21世纪课堂评价结业作业.docx
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21世纪课堂评价结业作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
+++
联系电话
+++++++
所教学科
语文
所教学段
小学五年级
。
+++@+++.com
单位名称
++++++小学
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:
应选范围不大的主题)。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:
人教版五年级语文上册第六组课文感受父母之爱,学会感恩
单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
本单元有以下几篇课文:
《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》、《慈母情深》。
内容要求:
(1)学生掌握本单元的生字新词。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文能把握课文内容,体会课文所表达的思想感情。
(3)学习和领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行细节描写来达人物思想品质的方法。
(4).品读课文并联系生活实际感受并学会理解父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私。
围绕“父母的爱“这一主题进行口语交际和习作训练,能感受父母的爱,写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感,提高口头和书面表达能力。
教学过程:
一、课前准备预习课文,初步阅读课文,搜集相关资料。
二、堂上授课创设情境,谈话导入,揭示课题。
三、初步自读课文,感知文本内容,完成课内基础知识自学。
四、品读感悟、深入情境。
五、联系实际,核心讨论,感情升华。
六、提出质疑,讨论小结。
七、谈谈自己学习收获是什么?
八、知识拓展延伸,小练笔习作。
学习活动:
(1)学生自我展示学习资料,交流预习感受。
(2))学习课文时紧扣文本,品读感悟。
抓住文本中的重点语句通过不同形式的读进行理解与文本对话。
重要的是引导学生谈谈读了这句话的感受是什么?
(3边读边议,在质疑中开展学生小组讨论,组内交流,集体交流,发表见解,再由老师归纳小结。
(4)通过相关主题的小练笔,习作使学生能从文本与实际生活相联系起来,回顾生活镜头,唤起父母爱的印记,感受父母之爱。
(5)每个学习环节都通过学生自评,互评,师评来检查学生的学习情况。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
我在这个单元的教学中会用形成性评价和总结性评价相结合进行对学生学习评价。
评价方法主要有:
1.课前让学生通过小组合作寻找有关“父母之爱”为主题的文章进行阅读,做简要的书笔记;做好读信息修养能力、合作能力评价。
2.能联系现实生活寻找自己身边受到关爱的几个典型事例,并要求学生用自己的语言简要记下来,做好自主学习评介;3.在课堂上朗读交流以关爱为主题的文章,评价检查朗读水平,讲述自己生活受到关爱的典型事例,检查口述表达能力,让学生进行自评、互评,老师评价学生的交流能力。
在质疑讨论解决疑问的环节上评价学生批判性思维和解决问题的能力,老师再对这项活动给与学生阶段性评价;4.最后在单元学习结束对学生进行单元知识测验等。
取用的评价工具包括量规和检查表等。
根据围绕“父母的爱“这一话题进行口语交际和习作训练,要求能感受父母的爱,写出最想对爸爸妈妈说的话,要能表达自己的真情实感。
我通过对学生写作的选材,文字组织加工,逻辑合理,中心明确等方面,进一步评价学生写作的创造力和创新能力。
要求学生把自己的作品读给父母听,读给同学听,老师随机抄出学生作品在堂上集体交流,让学生进行自评和他评;老师再对这项活动给学生终结评价;5.对优秀作品展览激励学生。
第2步:
关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您第1步所选的单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
考虑在本单元培养某种21世纪技能后,您的单元设计是否发生了变化?
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢?
拟在本单元培养的21世纪技能:
信息素养、交流与合作、批判性思维和解决问题的能力、
创造力和创新
修订后的单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动,注意与第1步的区别)
这个单元修订后的主要教学内容是:
(
(1)学生掌握本单元的生字新词。
(2)能正确有感情地朗读课文把握课文内容并体会课文所表达的思想感情。
(3)能抓住文本中的重点语句进行理解句子含义品读课文,透视人物的心理品质,领悟作者表现人物思想品质的方法。
(4)联系生活实际感受父母的爱是伟大无私的,学会理解父母,与父母沟通情感,建立良好的关系,把情感内化为懂得理解父母,关爱父母的感恩行动中去,增强做人的责任感。
(4)激发学生有敢于独立面对生活、有磨练意志的能力意识。
(5)围绕“父母的爱”这个主题,选取生活中自己印象最深刻的事例进行多角度的口语交际和习作训练。
教学过程:
一、课前准备预习课文,初步阅读课文,搜集相关资料。
二、堂上授课创设情境,谈话导入,揭示课题。
三、初步自读课文,感知文本内容,完成课内基础知识自学,检查自学情况。
四、品读感悟、深入情境,读读议议,理解内容。
五、联系实际,核心讨论,感情升华。
六、提出质疑,讨论小结。
七、课文总结。
八、谈谈自己学习收获是什么?
