从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第35套.docx
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从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第35套
2020年从资资格考试《中学教育知识与能力》考前练习
考试须知:
1、考试时间:
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画,不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题(共70题)
1.()将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。
A.叙事研究法
B.调查法
C.观察法
D.行动研究法
2.对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()。
A.强迫型人格
B.偏执型人格
C.回避型人格
D.冲动型人格
3.学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。
根据马斯洛的需要层次理论,这属于()。
A.自我实现的需要
B.尊重需要
C.求知需要
D.审美需要
4.中学开设的综合实践活动课程属于()。
①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
5.我国首次颁布,但并未实行的第一个现代学制是()。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
6.舒尔茨提出:
“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源,人力资本投资大于物力资本投资的收益。
”这一观点体现了教育的()。
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.享用功能
7.下列关于教育功能说法错误的是()。
A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
B.隐性功能是不能转化成显性功能的
C.教育的社会功能属于教育的派生功能
D.隐性功能不见得都是负向功能
8.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于()。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
9.《学记》所阐述的循序渐进教学原则,早年孟轲就已提出,他将其阐述为()。
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可之谓时”
D.“盈科而后进”
10.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的()。
A.教育者
B.受教育者
C.教育中介
D.教育媒体
11.根据学校实际编写的、体现学校特色的课程是()。
A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.学科课程
12.德育的功能不包括()。
A.培养学生品德,制约其发展方向
B.决定学校教育性质
C.发展学生体力,增强其体质
D.影响社会稳定与发展
13.品德即道德品质,是指()依据一定的社会道德准则和行为规范,对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的()或倾向。
A.个体心理特征
B.群体心理特征
C.个体行为特征
D.群体行为特征
14.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果,强化学生学习的欲望。
但仅凭考试成绩来评价学生,可能会使学生变成“书呆子”。
上述事实表明()。
A.教育既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B.教育既有负向显性功能,又有负向隐性功能
C.教育既有负向显性功能,又有正向隐性功能
D.教育既有正向显性功能,又有负向隐性功能
15.“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这是受一个人的()影响所致。
A.激情
B.心境
C.热情
D.应激
16.班集体内教育和教学活动的核心是()。
A.班主任
B.班委会
C.共青团
D.少先队
17.根据课程管理主体的不同,可将课程分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程
C.工具性课程、知识性课程、实践性课程
D.小学课程、初中课程、高中课程
18.校本课程开发的理念是()。
A.以学生为本
B.以学校为本
C.以知识为本
D.以成绩为本
19.当个体在群体中处于少数派时,个体会面临强大的群体压力,在这种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现。
这种现象被称为()。
A.从众行为
B.社会助长行为
C.社会标准化行为
D.服从行为
20.早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的()。
A.概括性
B.间接性
C.直观性
D.整体性
21.“警示”教育所产生的强化作用属于()。
A.外部强化
B.自我强化
C.替代强化
D.积极强化
22.创造性思维的主要特征有三个:
变通性、独创性和(?
?
)。
A.多样性
B.流畅性
C.速效性
D.拓展性
23.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念。
属于()。
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.强化学习
24.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能,这种现象叫做()。
A.集中思维
B.负迁移
C.功能固着
D.前摄抑制
25.学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。
A.全面发展
B.循序渐进
C.因材施教
D.统一要求
26.当代我国教育的主导思想是()。
A.应试教育
B.素质教育
C.特等教育
D.终身教育
27.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和()。
A.德育意义
B.德育原则
C.德育目标
D.德育途径
28.提出教学过程最优化思想的教育家是()。
A.赞可夫
B.巴班斯基
C.布鲁纳
D.凯洛夫
29.在教师教育教学过程中,为使教师的专业水平继续提高,不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价是()。
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
30.李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”作为自己的道德准则和行为标准的依据,自觉主动地学习,体现了德育的()。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.道德修养法
D.实践锻炼法
31.教育世俗化、教育国家化、教育义务化、教育与生产的有机结合等,这些属于()的特点。
A.古代教育
B.原始教育
C.现代教育
D.终身教育
32.首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是()。
A.孔子
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.塞万提斯
33.教学过程是实现教学目的、()及提高教学质量的重要条件。
A.教学任务
B.教学内容
C.教学方法
D.教育策略
34.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为()。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
35.教育目的可以发挥下列哪几种作用?
