介绍声波治病的实例。

用高压放电的电火花产生一个冲击声波，再用椭球形凹面镜使声波经反射后集中胆结石上，就能使结石粉碎。

四、课堂小结（板书），结束教学。

五、作业布置、拓展探究。

让学生在课后的时候，继续换用不同的材料制作土电话，以此来研究不同材料的的传声情况，更重要的是要让学生在此中体会科学研究的基本方法。

可以让学生去查阅有关书籍，了解声学在生活中的应用，进一步提高学生的学习热情。

【教学反思】

§3-2乐音和噪声

【教学目标】

知识与技能：

1、知道声音的三个特性，知道什么是频率？

频率的应用。

2、利用实验去探索影响声音特性的原因。

3、了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

过程与方法：

1、尝试科学探究过程，体验科学探究乐趣，学习科学探究方法，培养科学探究能力。

2、通过体验和观察，了解防治噪声的思路。

情感态度与价值观：

1、通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识。

2、通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

【学情分析】

【重点难点】噪声控制的途径，噪声的危害以及提高学生的环保意识。

【课　　时】1课时

【教　　具】电脑、音叉、多媒体电脑、闹钟、纸盒

【教　　法】讲解、分组讨论法、阅读法

【课　　型】新授课

【教学过程】

一、复习提问，引入新课：

1、声音是由物体的产生的。

2、声音的传播需要，不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是。

二、新课教学：

引入课题：

为什么我们可以区分不同物体发出的声音？

（一）音调：

声音的高低。

1、试验：

研究音调与振动快慢的关系，课本如图示。

结果：

振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：

（1）、频率：

物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。

（2）、人的听觉范围：

20Hz～20000Hz。

学生阅读课本图示。

（二）响度：

声音的强弱。

实验：

研究响度与振动幅度的关系，课本如图示。

结果：

振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：

（1）、响度与振幅有关

（2）、用dB表示声音的强度。

学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

（三）音色：

声音的一个特征。

音色表示什么？

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后提出优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。

那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？

它对人有没有危害？

怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

（四）噪声的来源

学生活动：

1、阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

2、分组讨论：

在你的周围，有哪些是噪声？

总结学生的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

（环境保护角度）

（五）噪声的等级和危害

学生活动：

1、阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的

2、不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

3、认真阅读P26的噪声分类表。

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB，会破坏听力；

>70dB，会影响学习和工作；

>50dB，会影响休息和睡眠。

（六）控制噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

演示实验：

让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

学生活动：

1、观察书本图，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

2、分组讨论：

生活中还有哪些治理噪声的实际例子

综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

3.观看录像。

加深对噪声的了解

三、小结

通过本节的学习，我们知道了噪声的来源和危害有哪些？

怎样防治噪声？

四、布置作业：

1．阅读课文2．调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

五、板书设计

§3-2乐音和噪声

（一）音调：

声音的高低。

（二）响度：

声音的强弱。

（三）音色：

声音的一个特征。

音色表示什么？

（四）噪声的来源

发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。

（环境保护角度）

（五）噪声的等级和危害

（六）控制噪声

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

【教学反思】

§3-3超声与次声

【教学目标】

知识与技能：

1、了解人耳的听觉范围，知道超声与次声的定义。

过程与方法：

1、集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。

从搜集的信息中了解次声的一般特点和危害性。

情感态度与价值观：

培养学生爱国主义精神，能用学的知识，解释现实生活中的一些问题。

【重点难点】超声和次声的概念，知道超声的应用，声呐定位问题。

【学情分析】

【课　　时】1课时

【教　　具】音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。

【教　　法】讲解、阅读法

【课　　型】新授课

【教学过程】

一、引入新课

通过教材中蝙蝠的故事引入新课。

二、新课教学

（一）超声与次声

学生阅读p43第一段，回答什么是超声、次声。

阅读教材P43第一段举手回答：

超声和次声的概念。

（二）超声的应用

1、引入竞赛方式，探究超声的应用。

宣布竞赛的规则和赛题。

教师注重营造宽松、和谐的学习气氛。

以学习小组为单位进行，积极参与，举手回答。

其他学生可进行评估。

2、宣布竞赛成绩，归纳声利用的实例，指导学生进行分类。

待学生分类完，然后启发学生问：

以上分类是不是唯一的？

还有没有更科学的分类？

按照声音在日常生活、工业、农业、医疗、军事等方面进行分类。

3、关于声呐，教师应引导学生重点探究定位的原理。

学生讨论声呐定位原理：

S=vt/2

（三）次声的危害

让学生阅读教材P44-45中有关“次声”一栏中的内容，回答次声的危害性。

师生共同进行评估，学生阅读教材中《次声》一段，举手回答。

（四）让学生了解自然界中的一些发声频率。

人和动物的听觉范围。

看教材P45《信息窗》回答一些人和动物的发声频率及听觉范围。

三、巩固和小结

回顾本节所学知识及学习本节知识的方法。

四、布置作业

1、复习本节内容，2、下课后上网查查关于次声的危害。

五、板书设计

第三节超声和次声

一、超声和次声

超声：

高于20000Hz的声。

次声：

低于20Hz的声。

二、超声的应用

1、生活方面

2、医疗方面

3、工业方面

4、农业方面

5、军事方面

三、次声的危害

【教学反思】