九、知识拓展延伸,小练笔习作。
学习活动:
(1)学生自我展示学习资料,交流预习感受。
(2))学习课文时紧扣文本,品读感悟。
抓住文本中的重点语句通过不同形式的多读进行理解与文本对话。
重要的是引导学生谈谈读了这句话的感受是什么?
(3边读边议,在质疑中展开学生小组讨论,组内交流,集体交流,发表独到见解,再由老师归纳小结。
(4)通过相关主题的小练笔,习作使学生能从文本与实际生活相联系起来,让学生回顾生活镜头,唤起父母爱的印记,感受父母之爱。
懂得把这种情感内化为理解父母,关爱父母的行动中去。
讨论我们怎样做才算是为父母和为他人着想?
(5)拟定一个以实际行动感恩父母的行动计划。
(6)每个教学环节都通过学生自评,互评,师评来检查学生的学习情况。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养:
本单元中我会应用形成性评价和终结性评价相结合对学生进行评价。
感受父母之爱,学会感恩父母,这是情感态度价值观的体现。
课前我让学生通过小组合作寻找以“父母之爱”为主题的文章进行阅读,做简要的读书笔记;做好信息修养能力、合作能力评价。
能联系生活寻找自己身边受到父母关爱的几个典型事例,用自己的语言简要记下来,做好自主学习评介样对学生信息修养能力、合作能力评价。
在堂上我充分让学生在集体交流活动中交流资料,分享自己与父母间的故事,这样做好合作参与交流评价。
通过引导学生展开讨论,发表见解,问卷调查等活动了解学生对父母之爱的理解程度这样做好学生的批判性思维能力评价。
至于学生解决问题的能力和运用知识的能力评价,我会在语文堂上授课时在教学环节中通过学生质疑、讨论、小结回答,谈话交流方面运用交流评价,小组评价来评价学生的。
另外,我还注重学生应用知识能力的评价。
通过观察、测验、运用等方法进行对学生评价,促进学生在技能上的发展。
还通过提问交流和练习来检查学生学习的情况,并对学生的态度表现进行评价;课后,使用作业质量量规,评价学生作业。
单元结束后,我要学生按要求进行习作,能表达父母之爱。
拟定一个以实际行动感恩父母的行动计划。
以此评介学生的创造力和创新能力。
最后要求学生把自己的作品读给父母听,读给同学听,让学生作品在堂上集体交流,让学生进行自评和他评;老师再对这项活动给学生终结评价;对优秀作品展览激励学生。
第3步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
(注:
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规(结合第2步)。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
等级
指标名称
优
良
合格
需努力
自评结果
目标信心
态度预设
我能预定自己具有可实现的目标,我坚信能从多渠道收集识别获取到必要的资源,以自己坚定的信念,端正积极的学习态度去实现目标,我做得比别人好。
我能设定自己可实现的目标。
我相信能收集识别获取到一些有用资源,以自己的认真的学习态度去实现目标,我做得不比别人差。
我在开始执行任务时目标基本明确,知道要通过多渠道收集源,但没有识别必要的资源。
我总之要去完成任务。
我在开始执行任务时目标不够明确,虽然有收集资源但没有认真识别获取。
别人任务时,我还没有完成,还是等待同学或老师的支援。
了解课前
预习情况
我能认真根据老师要求,以积极态度自主或与同学合作开展课前预习。
能给予同学有很好的建议,自己能接受别人的建议,能多次读好课文,通过多渠道寻找有关“父母之爱“为主题的文章进行阅读,做好简要的读书笔记;并有独到见解。
能联系生活寻找身边受到父母关爱的几个典型事例,能用自己的语言简要概述下来。
我能感受父母之爱知道孩子是要学会感恩父母。
我能根据老师要求,以认真态度自主或与同学合作开展课前预习。