()
A.导向、规范和权威作用
B.激励、评价和统一作用
C.导向、激励和评价作用
D.宣传、引导和激励作用
36.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于()。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.效能感
37.从活动的性质看,课外活动具有()。
A.自愿性和选择性
B.灵活性和多样性
C.独立性和自主性
D.开放性和实践性
38.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是()。
A.潘菽
B.维果茨基
C.罗杰斯
D.马斯洛
39.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成()的过程。
A.问题结构
B.问题线索
C.问题内容
D.问题空间
40.教学从其本质上讲是()。
A.一种主体活动
B.一种实践活动
C.一种认识活动
D.一种文化活动
41.吃不着葡萄就说葡萄酸,这种心理防御方式被称为()。
A.否认
B.文饰
C.转移
D.压抑
42.下列说法,错误的是()。
A.教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动,才能转化为他们的品德
B.自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生品德内部矛盾才能转化
C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
43.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行()观摩。
A.正式
B.非正式
C.组织化
D.非组织化
44.老师采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是()。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
45.李晓明害怕在社交场合讲话,经常担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而不敢抬头.不敢正视对方眼睛,这种心理状态是一种()。
A.抑郁症
B.恐惧症
C.焦虑症
D.强迫症
46.检验和考试应把握()。
A.客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则
B.客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
C.指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
D.主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
47.元认知策略一般不包括()。
A.计划策略
B.监控策略
C.调节策略
D.复述策略
48.小娜是她们班的班长。
她带领着班委会的成员维护班级的纪律,组织各种团体活动。
大家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样,任课老师都说她们班的班委是整个年级最好的。
此时的班级处于()。
A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期
49.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。
它主要表现为人类的教育具有()。
A.延续性
B.模仿性
C.社会性
D.永恒性
50.由于学生身心发展存在着个别差异,因此要()。
A.坚持以教师为中心
B.坚持以教材为中心
C.实施因材施教
D.实施标准化考试
51.学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。
A.上课
B.社会活动和交往
C.读书和作业
D.谈话和讨论
52.如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于()。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
53.昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作是()。
A.《论演说家的教育》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《理想国》
54.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》指出,今后我国教育工作的根本要求是()。
A.促进公平
B.育人为本
C.改革创新
D.提高质量
55.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是()再生产的重要手段。
A.生产力
B.人才
C.劳动力
D.科学知识
56.焦虑症等属于中学生常见的()。
A.心理困扰
B.心理障碍
C.心理疾病
D.精神疾病
57.下列学习活动中属于内部学习动机的是()。
A.获得表扬
B.获得高分
C.获得好名次
D.获得解答
58.“取其精华,去其糟粕”的过程体现了教育对文化的()作用。
A.选择
B.传播
C.传承
D.创新
59.课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
A.现代化
B.综合化
C.系统化
D.理论化
60.下列教学方法中以实际训练为主的方法是()。
A.讨论法
B.读书指导法
C.演示法
D.实验法
61.“当机立断”描述的是性格的()特征。
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智
62.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。
这体现了教育的()。
A.永恒性
B.历史性
C.继承性
D.生产性
63.弗洛伊德理论中自我遵循()原则。
A.现实
B.快乐
C.道德
D.系统
64.《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于()。
A.组织策略中的利用表格
B.复述策略中的表格化
C.精细加工策略中的利用表格
D.组织策略中的利用网络关系
65.分配学生座位时,教师最值得关心的是()。
A.对课堂纪律的影响
B.学生听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
66.有些身患重病或有残缺的人。
凭着顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。
这表明身心发展具有()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
67.()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。
A.布鲁姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰
68.班级的大小是影响课堂管理的一个()。
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
69.从课程形态上看,当前我国中学实施的“社区服务与社会实践”属于()。
A.活动课程
B.拓展性学科课程
C.辅助性综合课程
D.综合实践活动课程
70.有的人善于言辞,有的人长于数理运算。
上述现象表明,人的心理发展具有()。
A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
单选题答案:
1:
D2:
B3:
A4:
A5:
A6:
B7:
B
8:
B9:
D10:
C11:
C12:
C13:
A14:
D
15:
B16:
A17:
A18:
A19:
A20:
B21:
C
22:
B23:
B24:
C25:
C26:
B27:
C28:
B
29:
B30:
C31:
C32:
C33:
A34:
C35:
C
36:
B37:
A38:
C39:
D40:
C41:
B42:
C
43:
C44:
A45:
B46:
B47:
D48:
B49:
C
50:
C51:
B52:
C53:
A54:
B55:
C56:
B
57:
D58:
A59:
A60:
D61:
B62:
B63:
A
64:
A65:
D66:
D67:
A68:
C69:
D70:
D
单选题相关解析:
1:
行动研究法的目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,不断地探索、改进和解决教育实际问题。
它将改革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体改革行动紧密相连。
2:
偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人;强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断;回避型人格主要表现为懦弱胆怯;冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
3:
自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能,展现出符合自己能力的活动。
4:
综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。
5:
中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制,但只是颁布而没有实行。
而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。
6:
舒尔茨是美国著名的经济学家,他所提出的人力资本理论重在强调人力资源在社会经济发展中占据重要的地位,强调了通过教育促进人力资源发展的重要性,重点在于教育通过促进人力资源的发展对经济发展做出贡献。
7:
从教育作用的方向划分,教育功能可以分为正向功能与负向功能。
从教育功能的呈现形式划分,教育功能可以分为显性功能与隐性功能。
显性与隐性的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。
