部编版三年级语文下册第八单元教学设计.docx
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部编版三年级语文下册第八单元教学设计
2019年部编版三年级语文下册第八单元教学设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
教学时间:
教学目标:
知识目标:
认识“缝、箱”等11个生字,会写“性、卷”等12个生字,正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语,积累“衣“字旁的字。
能力目标:
分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。
情感目标:
感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。
教学重难点:
教学重点:
分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点:
感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。
教学方法:
创设情境法
教学模式:
和谐、主体、高效
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
(一)同学们喜欢读什么样的故事?
这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”,板书课题并齐读课题。
(二)知道“裁缝”是做什么的吗?
顾客呢?
读了课题你有什么发现和想说的吗?
(三)指导两读课题:
齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。
【设计意图:
这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。
】
二、初读课文,初步感知故事的内容
(一)借助注音读准生字词,读通句子。
(二)思考:
故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
(一)检查词语认读。
一卷 交货 夹起 夸奖 歪头 承认 服务 (注意两个多音字的正确读音)
短袖 衬衫 负责 泄气 凭着 手艺 恼怒
(二)书写生字:
重点指导“卷”和“衫”,“卷”强调两横,“衫”强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。
(三)交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。
【设计意图:
降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。
】
你觉得故事有趣吗?
趣在哪里?
(从“变”——与“不变”感受体会。
)
四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。
【设计意图:
给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。
】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容:
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话,感受故事的趣味
(一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急:
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设:
(1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……
(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。
)
(2)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”(创设对比句加以体会,“顾客站起来”,哪种写法好,为什么?
)
(3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:
“我不做棉袄了!
”(“跑”用得好吗?
)
……
2.迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。
【设计意图:
这样的设计,体现了学生学习方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。
】
自学提示:
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组。
4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?
只有会复述了,才能讲给家长听。
借助板书练习复述。
(提示:
为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。
)
组内练习复述。
推选代表全班展示复述,评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书,课堂小结。
四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。
同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
(一)先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。
【设计意图:
用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。
为单元的写作教学做好铺垫。
】
(二)推荐阅读周锐的童话书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计:
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
教学反思:
26*方帽子店
教学时间:
教学目标:
知识目标:
朗读课文。
认识“橱、改”等7个生字。
能力目标:
默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
情感目标:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重难点:
教学重点:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学难点:
了解世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学方法:
创设情境法
教学模式:
主体、和谐、高效
教学准备:
搜集图片,制作课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
(一)读了课题,你有什么疑问?
(二)启发谈话:
同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。
非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?
接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文,感知内容
(一)这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
(二)检查生字词:
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董
(三)想一想,这篇课文讲了一件事?
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做( ),从来没有做过( ),方帽子戴着又( )又( )。
小孩子们不喜欢( ),他们喜欢( ),戴着又( )又( )。
后来,方帽子店对面又开了一家卖( )的帽子的商店,顾客们最后都进了( )。
那些不舒服的( ),慢慢地成为( )。
【设计意图:
因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。
】
三、再读课文,感悟理解
(一)出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段,想一想:
1.这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?
用直线画出相关的语句。
2.人们戴着方帽子舒服吗?
为什么还要戴呢?
用曲线画出相关的语句。
(二)汇报交流。
出示相关句子:
1.我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。
2.他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的。
”
抓住关键词来理解,课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词说明人们的思想保守,不愿改变。
【设计意图:
一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考、发展学生思维、理解课文内容的目的。
】
四、深入体验、深入理解
(一)出示自学提示二:
小组合作学习7—16自然段,想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么说的,怎么做的?
(二)汇报交流。
出示相关句子:
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了。
”
他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。
孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……
1.学生读相关句子,通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。
2.说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?
3.出示自学提示三:
自由读课文17—20自然段,想一想:
后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来?
4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
【设计意图:
复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。
】
5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?
日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。
五、课后作业:
如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?
板书设计:
方帽子店
方帽子 又奇怪又不舒服
圆帽子(其他式样) 又漂亮又舒服
教学反思:
27漏
教学时间:
教学目标:
知识目标:
认识“婆、脊、贼”等8个生字,学写“漏、喂、胖”等13个生字。
指导写好“喂、贼”两个字,“喂”不要多加一撇,“贼”不要漏掉一撇。
能力目标:
能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
情感目标:
能借助示意图复述故事。
教学重难点:
教学重点:
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
教学难点:
借助示意图复述故事。
教学方法:
创设情境法。
教学模式:
主体、和谐、高效。
教学准备:
搜集图片,多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
(一)同学们喜欢读故事吗?
为什么喜欢?