能听取同学的建议,能通过多渠道寻找有关“父母之爱“为主题的文章进行阅读,做一些简要的读书笔记;并有见解。
能联系生活寻找身边受到父母关爱的几个典型事例,能用自己的语言简要概述下来,我能感受父母之爱,知道孩子是要学会感恩父母。
我能根据老师要求,以良好态度自主或与同学合作开展课前预习。
能听取同学的建议,试着寻找有关“父母之爱“为主题的文章进行阅读,能做一些简要的读书笔记未有见解。
能联系生活寻找身边受到父母关爱的的事例,能用自己的语言简要概述下来,我能感受父母之爱,知道孩子是要学会感恩父母。
我能知道老师要求,自己开展课前预习。
能寻找到有关“父母之爱“为主题的文章,但未能进行阅读,未能做简要的读书笔记和见解。
能联系生活寻找身边受到父母关爱的的事例,没有用自己的语言简要概述下来。
我能感受父母之爱,但不知道孩子是要学会感恩父母。
堂上学习
合作交流
我能积极参与堂上交流,把课前的资料跟同学们分享得到同学和老师好评。
我能主动参与学习活动。
朗读富有感情声音响亮。
在小组讨论中我能起到重要作用敢于发表自己独到见解,质疑,并乐于听取他人正确建议,修正自己的想法。
在集体交流上能积极思考回答老师的问题,声音响亮回答得当且有创新。
我能积极参与堂上交流,把课前的资料跟同学们交流分享,得到同学和老师的好评。
我能参与学习活动。
朗读正确流利。
在小组讨论中能发表见解,听取他人的正确建议,试着去修正自己的想法。
在集体交流上能思考回答老师的问题,声音响亮,回答合理。
我能积极参与堂上交流,把课前的资料跟同学们交流。
我能参与学习活动,但不够积极主动。
在小组讨论中有时发表自己见解。
在集体交流上基本能思考回答老师的问题声音响亮,不够合理。
我虽然能参与上堂学习活动交流,但没有把课前的资料跟同学们交流。
在小组讨论不够积极主动从没发表自己见解。
在集体交流上甚少去思考回答老师的问题,声音模糊。
只是完成自己的工作,没有共同合作交流而言。
堂上学习
成果反馈
我能把这堂课的基础知识很好地掌握下来,知道了课文的主要内容,并体会课文所表达的思想感情,学会抓住人物的语言,心理,动作方面的描写透视人物的品质,能学习理解重点句含义的方法,知道作者的表达方法,打算试着运用到习作中。
对父母之爱有着深沉感受。
知道孩子是要学会感恩父母之余也要为他人着想。
我能把这堂课的基础知识掌握下来,知道课文的主要内容,并体会课文所表达的思想感情,知道作者的表达方法,愿意在习作中尝试运用,对父母之爱有自己的感受。
知道孩子是要学会感恩父母。
我基本能把这堂课的基础掌握下来,知道课文的主要内容体会课文所表达的思想感情,知道作者的表达方法,对父母之爱有自己的感受。
我未能全部掌握这堂课的基础知识,只知道课文的大概内容,体会课文所表达的思想感情。
对父母之爱感受不深。
作业情况
我能运用学的全部知识,并借助工具独立依时完成作业。
书写工整大方,没有错别字,能正确运用标点符号。
作业质量非常好。
我能运用所学知识,不懂就向别人请教,依时完成作业,书写较工整,没有错别字,基本能正确使用标点符号。
作业质量能通过老师的检查
我能运用所学知识,需要别人的支援,不懂就向别人请教,基本能依时完成作业,但书写不是很工整,还有少数错别字,使用标点不够正确。
作业质量基本过关。
我需要依赖别人的支援才能基本完成作业,书写不工整,错别字较多,多处使用标点错误。
习作情况
我能明确写作要求,所得到的写作资源是来源于自己真实的有代表性的生活材料,我能把学到的写作表达方法很好地运用习作中去。
我能别出心裁地设计我的习作,出色地完成自己的作品,获取老师高度的评价,并愿意跟随同学分享交流。
我能明确写作要求,所得到的写作资源是来源于自己真实的生活材料,我试着把学到的写作表达方法运用习作中去。
我能认真地设计我的习作,能很好地完成自己的作品,获取老师较好的评价,并愿意跟随同学分享交流。
我能明确写作要求,所得到的写作资源是来源于自己真实的生活材料,我会努力参照课文和其他作品的结构进行仿写,能依时完成作品。
.
