学困生帮扶情况记录表精编版doc.docx
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学困生帮扶情况记录表精编版doc
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第1周辅导教师丁玉林
刘亚男性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶良好
效果
1
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第2周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性
别
女
情
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
助。
况
看书时注意力不集中;
分
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
要别人指导。
析
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习
帮
由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
扶
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
内
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
的过程,引导学生去探究、去发现。
容
记
录
帮扶良好
效果
2
学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
帮扶
效果
四年级学科数学
第3周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
一般
3
学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
四年级学科数学
第4周辅导教师丁玉林
刘亚男性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶良好
效果
4
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第5周辅导教师丁玉林
张宇性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶良好
效果
5
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第6周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性
别
男
情
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
况
助。
分
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
析
要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
帮
细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的
力量.
扶
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习
由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
内
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
容
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
记
的过程,引导学生去探究、去发现。
录
帮扶良好
效果
6
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第7周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性
别
女
情
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
况
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
分
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
助。
析
看书时注意力不集中;
在思想上教育他,感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
帮
细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的
力量.
扶
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
内
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
的过程,引导学生去探究、去发现。
容
记
录
帮扶良好
效果
7
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第8周辅导教师丁玉林
张宇性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶良好
效果
8
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第9周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.
帮扶良好
效果
9
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第10周辅导教师丁玉林
刘亚男性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶良好
效果
10
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第11周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
张宇
性
别
女
情
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
助。
况
看书时注意力不集中;
分
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
要别人指导。
析
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习
帮
由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
扶
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
内
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
的过程,引导学生去探究、去发现。
容
记
录
帮扶良好
效果
11
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第12周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶良好
效果
12
学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
帮扶
效果
第13周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
良好
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学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第14周辅导教师丁玉林
刘亚男性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他,感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶良好
效果
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学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
帮扶
效果
第15周辅导教师丁玉林
张宇性别女
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
良好
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学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第16周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学
帮扶良好
效果
16
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第1周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性
别
女
情
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
助。
况
看书时注意力不集中;
分
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
要别人指导。
析
帮
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
扶
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
的过程,引导学生去探究、去发现。
拓展
内
训练,保证学困生学有所获。
容
记
录
帮
扶
良好
效
果
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班级四年级学科数学
辅导时间第2周辅导教师丁玉林
学生姓名
张宇
性
别
女
情
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
况
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
分
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
析
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
要别人指导。
帮
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心
强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟
扶
他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学
有所获。
内
转变自己的教学方法,在数学教学中,将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
容
过程”的教学,注重再现知识产生、形成
的过程,引导学生去探究、去发现。
记
录
帮扶良好
效果
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学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第3周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
胡浩浩
性
别
男
情
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
况
助。
分
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
析
要别人指导。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个
帮
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的
扶
力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽
内
量转变为“重视过程”的教学,注重再现
知识产生、形成的过程,引导学生去探究、
容
去发现。
记
录
帮扶良好
效果
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学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
第4周
辅导教师
丁玉林
学生姓名
刘亚男
性
别
女
情
没有自学能力,做什么都需要别人的帮
况
助。
分
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需
析
要别人指导。
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次
帮
性,保证学困生学有所获。
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽
扶
量转变为“重视过程”的教学,注重再现
知识产生、形成的过程,引导学生去探究、
内
去发现。
容
记
录
帮扶良好
效果
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学困生帮扶情况记录表
班级四年级学科数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第5周辅导教师丁玉林
张宇性别女
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
拓展训练,保证学困生学有所获。
帮扶良好
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学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
帮扶
效果
四年级学科数学
第6周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
教育感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
良好
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学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
帮扶
效果
四年级学科数学
第7周辅导教师丁玉林
刘亚男性别女
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现层次
性,保证学困生学有所获。
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,
也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
良好
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学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
四年级学科数学
第8周辅导教师丁玉林
张宇性别女
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要别人指导。
练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知
识,也有拓展训练,保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。
帮扶良好
效果
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学困生帮扶情况记录表
班级
辅导时间
学生姓名
情
况
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析
帮
扶
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录
四年级学科数学
第9周辅导教师丁玉林
胡浩浩性别男
上课时,不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要别人的帮助。
在思想上教育他,感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
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