【设计意图:
学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。
】
(二)出示课题。
(漏),今天老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:
1.借助注音读课文,给每个自然段标上序号
2.认读思考:
老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;
老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文,学习生字
(一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(二)小组合作认读词语。
出示词语:
脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
三、复习生字,指导写字
(一)课件出示生字,自由练读。
(二)生字组词,巩固识字。
(三)指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽;“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当;“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构,写的时候要注意里面是“万”而不是“力”。
第二课时
一、回顾内容,再读故事
(一)老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)
(二)老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西、怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
(三)师提问:
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,我们回忆一下,
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼,还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头( ),老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在( ),却听老婆婆说怕( )。
他们听见赶紧( ),一直到了( )。
贼下树,虎回走,它俩树下( ),吓得大喊( )啊!
驴圈里,( )在吃草,老婆婆的屋顶( )啦!
【设计意图:
引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。
】
二、理清层次,梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!
(一)学习1-2段,感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?
(生讲)
文:
从前,有一户人家:
一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师:
除了黑黑的脊背,白白的胸脯,这小胖驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的)
师:
看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……
【设计意图:
欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。
】
(二)学习3-7段,“偷”
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?
(两生讲)
他们好厉害,一会儿就各自挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?
(两生讲)
就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
文:
老爷爷说:
“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”(师范读)
贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听过,就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”(师范读)
我们来分角色读读,谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白。
你看看,老虎和贼本事好大,老虎翻山越岭什么都见过,贼走南闯北什么都听过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
【设计意图:
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次地走入情景。
】
(三)学习8-12段,“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
(两生讲)
文:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
他们为什么这么拼命地跑?
(他们觉得可怕的“漏”就在后面追着呢)而且,贼觉得这个“漏”跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个“漏”抓得真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑……
它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。
)这一幅呢?
(好险呐)
文:
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
【设计意图:
图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。
】
(四)学习13-18段,“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲?
(两生讲)
说得真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走;贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树。
结果他们又在树下相遇了。
(图片:
小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!
”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,最后一齐滚过山坡,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏哇!
”然后都吓昏了过去。
【设计意图:
经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼饥寒交迫,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。
】
(五)学习19-20段,小胖驴
文:
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
(师范读)
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏,偏又漏雨了!
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”;整整一个晚上,小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”。
【设计意图:
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。
】
三、整理思路,复述文章
(一)复述:
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情等等(部分或全篇)
(二)续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
【设计意图:
锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。
】
板书设计:
27漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏”作贼心虚
教学反思:
28*枣核
教学时间:
教学目标:
知识目标:
朗读课文。
认识“核、妻”等10个生字,重点指导读好“衙”字。
能力目标:
默读课文,用自己的话复述这个故事。
情感目标:
试着续编这个故事。
教学重难点:
教学重点:
体会枣核的机智和勇敢。
教学难点:
默读课文,用自己的话复述这个故事。
教学方法:
创设情境法
教学模式:
主体、和谐、高效
教学准备:
搜集图片,多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
(一)读了课题,你能想到什么?
(枣核就是枣的核。
)
(二)启发谈话:
这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事吗?
接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图:
通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。
】
二、初读课文,整体感知
(一)自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。
(二)检查生字词。
爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
指名读,齐读。
重点指导“衙”的读音,读yá,旧时官署的称呼。
指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像( )一般大小的孩子。
他既( )又( ),比正常的孩子还( )。
但有一次,他帮乡亲们将县官牵走的( )夺了回来,可闯下( )了,被官府( )。
最后,枣核凭着自己的( )和( )成功地离开官府。
【设计意图:
由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。
】
三、再读课文,感悟理解
(一)默读课文,想一想:
枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来?
画出相关语句。
(二)小组讨论。
【设计意图:
这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。
小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。
】
(三)汇报交流:
1.枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?
出示相关句子:
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?
(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
)
2.枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
找出相关句子读一读。
a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!
哦喝!
”大声吆喝着赶驴。
b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:
“哦喝!
哦喝!
”
c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:
“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。
”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门打开,赶着牲口回到了村子。
3.枣核是怎样机智脱险的?
找出相关句子读一读。
a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。
县官直喊:
“快打!
快打!
”衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。
满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官,枣核大摇大摆地走了。
四、深入体验,深入理解
(一)你喜欢枣核吗?
为什么?
(二)读了这一篇故事,你受到了什么启发?
五、梳理内容,复述故事
(一)这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
(二)学生复述故事。
六、回顾课文,续编故事
(一)枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?
你能接着往下讲吗?
(二)学生练习,续编故事。
板书设计:
28*枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
教学反思:
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