我基本知道写作要求,所得到的写作资源有部分源于自己真实的生活材料,别人完成了我还没完成,我需要依赖别人的支援才能基本完成作品。
小组合作拟定感恩父母的行动计划
我能在小组中起策划领导作用,能积极参与讨论,敢于向成员提出质疑,给出建议,并乐于吸收接纳成员的有建设性的见议,团结协作一起完成计划,对最终的成果有重要的贡献。
我能帮助协调,推动整个小组的工作,鼓励同组成员。
坚持到最后一刻能拟定出可行的行动计划,我对最终成果有一定的贡献。
我能在小组中工作有认真负责的态度,对计划进行了一些设想,为其他成员提供了一定的帮助,参与了讨论工作,并对最终成果进行了评价。
我能参与计划,但没有积极主动态度,我不准备承担小组的责任,对最终成果的评价过程只是旁观者身份而已。
活动结束
收获反馈
通过本次学习活动,我对父母的爱有非常深刻的认识,并内化为自己的行动,根据拟定的感恩父母的行动计划开展日常践行活动。
坚持不懈得到父母和老师高度好评。
通过本次学习活动,我对父母的爱有较深的认识,并愿意根据拟定的感恩父母的行动计划开展日常践行活动。
积极行动得到父母和老师很好的评价。
通过本次学习活动,我对父母的爱有一定的认识,我要学着同学展开日常践行活动。
我要得到父母和老师较好的评价。
通过本次学习活动,我对父母的爱有了认识,我年纪小,有机会偶尔才进行日常践行活动。
我的反思
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
开展《“精彩极了”和“糟糕透了”》单元学习前,我要求学生分组协作完成老师布置的课前所需要准备的资料和信息的收集(例如:
寻找以“父母之爱”为主题的文章进行阅读,做简要的读书笔记,联系生活寻找自己身边受到父母关爱的几个典型事例,用自己的语言简要记下来等),并向学生公布上面的评价量规。
使学生在单元学习时明确自己学习的方向与目标,更好地培养学生之间的团队协作的精神。
小组合作完成资料信息收集完成后,我要引导学生进行一些自我评价、相互评价,教师也要对各学生进行肯定的和有建设性的评价,使学生知道自己进步和不足的一方,给学生的进步指明方向。
第4步:
在教学活动中融入评价(模块3第3节后完成)
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的教学单元中,如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具,说明在这个教学单元中怎样使用的?
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
思维导图
首先正式开始课题前,展示思维导图,让学生对本单元的基本知识结构有个大概了解,理清思路,方便学生自主开展学习活动,为各节课做好准备;然后在讲课过程中,对思维导图使用逐步展开的方式,逐步启发学生的思维,开拓学生的思维;最后,单元结束后,让学生结合导图,总结归纳本单元的知识内容,从而起到锻炼学生语文综合素养的作用。
课堂讨论
在学习过程中有预定设计的展开学生小组讨论,师生讨论会环节,通过引导学生展开讨论,发表见解,这样做好学生的批判性思维能力评价。
至于学生解决问题的能力和运用知识的能力评价,我会在语文堂上授课时在教学环节中通过学生质疑、讨论、小结回答,谈话交流方面运用交流评价,小组评价来评价学生的。
这样一方面了解学生的整个学习进度,另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。
特别是后进生,通过讨论会,激励后进生的学习热情,促进优秀学生对后进生能起来帮、带的作用
日记和学习日志
每一节课后,都让学生以日记的形式反思自己本节课的参与程度、掌握的知识要点等要求学生在自己的日志上记录自己学习的过程及遇到的问题。
如:
你在根据老师展示的思维导图进行自主学习时遇到了什么困难?
需要怎样的帮助解决?
你在小组合作过程中,收获了了什么?
你对文本了解有多深,是否可以内化为自己的行动去感恩父母?
怎样践行感恩行动?