故B项错误。
对于隐性教育功能来说,是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。
是教育的派生功能,也称教育的工具功能。
8:
常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格。
利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略
9:
“盈科而后进”原意是流水在前进过程中,要填满每一个坑洼,然后才能继续向前。
比喻学习应步步落实,不能只图虚名。
孟轲提出的“盈科而后进”强调教学上要循序渐进。
10:
教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介,包括教育内容和教育手段。
其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。
题干中描述的内容属于教育影响,即教育中介。
11:
校本课程又称学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
根据学校实际编写的、体现学校特色的课程是校本课程。
12:
发展学生的体力,增强学生的体质是学校体育所要达到的目的,而其余选项则是德育的基本功能。
13:
品德即道德品质,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
14:
教育的显性功能是指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。
考试能够评价学生的学习效果,强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。
教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。
仅凭考试成绩来评价学生,又会使学生变成“书呆子”,是伴随考试所出现的非预期性的功能,是教育的负向隐性功能。
15:
心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。
心境体验会使人的情绪在相当一段时间内,染上同样的情绪色彩,它具有长期性、弥散性的特点。
16:
班主任是班级建设的主帅,是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。
17:
根据课程管理主体的不同,可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。
18:
校本课程开发更重视学生的需要,尤其重视学生个体的有差异的学习需要,体现了“以学生为本”的开发理念。
19:
群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生极大的影响。
在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是从众。
题干中少数派的行为属于从众现象。
20:
思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
题干中小明早上起来,推开窗子发现地面是湿的,便推想昨天夜里下过雨。
“昨天夜里下过雨”这件事并未被直接感知,但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。
21:
班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我强化。
直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。
替代强化指一种榜样替代的强化。
如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬,所以自己也好好学习。
自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众,故而是替代强化。
A项看起来好像也对,但是“外部强化”在心理学中不算是专业术语,在选择题中如果出现这种选项,一般都不能
22:
创造性思维的三个主要特征:
变通性、独创性、流畅性。
23:
下位学习指将概括程度较低的概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下,从而获得新命题的意义。
从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。
24:
当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能,这种现象叫做功能固着。
25:
学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。
26:
素质教育是当代我国教育的主导思想。
27:
选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。
28:
巴班斯基是苏联教育家,他提出了最优化系统教学理论。
29:
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
30:
道德修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制的方法。
品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。
李林同学选择座右铭进行自我学习、自我监督,体现了道德修养法。
31:
教育世俗化、国家化、义务化属于现代教育的典型特点。
32:
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育。
33:
教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。
34:
个体身心发展的顺序性规律,要求教师在教学中注意做到循序渐进。
35:
教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。
36:
理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
37:
学生参加课外活动是以自主选择为原则的。
接受按课程标准进行的学科课堂教学,是学生的义务和责任,有一定的强制性。
但课外活动的参与与否,参加哪一类活动,这些都是由学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的,学生还可以根据自己的能力,对不同水平的活动进行选择。
38:
非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。
所谓非指示性,意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”,在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。
39:
认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索,理解问题的过程,也就是头脑中形成问题空间的过程。
40:
教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。
41:
文饰又称合理化,是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。
常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。
42:
德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。
所以,学校德育工作不能只注重外部环境的调节。
43:
为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。
通过观摩分析,新教师可以学习优秀教师驾驭专业知识,进行教学管理。
调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
44:
品德评价法又称奖惩法,是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法,包括奖励、评比、操行评定等。
题干中采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生。
45:
恐惧症是对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
题干表述为社交恐惧症。
46:
测验和考试是用来检查教学的一种手段,应该把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则,使检验和考试更加科学、规范,能更好的反映学生的学习情况。
47:
元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
D项复述策略属于认知策略。
48:
处于形成期的合作群体阶段,这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期,班干部开始发挥核心作用,凝聚力开始显现,大多数学生在班集体中获得了归属感。
同学之间彼此开始熟悉,并产生了一定的人际关系,通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。
49:
教育的本质属性是一种有目的、有组织、有计划地培养人的社会活动,它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
50:
学生身心发展存在个别差异,因此作为教师,应该注重因材施教,以学生为中心。
51:
学生的思想品德是否形成,只有通过它是否在活动和交往中表现出来加以检验。
因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成,又是在活动和交往中得以表现出来。
52:
维纳把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
表4-2
成就动机的归因模式
三维度
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- 中学教育知识与能力 资格考试 中学 教育 知识 能力 考前 练习 35