教师通过学生日志,可以进一步了解学生的学习情况给予有效的引导,使之能更好地学习。
作品
要求学生在每学完一课后,让学生完成一篇类似该课文的习作能表达父母之爱,并在由小组内与其他同学交流互相给予评价。
作品展示
从各小组的同学每节课的一篇文章和单元后的一篇综合文章中选择出优秀作品展示在班级QQ群交流,让其他小组成员给予评价。
第5步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
(注:
摘录与本单元相对应部分即可)
1.有较强的独立识字能力,有良好的书写习惯。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受
6.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
7.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
8.能写简单的切实作文和想象作文,内容具体感情真实。
能内容表达的需要,分段表述。
9.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
10.表达有条理,语气、语调适当,注意语言美。
教学目标:
知识与技能
1.要求学生能自主学会本单元的生字词。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的梗概。
3.要学生在阅读中能了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章的基本表达方法。
能推想课文中有关词句的意思,在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
4.让学生能围绕“父母的爱”这个主题,选取生活中自己印象最深刻的习作素材,进行口语交际和习作训练,要珍视自己的独特感受,能把从课文中体会的表达方法应用到写作中抒发自己对父母之爱的情怀。
口语交际和习作表达有条理,语气、语调适当。
过程与方法
1.以读为本,通过不同形式的读,让学生去了解文章的表达顺序,概括课文的主要内容,体会作者要表达的思想感情,领悟文章的基本表达方法。
2.引导学生推想课文中有关词句的意思,在交流和讨论中,能敢于提出看法,做出自己的判断。
情感、态度与价值观
1.学生通过本单元的学习活动能感受父母的爱,能学着理解父母,能体会父母的爱是深沉与宽广,崇高与无私.试着践行感恩行动。
2.能让学生很好地形成自主学习习惯,能很好地和他人沟通与合作更好地学习。
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
.时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
1.学情调查表
1.过程性评价量规
2.合作量规
1.学习日志
2.任务检查表
3.讨论与问题收集
4.自评和互评检查表
3.作品展示评价量规
4.反思量规
5.课堂观察记录表
第7步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
(注:
第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第6步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
学情调查表
组织学生开展对本单元的学习内容及有关需求做初步了解探评估学生需求。
在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一单元项目学习开始,我打算组织学生讨论这一单元项目有关的学习需求,填写学生学情调查表。
我会把从本课程中学到的知识运用运到教学计划制定中去,力求使设计的教学流程,互动环节都符合学生的需求。
合作量规
鼓励学生合作学习和自主学习。
课前分组预习课文,初读课文,搜集相关“父母之爱”为主题的相关资料制订相关计划,利用合作量规表。
过程性评价量规
检查理解与
鼓励元认知。
学生依据量规反思在项目学习期间的学习过程,并为下一个项目学习设定目标。
讨论与问题收集
鼓励学生合作学习和自主学习。
在学习本课时,学生分组进行讨论“巴迪的父母要以不同的态度、不同的方式来评价自己的孩子原因何在?
”讨论对对两种评价的看法?
谁是谁非?
讨论生活中自己曾遇到过这样招来截然相反评价的事情。
讨论父母怎样做才算是爱自己的孩子?
列举自己生活典型事例感受“父母之爱”是深沉与宽广,崇高与无私的伟大精神,促进鼓励合作和自主学习。
确保学生达到预期学习目标。
自评和互评检查表
监控学生学习进展。
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查,并能及时进行反思,并改正
课堂观察记录表
监控学生学习进展。
我通过此表去观察和监控学生课堂上听说读写表现能力,参与学习的进展情况,通过观察并及时调整方法与进度。
学习日志
监控学生学习进展。
学生用日志记录下每次学习的情况,为接下来的自评、互评做准备,我也要利用这些信息,指导学生今后的学习。
在整个单元的学习过程中,要求学生使用日记方式来记下每次学习的情况,为接下来的自评、互评做准备,在单元结束时,可凭借学习日志进行学习回顾,并进行反思。
有利于为下一单元的学习设定新的目标。
任务检查表
监控学生学习进展。
在活动中后期,教师通观察学生学习的进展,并让学生用《任务检查表》进行自评,评价学生的责任心。
作品展示评价量规
习作前让学生明确作品展示评价量规中各方面要求,以便学生顺利写作,展示理解程度。
通过作品评价表来促进和确保学生能达到预设的学习目的,并指导帮助学生能够进行和完成以“父母之爱”为主题的习作和拟定感恩父母的行动计划。
反思量规
找出不足之处,确定今后努力的方向,展示理解程度。
在单元结束后,使用反思量规来帮助
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- 关 键 词:
- 21 世纪 课堂 评价 结业 作业